高中政治“疑探“教學(xué)模式應(yīng)用解析

臧新榮

摘 要：新課改背景下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)教育改革的發(fā)展，提倡“疑探“教學(xué)模式能夠滿足教學(xué)的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，政治學(xué)科能夠幫助學(xué)生樹立正確的政治思想認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生形成正確的三觀具有重要的促進(jìn)作用，需要認(rèn)識(shí)“疑探“教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，有利于提升政治學(xué)科的教學(xué)水平。鑒于此本文主要探討了運(yùn)用“疑探“教學(xué)的重要性，并對(duì)高中政治“疑探“教學(xué)模式應(yīng)用作出了分析。

關(guān)鍵詞：高中政治；“疑探“教學(xué)模式；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-077-01

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教育事業(yè)的不斷發(fā)展對(duì)于政治學(xué)科的要求越來(lái)越高，學(xué)習(xí)政治對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)具有很大的影響，高中政治教學(xué)有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過(guò)程中能夠潛移默化形成政治思維能力，能夠運(yùn)用政治的視角來(lái)看待問(wèn)題。高中政治的教學(xué)內(nèi)容較為繁多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“疑探“教學(xué)模式能夠提高課堂的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，有利于政治教學(xué)的有序開展。

一、“疑探“教學(xué)模式的重要性

（一）新時(shí)期的發(fā)展與素質(zhì)教育的要求

新課改背景下要求教學(xué)需要以學(xué)生為主體性，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面的實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師在課堂中起著主導(dǎo)作用，新時(shí)期背景下要求教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者向?qū)W生的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。高中教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，完善教學(xué)模式才能夠使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考，“疑探“教學(xué)模式滿足了高中生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上也提高了自身的實(shí)踐技能。

（二）提高了教師的職業(yè)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上的積極性較低，學(xué)生與教師缺乏課堂上的互動(dòng)，課堂形式一成不變，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在“疑探“教學(xué)模式下加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，教師可以全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并為學(xué)生采取針對(duì)性的措施，在“疑探“教學(xué)模式的過(guò)程中學(xué)生得到了進(jìn)步，改進(jìn)了教師的教學(xué)方法，教師能夠根據(jù)課堂以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷地進(jìn)行自我反省，提高了教師的素質(zhì)。

（三）適應(yīng)了高中政治課教學(xué)的需要

高中政治學(xué)科在高中教育過(guò)程中至關(guān)重要，高中政治學(xué)科可以使學(xué)生全方位的了解國(guó)家的方針政策，可以了解馬克思主義、毛澤東思想、三個(gè)代表以及科學(xué)發(fā)展觀等思想，使學(xué)生能夠形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，可以為國(guó)家以及社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才做準(zhǔn)備，“疑探“教學(xué)模式的運(yùn)用適應(yīng)了高中政治學(xué)科的需要。

二、高中政治“疑探“教學(xué)模式應(yīng)用

（一）設(shè)疑

設(shè)疑是“疑探“教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)，設(shè)疑步驟的成功對(duì)后面的環(huán)節(jié)起著關(guān)鍵的作用，具體表現(xiàn)為通過(guò)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建問(wèn)題情境，比如在學(xué)習(xí)價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際的情況舉例分析，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合政治課本來(lái)積極提出疑問(wèn)，可以幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容知識(shí)；使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)政治學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法，教師在其中作為引導(dǎo)者，再給予學(xué)生適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，設(shè)疑的目標(biāo)就是能夠讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）解疑

“疑探“教學(xué)模式中設(shè)疑環(huán)節(jié)結(jié)束后就要開始解疑環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解疑，解疑的過(guò)程考驗(yàn)著學(xué)生的能力，在解疑的過(guò)程中，比如在學(xué)習(xí)《部分與整體的辯證關(guān)系》時(shí)，教師可以在提出疑問(wèn)后，針對(duì)于部分與整體的案例讓學(xué)生之間展開討論，尋找解疑的方法，可以實(shí)行小組合作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在小組交流的過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)生之間有效的交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，在解疑的過(guò)程中部分小組提出了學(xué)生與班級(jí)的關(guān)系，還有小組提出了個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系以及社會(huì)主義建設(shè)與改善民生之間的關(guān)系等，小組之間依托于課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極探討，小組各抒己見(jiàn)，教師應(yīng)該結(jié)合小組的討論結(jié)果為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（三）探究學(xué)習(xí)

設(shè)疑以及解疑環(huán)節(jié)完成后需要進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，“疑探“教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用就算完成了，對(duì)于高中生而言，以及具備獨(dú)立思考的能力，在課堂上教師不可過(guò)多的干涉學(xué)生的思維。教師可以針對(duì)課堂上的內(nèi)容為學(xué)生布置練習(xí)題，通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中牢牢地掌握了知識(shí)，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)以及反思。

“疑探“教學(xué)模式適應(yīng)了教學(xué)改革的發(fā)展，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，“疑探“教學(xué)模式已逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將“疑探“教學(xué)模式運(yùn)用到高中政治學(xué)科中有著明顯的效果，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂的效率?！耙商健敖虒W(xué)模式使學(xué)生能夠全面地理解政治知識(shí)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，改變了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的政治素質(zhì)修養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)不斷的將“疑探“教學(xué)模式運(yùn)用到學(xué)科中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，加快教育改革的進(jìn)程。

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