藝術(shù)類成人高等教育學(xué)生管理工作探析

陳文軒

摘要：藝術(shù)類成人高等教育學(xué)生是大學(xué)生中比較特殊的群體，他們?cè)谛睦?、性格、行為等方面與其他類型的學(xué)生相比存在諸多差異。因此，高校必須秉特“以人為本，因勢(shì)利導(dǎo)”的原則開展學(xué)生管理和服務(wù)工作，引導(dǎo)、幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，提高高校學(xué)生管理工作水平。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生；成人教育；學(xué)生管理

根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局公布的人口普查數(shù)據(jù)，近10年間，中國的出生人口下降了近1000萬。隨著人口格局的調(diào)整，高等教育生源開始呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，藝術(shù)類成人高等教育院校因政策導(dǎo)向、市場(chǎng)競爭、管理模式等原因，普遍開始走多元化辦學(xué)的道路，這給學(xué)生管理工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、藝術(shù)類大學(xué)生的界定

從目前的專業(yè)設(shè)置來看，高校藝術(shù)類專業(yè)一般包括書法、雕塑、繪畫、平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝、廣告、動(dòng)畫、音樂、表演、主持、戲曲、舞蹈、攝影、編導(dǎo)、藝術(shù)管理等。藝術(shù)類學(xué)生主要指專門攻讀以上藝術(shù)類專業(yè)的在校大學(xué)生，包括專業(yè)藝術(shù)高校的學(xué)生和非藝術(shù)高校中的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生。

二、成人高等教育藝術(shù)類學(xué)生現(xiàn)狀

1.生源構(gòu)成復(fù)雜。與其他類型的成人教育學(xué)生不同，藝術(shù)類學(xué)生中18～23歲年齡段的占比達(dá)到80%以上。由于藝術(shù)專業(yè)的魅力以及入學(xué)門檻較低，許多中青年人選擇報(bào)考，學(xué)生在學(xué)識(shí)、工作閱歷、社會(huì)經(jīng)歷等方面參差不齊。所處環(huán)境不同，認(rèn)知能力與處事方式也大不相同，個(gè)體思想差異較大，這些情況大大增加了學(xué)生管理的難度。

2.紀(jì)律渙散，到課率低。自2008年起，我國成人高等教育取消脫產(chǎn)授課的學(xué)習(xí)形式，目前僅有業(yè)余和函授兩種形式，面授時(shí)間大大縮短，課程對(duì)學(xué)生的約束力也大大減弱。由于社會(huì)上對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的需求較大，大部分學(xué)生選擇半工半讀，這導(dǎo)致缺課現(xiàn)象嚴(yán)重，到課率隨年級(jí)上升呈直線下降的趨勢(shì)。

3.個(gè)性張揚(yáng)，集體觀念淡薄。藝術(shù)生追求個(gè)性，這不僅體現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，生活中也有明顯體現(xiàn)。比如，蓄發(fā)和蓄須，著奇裝異服等。由于具備追求個(gè)性、獨(dú)立判斷的心理特征，藝術(shù)生往往存在集體觀念淡薄的情況，崇尚“藝術(shù)自由”的思想，強(qiáng)調(diào)與眾不同，較少考慮他人的感受，合作意識(shí)淡薄。

4.文化基礎(chǔ)較差。由于許多藝術(shù)生長期接受專業(yè)訓(xùn)練，忽視文化課學(xué)習(xí)，同時(shí)藝術(shù)類成人教育招考對(duì)文化課分?jǐn)?shù)的要求非常低，因此，藝術(shù)類成人教育學(xué)生在文化素質(zhì)方面往往存在先天不足。從實(shí)際情況來看，藝術(shù)生文化課的不及格率一直較高，個(gè)別藝術(shù)生甚至連一份請(qǐng)假申請(qǐng)都寫不好，錯(cuò)字、語句不通的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。對(duì)文化課學(xué)習(xí)的忽視導(dǎo)致他們的知識(shí)面比較窄，文化素養(yǎng)不夠，間接影響了其對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟和表現(xiàn)。

5.自卑和自大心理并存。成人教育藝術(shù)生多數(shù)為普通高考的落榜生，在歷經(jīng)多次藝考失敗后轉(zhuǎn)而選擇成人教育，加上社會(huì)上對(duì)成人教育的認(rèn)可度不高，此類學(xué)生在入學(xué)后比其他專業(yè)的成人教育學(xué)生有更為強(qiáng)烈的自卑心理；同時(shí)，由于經(jīng)歷了藝考訓(xùn)練，擁有一技之長，在追求藝術(shù)的道路上勝人一籌，因此他們也存在一定的自大心理。

三、藝術(shù)類成人教育學(xué)生的管理對(duì)策

美國心理學(xué)家馬斯洛1943年在《人類激勵(lì)理論》中提出了人的需要層次理論，由低到高依次為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。做好藝術(shù)類成人高等教育的學(xué)生管理工作，了解學(xué)生的需要最為關(guān)鍵。

1.因勢(shì)利導(dǎo)，做好職業(yè)規(guī)劃。成人教育學(xué)生的求學(xué)進(jìn)修規(guī)劃往往不明確。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，成人教育學(xué)生混文憑的進(jìn)修動(dòng)機(jī)占半數(shù)以上，由于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)心態(tài)不正，導(dǎo)致白白浪費(fèi)了深造的大好機(jī)會(huì)。為此，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)根據(jù)藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)而制訂，使學(xué)生把更多的精力放在學(xué)習(xí)上。

2.因材施教，改進(jìn)思政教育課。由于個(gè)性的過分張揚(yáng)，藝術(shù)類成人教育學(xué)生普遍存在“不聽勸、不服管”的現(xiàn)象，思政課面臨進(jìn)退兩難的尷尬境地。為此，必須根據(jù)藝術(shù)生的特點(diǎn)改進(jìn)思政課的授課內(nèi)容和方式，如結(jié)合藝術(shù)案例，增加課堂互動(dòng)，設(shè)置專題班會(huì)等，以達(dá)到因材施教的效果。

3.發(fā)揮特長，舉辦校園文化活動(dòng)。校園文化活動(dòng)是藝術(shù)生施展才華的絕佳舞臺(tái)，但國內(nèi)許多藝術(shù)類成人高等教育院校未引起足夠重視，造成校園氣氛過于平淡，學(xué)生歸屬感不高。為此，高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色開展校園文化活動(dòng)，將愛國主義、感恩教育等內(nèi)容有機(jī)融入活動(dòng)中，既達(dá)到教育目的，又讓學(xué)生體現(xiàn)自身價(jià)值，增強(qiáng)歸屬感。

4.發(fā)揮學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性。成人教育中有不少管理經(jīng)驗(yàn)豐富、權(quán)威性和號(hào)召力較強(qiáng)的學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性往往能使學(xué)生管理工作事半功倍。

四、小結(jié)

綜上所述，需要層次理論對(duì)藝術(shù)類成人高等教育學(xué)生的教育管理起著重要作用。掌握學(xué)生特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生需求，發(fā)揮學(xué)生特長，是走出藝術(shù)類成人教育學(xué)生管理工作困境的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

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