校企合作PEAP項目探索與實踐

倪頤

[摘要]在國家強調(diào)大力發(fā)展職業(yè)教育和市場經(jīng)濟迫切需求職業(yè)人才的雙重形勢下，校企合作已經(jīng)成為職業(yè)院校培養(yǎng)人才的重要模式。文章以北京交通運輸職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院在培養(yǎng)汽車后市場所需人才的領(lǐng)域中，一直保持著先進的教育理念，1994年就啟動校企合作項目，教育模式和教學(xué)方法上不斷進行改革創(chuàng)新。目前，學(xué)院已經(jīng)與各大汽車品牌開展形式多樣的校企合作，建立訂單式培養(yǎng)機制。文章就學(xué)院在與高端汽車品牌保時捷公司開發(fā)的品質(zhì)實習(xí)生PEAP項目合作的經(jīng)驗進行探討，可為其他校企合作項目的建立和發(fā)展提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]校企合作；PEAP項目；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201716288

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》公布以來，在社會各界引起廣泛關(guān)注?！毒V要》在職業(yè)教育部分有一個突出的亮點，就是強調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)教育，尤其特別關(guān)注具有職業(yè)教育特色的“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”制度創(chuàng)新。事實上，在職業(yè)教育方面，世界各國都采取一個共同而有效的辦法，就是校企合作。發(fā)達國家經(jīng)驗和我國發(fā)展現(xiàn)狀都證明，加強高職教育校企合作是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的必由之路。[1]我國的許多職業(yè)院校經(jīng)過多年的積極探索和不斷努力，也在摸索職業(yè)教育人才培養(yǎng)之路上，將校企合作列為人才培養(yǎng)的重要模式。汽車服務(wù)類專業(yè)的職業(yè)教育更是離不開汽車后市場各行業(yè)的支持，相關(guān)職業(yè)院校已經(jīng)在校企合作方面取得了很大的發(fā)展，校企間進行了不同形式、不同層次、不同特色的合作。保時捷品質(zhì)實習(xí)生PEAP項目是近幾年汽車企業(yè)和國內(nèi)職業(yè)院校汽車類專業(yè)逐漸發(fā)展的眾多校企合作項目之一。

1PEAP項目的發(fā)展歷程

11PEAP項目的建立

保時捷品質(zhì)實習(xí)生項目Porsche Elite Apprentice Programme（以下簡稱PEAP項目）是由保時捷（中國）汽車銷售有限公司的培訓(xùn)學(xué)院推行，聯(lián)手地方職業(yè)院校合作建立并運營的培訓(xùn)項目。其目標是通過職業(yè)院校選拔富有潛力的優(yōu)秀學(xué)員，為他們提供以生產(chǎn)實習(xí)訓(xùn)練為主導(dǎo)的培訓(xùn)項目，促成他們實現(xiàn)以實踐動手能力為主的培養(yǎng)目標，以保時捷品質(zhì)和素養(yǎng)開始其在保時捷中國體系內(nèi)的職業(yè)生涯，保證中國保時捷中心對專業(yè)人才的需求。

2011年P(guān)EAP項目啟動，由保時捷（中國）汽車銷售有限公司首批指定六所職業(yè)院校簽署校企合作協(xié)議，在雙方互信互利、合作共贏的基礎(chǔ)上開啟合作。北京交通運輸職業(yè)學(xué)院憑借歷史沉淀的良好基礎(chǔ)、完善的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)質(zhì)的師資力量、先進的辦學(xué)理念以及多年的校企合作經(jīng)驗，成為首批參與PEAP項目的重點院校。目前，該項目已經(jīng)運行發(fā)展五年，陸續(xù)拓展與全國近30家職業(yè)院校簽訂校企合作協(xié)議。

12PEAP項目的實施

我國高職院校常見的校企合作模式之一——訂單式培養(yǎng)，PEAP項目屬于此類。職業(yè)院校和保時捷達成人才培養(yǎng)協(xié)議后，為保時捷打造符合企業(yè)要求的人才，層層選拔出具備潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)員在實習(xí)前參加一系列項目培訓(xùn)和考核之后，學(xué)員將在保時捷中心進行生產(chǎn)實習(xí)，最大化地滿足保時捷中心的用人標準。具體的實施過程如下：

