有效提問(wèn)在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

張亞平

摘 要：高中物理課堂中的有效提問(wèn)可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量及效率進(jìn)行提升，因此問(wèn)題的設(shè)計(jì)工作及有效提問(wèn)的實(shí)施策略受到高中物理教師的廣泛關(guān)注。本文就有效提問(wèn)的方法及實(shí)施策略方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，希望可以為高中物理課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：有效提問(wèn)；高中物理；方法；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-061-01

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高中物理課堂教學(xué)工作中，提問(wèn)環(huán)節(jié)具有較為重要的作用，通過(guò)有效提問(wèn)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面對(duì)有效提問(wèn)的方法類型以及實(shí)施策略進(jìn)行細(xì)致分析，希望我國(guó)廣大一線高中物理教師可以借鑒文中方法及實(shí)施策略對(duì)己身工作進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)工作的質(zhì)量及效率進(jìn)行提升。

一、有效提問(wèn)方法應(yīng)用分析

（一）分步與引導(dǎo)提問(wèn)方法的應(yīng)用

以“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系”一課的教學(xué)為例，教師在對(duì)本節(jié)課相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)用分步提問(wèn)和引導(dǎo)提問(wèn)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。教師通過(guò)循序漸進(jìn)式的引導(dǎo)提問(wèn)使學(xué)生對(duì)教師所要表述的內(nèi)容產(chǎn)生更多理解和認(rèn)識(shí)，除此之外通過(guò)分步提問(wèn)可以對(duì)學(xué)生的思維方式及解題思路進(jìn)行訓(xùn)練和提高，學(xué)生掌握該方法后便可以應(yīng)用此方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。首先，教師就加速度進(jìn)行提問(wèn)：“加速度和速度的大小有關(guān)系嗎？”、“速度的方向或大小發(fā)生變化便會(huì)產(chǎn)生加速度嗎？”、“加速度大小和什么有直接關(guān)系？”等。學(xué)生進(jìn)行解答：“沒(méi)有直接關(guān)系”、“是”、“是”、“的值”等。此時(shí)學(xué)生便可以對(duì)加速度產(chǎn)生較深的理解，教師便可以進(jìn)行后續(xù)引導(dǎo)教學(xué)。其次，教師就勻變速直線運(yùn)動(dòng)方面的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)速度及時(shí)間之間的關(guān)系進(jìn)行明確。最后，教師設(shè)置下一步問(wèn)題：某公交車勻速行駛，其速度為每秒15米，行駛途中發(fā)現(xiàn)前方發(fā)生交通事故，需要進(jìn)行緊急剎車，加速度為4m/s2，請(qǐng)問(wèn)公交車第4秒末的速度為多少？學(xué)生對(duì)其進(jìn)行解答：v=v0+at=15+（-4）4m/s=-1m/s，其結(jié)果為負(fù)值，和剎車問(wèn)題相符。教師指導(dǎo)學(xué)生正確解題：對(duì)車速減為零的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算，v=v0+at0=15+（-4）t0=0，t0=3.75s換言之在3.75s末已經(jīng)停止，4秒末速度自然為0，最終學(xué)生可以對(duì)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系”一課的知識(shí)產(chǎn)生更多理解，在教師的引導(dǎo)下對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)加深印象。

（二）情境提問(wèn)方法的應(yīng)用

高中物理教師可以結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，將問(wèn)題融入有趣的生活情境中，此時(shí)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的探究興趣，能夠積極參與到提問(wèn)環(huán)節(jié)的解答活動(dòng)中，此時(shí)提問(wèn)自然更為有效，并且能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量及效率進(jìn)行提升。

（三）選擇提問(wèn)方法的應(yīng)用

高中物理知識(shí)難度較高，若教師未能將問(wèn)題的解答思路或方向提供給學(xué)生，很多學(xué)生便無(wú)法對(duì)其進(jìn)行解答。此時(shí)教師可以應(yīng)用選擇提問(wèn)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以“光的干涉、衍射和偏振”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)工作為例，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以就某一現(xiàn)象向?qū)W生提問(wèn)：“此現(xiàn)象涉及到什么知識(shí)？”之后為學(xué)生提供一定范圍提示，比如干涉、衍射以及偏振等，學(xué)生找到正解的可能性增加，進(jìn)而對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)積極性，提高物理教學(xué)質(zhì)量及效率。

二、有效提問(wèn)實(shí)施策略分析

（一）做好設(shè)計(jì)工作

對(duì)有效提問(wèn)進(jìn)行實(shí)施時(shí)，需要進(jìn)行一定的準(zhǔn)備，教師需要結(jié)合本節(jié)課所要講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)工作的設(shè)計(jì)，針對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效提問(wèn)。教師在進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)需要對(duì)課本知識(shí)、知識(shí)點(diǎn)難度以及知識(shí)點(diǎn)彼此之間的聯(lián)系產(chǎn)生更多了解，同時(shí)對(duì)本班學(xué)生基礎(chǔ)情況進(jìn)行考慮，進(jìn)而使提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)工作變得更加合理，確保提問(wèn)的有效性，使學(xué)生通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)對(duì)問(wèn)題的解答和教材知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加深入、清晰的理解，最終提高高中物理教學(xué)質(zhì)量及效率。

（二）課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐應(yīng)用

教師在對(duì)有效提問(wèn)方法進(jìn)行實(shí)施時(shí)，需要對(duì)實(shí)施時(shí)間進(jìn)行把控，避免將過(guò)多的課堂時(shí)間應(yīng)用于提問(wèn)，使學(xué)生無(wú)法就問(wèn)題進(jìn)行更多的探究思考，降低提問(wèn)教學(xué)法的有效性。比如教師就速度、加速度、位移等物理知識(shí)點(diǎn)的基本概念進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，僅需為學(xué)生預(yù)留1s的時(shí)間即可，對(duì)稍有難度或是需要進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，便可以為學(xué)生留出4s的時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行心算，而對(duì)需要經(jīng)過(guò)復(fù)雜計(jì)算方能得到答案的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，便需要為學(xué)生留出更多的時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推敲思考。由此可見(jiàn)在對(duì)有效提問(wèn)進(jìn)行實(shí)施時(shí)，教師需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理控制，確保提問(wèn)的有效性，進(jìn)而使有效提問(wèn)能夠在教學(xué)工作中發(fā)揮作用。

（三）案例教學(xué)策略及評(píng)價(jià)策略

高中物理教師應(yīng)用有效提問(wèn)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)將問(wèn)題和實(shí)際生活進(jìn)行更多的聯(lián)系，同時(shí)需要確保問(wèn)題的銜接合理，通過(guò)問(wèn)題引出后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容或后續(xù)提問(wèn)，例如將學(xué)生喜愛(ài)的籃球、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和問(wèn)題進(jìn)行融合等。此外，教師對(duì)有效提問(wèn)方法進(jìn)行實(shí)施時(shí)，需要對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行及時(shí)反饋，將評(píng)價(jià)結(jié)果在第一時(shí)間反饋給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)可以對(duì)自身理解錯(cuò)誤的地方進(jìn)行及時(shí)糾正，進(jìn)而使提問(wèn)更加有效，改善高中物理教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了使高中物理課堂教學(xué)效率及質(zhì)量得到提升，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)有效提問(wèn)方法進(jìn)行合理應(yīng)用。上文已經(jīng)對(duì)有效提問(wèn)實(shí)施策略方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)楦咧形锢斫處熃虒W(xué)工作的開(kāi)展提供一定幫助。

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