如何運(yùn)用電子書包讓中學(xué)英語教學(xué)“活”起來

徐賢秀

摘 要：自21世紀(jì)以來，我國學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)得以又好又快地發(fā)展，這一定程度上有賴于信息化科技的進(jìn)步。近幾年來，隨著新課改的推行，便捷且高效的教學(xué)成為社會廣泛關(guān)注的焦點。作為新型的教學(xué)手段，電子書包慢慢走入中學(xué)英語教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展等方面有著積極的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；電子書包；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-096-01

在某個層面上，信息化科技是造就教育教學(xué)的最大貢獻(xiàn)者，為學(xué)校教育教學(xué)開辟新的發(fā)展路徑。將信息化技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)，可極大地豐富教學(xué)資源，便利教學(xué)改革，為提升教學(xué)成效做出積極貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)方式過于陳舊且單一，已不能滿足現(xiàn)代社會及企業(yè)對英語人才的需求，更不能滿足中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求。電子書包教學(xué)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)核心，有機(jī)整合教學(xué)資源，并以豐富多彩、形式多變的方式呈現(xiàn)教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與積極性、拓寬學(xué)生知識視野有著很大的幫助。因而，中學(xué)英語教師應(yīng)緊跟時代步伐，將電子書包運(yùn)用于教學(xué)中，讓英語教學(xué)課堂“活”起來。

一、電子書包的定義

雖然信息化技術(shù)有其自身的優(yōu)勢與功效，然而不同技術(shù)手段支持課堂教學(xué)的能力不一。如何正確使用并將信息技術(shù)的功效發(fā)揮到最大值，取決于教師運(yùn)用的方式。電子書包最初是為了讓廣大中小學(xué)生卸下笨重的書包，電子書包取而代之，成為儲存課堂資料、電子課本以及作業(yè)等的工具；隨后發(fā)展為有效的教學(xué)手段。祝智庭教授表示，電子書包是學(xué)生便攜式的學(xué)習(xí)終端，更是學(xué)生個人成長與學(xué)習(xí)的環(huán)境。電子書包是集學(xué)習(xí)、交流、評論、游戲及安全于一體化的電子課堂，可將教學(xué)內(nèi)容以視頻、圖片、音頻、交互式教學(xué)呈現(xiàn)，利用直觀的視聽覺沖擊抓住學(xué)生注意力，不僅可提升信息的應(yīng)用效率，改善教學(xué)質(zhì)量，更可實現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味化、高效性及個性化。另外，電子書包也是師生、生生交流互動的高效平臺，為相互探究、共同發(fā)展搭建良好的平臺。總之，電子書包是實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的工具手段。

二、電子書包在中學(xué)英語教學(xué)的運(yùn)用

作為一種新型的教學(xué)手段，電子書包尚未在全國范圍內(nèi)得以普及運(yùn)用，在中小學(xué)教學(xué)中也處于摸索階段。不同年齡階段學(xué)生標(biāo)識有其自身的特征，在英語學(xué)科學(xué)習(xí)尤為突出。本文主要提出以下幾方面措施，為電子書包在中學(xué)英語教學(xué)的運(yùn)用提供相關(guān)參考意見。

2.1運(yùn)用電子書包，讓課堂“活”起來

為有效打破沉悶的教學(xué)課堂，中學(xué)英語教師可在課堂中運(yùn)用電子書包，將文本無生命、乏味的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象的圖形、視頻或音頻等形式，給予學(xué)生全新的“第三方”視聽覺感官體驗，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與積極性。與以往教師拿著教材宣講不同，學(xué)生在課堂中接受信息或知識的方式大有改變，對某一抽象且復(fù)雜知識的感知也可從生動、鮮明的視頻或圖片中實現(xiàn)。換言之，學(xué)生對知識的感知與認(rèn)知不再局限于教師的講解及文本文字的表述，不需要竭盡腦汁“咀嚼”“消化”教師籠統(tǒng)的講述。另外，直觀的視頻、音頻或圖片等更能迎合學(xué)生成長與發(fā)展的特點，可滿足他們讀、寫、聽及說能力培養(yǎng)的需求。電子書包的運(yùn)用，以不同形式讓課堂“活”起來，可讓學(xué)生從乏味的英語課堂中解放出來，讓學(xué)生從潛意識里喜歡上英語學(xué)習(xí)。如，在課堂教學(xué)中播放難度適中的英語動畫片，如Kung Fu Panda、Dragon、Ice Age 3等，截取其中對話讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，或讓學(xué)生自主找尋自己喜好的片段進(jìn)行模仿，在模仿過程中體驗人物的情感與心理變化，體會中英文表達(dá)的不同，活躍課堂氣氛。

2.2運(yùn)用電子書包，讓思維“活”起來

中學(xué)生正處于思維異?；钴S、知識求知欲望強(qiáng)的年齡階段，對知識的認(rèn)知已不再局限于某一層面，已慢慢學(xué)會從不同角度思考同一問題。中學(xué)英語教師應(yīng)看到這一發(fā)展特征，在教育教學(xué)過程中應(yīng)給予相應(yīng)性的指導(dǎo)與引導(dǎo)。具體而言，教師可運(yùn)用電子書包輔助課堂教學(xué)，認(rèn)真研讀教材，創(chuàng)設(shè)生動、鮮活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)中有身臨其境之感，在特定情境中激發(fā)其創(chuàng)造性思維與想象能力，培養(yǎng)其英語思辨性思維（Critical thinking）。比如，教師可首先在課堂中導(dǎo)入一段環(huán)境遭破壞的視頻，讓學(xué)生了解當(dāng)前全球范圍內(nèi)面臨的環(huán)境問題，然后以“How to protect our homeland”為題，組織學(xué)生自主在電子書包上收集相關(guān)資料，并將收集的資料整理為自己的表達(dá)。教師與其花費(fèi)大量時間進(jìn)行講解，如Earthquake、flood或wildfire等，不如讓學(xué)生首先對“Natural disaster”有模糊的概念，然后自己發(fā)散思維收集并整理資料，為其思維發(fā)展準(zhǔn)備有營養(yǎng)的土壤。如There are a thousand Hamlets in a thousand peoples eyes一樣，學(xué)生對于“保護(hù)大自然”自然有不同的想法，思考的角度也不一樣。

2.3運(yùn)用電子書包，讓學(xué)習(xí)“活”起來

傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)局限于文本及習(xí)題集，不利于學(xué)生讀、寫、聽及說各方面能力的培養(yǎng)。鑒于此，教師可運(yùn)用電子書包下載適宜的英文名著或名篇，讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中汲取精華，陶冶情操，豐富知識面；教師還可安裝“口語100”等實用軟件，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語自測及讀書測試，糾正自身的發(fā)音，鍛煉口語表達(dá)。最重要的是，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間與時間，讓他們針對自身感興趣或存在的疑問進(jìn)行深入探究，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的能動性與積極性。在“電子書包”的作用下，英語學(xué)習(xí)不再是詞匯、語法的噩夢，而是汲取知識、學(xué)習(xí)異國文化的途徑，學(xué)生主動性也就相應(yīng)提升。

總而言之，電子書包運(yùn)用到中學(xué)英語教學(xué)中，可極大激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)英語思辨能力。教師在教學(xué)過程中可應(yīng)以學(xué)生發(fā)展機(jī)制為前提，讓英語教學(xué)課堂“活”起來，逐步提升教學(xué)成效。