（1）PEAP項目合作院校的認定。絕大多數(shù)的校企合作項目都是由企業(yè)方發(fā)起，尋找并選擇出適合的職業(yè)院校開展后續(xù)合作。為了PEAP項目能夠保證品質(zhì)，保時捷公司在項目運作之初對合作院校有著嚴格的審查機制，具體要求如下：合作院校的管理層和教師共同表達強烈的合作意愿；有保時捷中心或行業(yè)/教育機構(gòu)提供推薦或擔保；具備足夠數(shù)量的候選專業(yè)教師，同時專業(yè)教師通過保時捷PEAP項目教師遴選考核；擁有充足并可靈活支配的項目教師培養(yǎng)經(jīng)費；擁有數(shù)量充足且來源地廣泛的專業(yè)學(xué)生；具備良好的專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備；具備未來建設(shè)和提供專屬教學(xué)場地的經(jīng)費和條件。符合條件的職業(yè)院校若有意申辦PEAP項目，與項目專員進行現(xiàn)場溝通，雙方協(xié)商后確定合作意向，經(jīng)過觀察期試運作后，簽署正式合作協(xié)議。（2）PEAP項目培訓(xùn)的導(dǎo)入。保時捷校企合作項目提出了“精英培養(yǎng)”的理念，項目的課程培訓(xùn)和人才培養(yǎng)不僅針對項目學(xué)員，更是面向項目的專業(yè)教師。項目精心設(shè)計導(dǎo)入的培訓(xùn)課程和授課內(nèi)容，針對保時捷中心所需的技術(shù)類和非技術(shù)類等不同的崗位進行分階段實施（如圖2所示）。PEAP項目通過嚴苛的篩選機制、嚴謹?shù)呐囵B(yǎng)過程、嚴密的課程設(shè)計、嚴格的考核認證真正實現(xiàn)精英培養(yǎng)的目標，對于學(xué)員的培養(yǎng)運作模式大致分為六個階段（如圖3所示）。對于項目專任教師而言，零距離地接受高端汽車企業(yè)培訓(xùn)，要想獲得資格認證并不輕松，需要參加保時捷為不同專業(yè)設(shè)計的I to P和專業(yè)項目等課程的學(xué)習(xí)，并通過理論、實操等多維度的考核，最終獲得認證。

2PEAP項目的實施成果分析

一個運作成熟的校企合作項目成果更多表現(xiàn)在實施學(xué)生的訂單培養(yǎng)過程中實現(xiàn)“訂單學(xué)生校企共選，培養(yǎng)計劃校企共訂，教學(xué)資源校企共享，教學(xué)過程校企共建，學(xué)生就業(yè)校企共管”的目標，校企合作深度融合，開創(chuàng)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生多方面受益，良性發(fā)展的新局面。作為最早引入PEAP項目的重點合作院校之一——北京交通運輸職業(yè)學(xué)院，在不斷探索和積極實踐的過程中，在以下幾方面收獲頗豐。

21全面提升學(xué)生就業(yè)含金量和專業(yè)知名度

項目運作之初，最大的受益方可謂是PEAP項目學(xué)員，他們無須額外的時間投入和經(jīng)濟投入，只需在正常學(xué)制期內(nèi)參與和完成項目學(xué)習(xí)，享受著企業(yè)與學(xué)校的高投入營造出的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境和課程體系；他們在畢業(yè)前一年就能夠參加一系列精心設(shè)計的全方位培訓(xùn)，獲得在世界頂級汽車品牌的實習(xí)機會，取得在汽車行業(yè)開始職業(yè)生涯的高起點。

近幾年，汽車相關(guān)專業(yè)的招生較難，在眾多學(xué)生和家長看來，汽車專業(yè)對口就業(yè)只是汽車修理工或者汽車銷售員，工作辛苦、不穩(wěn)定、層次較低，而PEAP項目全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，使學(xué)生實現(xiàn)高水平有尊嚴就業(yè)，更有學(xué)生被評為集團全球優(yōu)秀實習(xí)生獎勵到德國學(xué)習(xí)，逐漸打響了汽車專業(yè)的知名度和認可度。

22擴展教師視野，真正意義上培養(yǎng)雙師型教師，全面提升汽車專業(yè)教育質(zhì)量

在校企合作項目中，部分院校非?？粗亟虒W(xué)的主要生產(chǎn)力——教師的成長與收獲。PEAP項目給予教師的投入也是很大的，無論是院校付出的經(jīng)濟成本，還是培訓(xùn)的時間成本和精力成本，確實做到真正意義上培養(yǎng)出雙師型教師。保時捷作為世界知名德國高端汽車品牌，其在汽車新技術(shù)領(lǐng)域上的理論與應(yīng)用是其他中低端品牌所無法比擬的，對于擴展教師的視野，提升教師專業(yè)能力大有幫助，更重要的是專業(yè)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法在項目實踐中潛移默化地實現(xiàn)真正意義上的轉(zhuǎn)變，進而推進專業(yè)教育教學(xué)改革；培訓(xùn)內(nèi)容全部由保時捷培訓(xùn)學(xué)院提供，根據(jù)市場變化和技術(shù)發(fā)展不斷更新，及時將專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新經(jīng)驗、新技術(shù)引入到教學(xué)中，確保教學(xué)與時俱進，全面提升了汽車專業(yè)的職業(yè)教育質(zhì)量。

23打造國際一流水準的實訓(xùn)基地，構(gòu)建與德國同步的理實一體化高端課堂

很多職業(yè)院校每年都會獲得國家的?？顚ｍ椨糜诮ㄔO(shè)實習(xí)基地，但由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)經(jīng)驗，重金打造出來的實訓(xùn)教室和設(shè)備總是有些差強人意。2015年保時捷在中國上海建成全球最大的培訓(xùn)中心及保時捷中心，據(jù)悉總投資達215億元，培訓(xùn)中心共設(shè)有14間技術(shù)教室和6間非技術(shù)教室，配備最先進的各項設(shè)備，具備日均220人的培訓(xùn)能力，PEAP項目教師和學(xué)員在培訓(xùn)期間都可享用這些資源。固然職業(yè)院校憑借自身條件很難達到如此標準，但對于參與項目的集訓(xùn)基地院校，保時捷有一定標準要求同時會提供部分支援，實現(xiàn)校企共建國際一流水準的實訓(xùn)基地，共同建設(shè)與德國企業(yè)同步、崗位標準相適應(yīng)的、充滿高端品牌氛圍的“理實一體化”教室，充分滿足校園特訓(xùn)、基地集訓(xùn)和企業(yè)認證考核的需求。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)在近似真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，效果可想而知。

3對比分析與總結(jié)

在校企合作項目的探索和實踐之路上，大多數(shù)職業(yè)院校進行了諸多有益的嘗試，在培養(yǎng)高技術(shù)技能應(yīng)用型人才方面取得了很多成果。北京交通運輸職業(yè)學(xué)院更可謂是校企合作項目的先行者，早在1994年就啟動了豐田校企合作T-TEP項目，合作取得豐碩成果吸引了大批企業(yè)慕名前來，進而成為通用A-SEP項目、一汽豐田F-SEP項目、一汽大眾TQP項目、德國SGAVE項目等汽車類專業(yè)校企合作項目的骨干核心院校。眾多校企合作項目幾乎都采取訂單式培養(yǎng)的機制，由企業(yè)對專任教師提供培訓(xùn)，從項目組建、培訓(xùn)導(dǎo)入、學(xué)生實習(xí)到實操考核等全程都由學(xué)校和企業(yè)共同參與?？v觀汽車專業(yè)各類型校企合作項目的顯著成果，總結(jié)保時捷PEAP項目幾點優(yōu)勢較為突出：

首先，PEAP項目更看重學(xué)生的全面成長和長遠發(fā)展。被選拔的學(xué)員在校園特訓(xùn)階段需要學(xué)習(xí)汽車機電維修、鈑金、噴漆、銷售和業(yè)務(wù)接待等保時捷相關(guān)職業(yè)方向的全部基礎(chǔ)課程，而不是像很多項目的汽車專業(yè)學(xué)生只單純學(xué)習(xí)一個崗位方向的課程，PEAP項目使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐滿更加全面，進而促使學(xué)生孕育更寬闊的眼界，更長遠的發(fā)展。而且絕大多數(shù)的校企合作項目只是單純地針對技術(shù)類崗位或者非技術(shù)崗位，沒有相通性，不利于項目學(xué)員在所屬品牌企業(yè)的長遠發(fā)展，造成人才流失。

其次，PEAP項目設(shè)計了層級晉升淘汰機制。內(nèi)部淘汰與外部淘汰時刻存在：經(jīng)學(xué)院選拔的學(xué)員參加校內(nèi)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后到保時捷中心面試進行感性體驗；感性體驗本身也是一種選拔，體驗后獲得中心推薦者可參加保時捷培訓(xùn)學(xué)院的晉升培訓(xùn)；最終經(jīng)考核合格后可正式到保時捷中心實習(xí)，實習(xí)期間由指導(dǎo)教師跟蹤輔導(dǎo)。這種淘汰機制有很大挑戰(zhàn)性，確實給學(xué)生和學(xué)校造成很大壓力，但從某種程度上來說也激發(fā)了學(xué)生的潛能，更符合當今競爭激烈、優(yōu)勝劣汰的市場規(guī)律。

最后，PEAP項目注重培養(yǎng)學(xué)生的個人基本素質(zhì)。學(xué)員在實習(xí)期間有機會直接參加主機廠的培訓(xùn)，這一點是其他校企合作項目所不具備的機會。培訓(xùn)期間，主機廠不僅強調(diào)知識和技能的培訓(xùn)，更加會讓學(xué)員切身感受到國際知名品牌的氛圍與企業(yè)文化，認知到高端汽車品牌工作人員所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，比如用餐時、使用衛(wèi)生間時等，這一點在其他品牌合作項目沒有重點強調(diào)。當然，其他品牌的校企合作項目，如國內(nèi)職業(yè)院校汽車專業(yè)運作二十余年的T-TEP項目也不拘泥于專業(yè)知識，培養(yǎng)中強調(diào)安全生產(chǎn)、職業(yè)素養(yǎng)、5S理念、環(huán)保節(jié)約意識等綜合素質(zhì)教育。而PEAP項目更看重人的素質(zhì)，不單指職業(yè)素養(yǎng)。

當然，凡事都有兩面性。職業(yè)院校大力地推行校企合作項目，確實在一定程度上推進職業(yè)教育教學(xué)改革，滿足企業(yè)用人需求，但項目在運行過程中也暴露了各式各樣的、也許暫時難以解決的問題。PEAP項目也不例外，在合作過程中會存在一些有待于進一步磨合的問題。校企合作雙方本身初始動機就不同，企業(yè)考慮的主要是自身的經(jīng)濟利益，而學(xué)院想通過合作推進教育教學(xué)改革，提升教育教學(xué)能力，再加上合作中一些成本分攤等細節(jié)問題，更加需要協(xié)調(diào)解決。然而，在堅信校企合作是互惠互利的基礎(chǔ)上，一切問題都會有解決方案，這就必須依靠不斷深化教學(xué)改革和校企合作模式的持續(xù)創(chuàng)新才能解決。校企合作是一項長期而艱巨的工作，完成這個工作不僅需要校企雙方的努力，還要有賴于各級政府以及全社會的支持。總之，校企合作項目應(yīng)該堅定不移地做實做精，讓學(xué)生在項目中成長，讓教師在項目中提升，讓職業(yè)院校的專業(yè)教育更加貼近市場，讓企業(yè)源源不斷地獲得專業(yè)人才并長足發(fā)展，讓社會更加安定團結(jié)。

參考文獻：

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