基于崗位需求的計算機基礎(chǔ)類教材設(shè)計研究

王虹

摘要：本文從職業(yè)院校計算機基礎(chǔ)類教材建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)以往教材使用的情況，找出了當(dāng)前計算機教材建設(shè)存在的主要問題，分析問題產(chǎn)生的原因，從科學(xué)規(guī)劃教材大綱、按需設(shè)計教材體系、合理設(shè)置教材內(nèi)容等方面提出了基于崗位需求的計算機基礎(chǔ)類教材設(shè)計研究對策。

關(guān)鍵詞：崗位需求教材設(shè)計計算機

計算機基礎(chǔ)類課程的目的是提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機發(fā)現(xiàn)并解決實際問題的能力。隨著職業(yè)院校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)與深化，教材資源開發(fā)與利用的重要性日漸凸顯。教材是計算機課程眾多資源中的重中之重，是計算機教學(xué)的基礎(chǔ)。如何編寫出適合學(xué)生崗位需求的計算機教材是計算機教員面臨的主要問題。

一、當(dāng)前計算機教材建設(shè)存在的主要問題

（一）教材多而雜，適合學(xué)生的教材匱乏

以《計算機文化基礎(chǔ)》課程來說，計算機基礎(chǔ)類教材有很多，之前學(xué)生使用的是清華大學(xué)出版社出版的《計算機文化基礎(chǔ)》，但此教材對于學(xué)生來說有以下三個缺點：一是教材羅列的知識點多而雜，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)；二是教材沒有案例講解，造成學(xué)生不愿自主學(xué)習(xí)知識；三是教材不是針對職業(yè)院校的學(xué)生編寫的，針對性不強。分析原因，一是教材建設(shè)一直存在相同內(nèi)容重復(fù)編寫的問題，二是教材由多名教員聯(lián)合編寫，造成教材編寫風(fēng)格不統(tǒng)一，部分知識銜接不連貫、重點不突出等問題；三是沒有專門針對職業(yè)校院校學(xué)生編寫的計算機基礎(chǔ)類教材。

（二）教材建設(shè)缺少理論指導(dǎo)，不利于教學(xué)改革的進(jìn)行

職業(yè)院校培養(yǎng)的是適應(yīng)崗位需求的人才。但從以往的教材建設(shè)情況看，在教材內(nèi)容的選擇上，存在寬編窄用的現(xiàn)象，造成資源浪費。究其原因，一是存在過多介紹應(yīng)用軟件的現(xiàn)象，比如，既介紹基礎(chǔ)應(yīng)用軟件又介紹專業(yè)軟件等，忽略學(xué)生真正要學(xué)，真正想學(xué)，崗位用的上的軟件知識。二是過于強調(diào)技術(shù)力量，忽略了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教材開發(fā)的重點集中在了工具功能的介紹上，沒有針對崗位任職設(shè)計相應(yīng)案例。

（三）教材理論知識與實踐知識失衡，缺少實踐性教學(xué)教材

計算機類教材有其自身的獨特性，講解知識點時可能羅列出大量的操作步驟，但實際上，現(xiàn)有的教材中仍存在“理論內(nèi)容為主導(dǎo)，實踐內(nèi)容為輔助”的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因在于一是忽視了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性；二是受教材開發(fā)主體專業(yè)技能和應(yīng)用水平的限制，很難開發(fā)出具有實際價值的實踐教學(xué)教材；三是受學(xué)校課時限制，很難在有限的學(xué)時范圍內(nèi)，完成項目的實踐教學(xué)，造成了教員開發(fā)實踐教材積極性不高的現(xiàn)狀。

二、崗位任職需求計算機類教材建設(shè)的設(shè)計研究

（一）認(rèn)真調(diào)研、科學(xué)規(guī)劃，制訂符合學(xué)生崗位需求的教材大綱

教材建設(shè)是一項系統(tǒng)的工程，需要教員、教材編寫人員、學(xué)生以及其它教材使用者都必須正確把握教材建設(shè)的原則，科學(xué)規(guī)劃編寫大綱、合理整合教材內(nèi)容、精心設(shè)計教材案例，這是提高教材質(zhì)量、建設(shè)精品教材的前提。以《計算機文化基礎(chǔ)》教材為例，通過前期調(diào)研，得知不同專業(yè)學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)知識的需求主要集中在Office辦公應(yīng)用軟件以及操作系統(tǒng)的使用上。以調(diào)研結(jié)果為依據(jù)，制定教材大綱，共分為七篇，分別是，第一篇計算機基礎(chǔ)知識，第二篇操作系統(tǒng)的使用，第三篇至第五篇分別講授Werd，Powerpoint，Excel辦公應(yīng)用軟件的使用，第六篇講授網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，第七篇講授常用的其它應(yīng)用軟件，這幾部分知識既相互獨立，彼此之間又有相應(yīng)的聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）精選教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)職業(yè)化情境，按需設(shè)計教材體系

職業(yè)院校的學(xué)生最大的一個特點就是自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力較弱，在教材建設(shè)的過程中，需要貼近學(xué)生工作生活實際，創(chuàng)設(shè)職業(yè)化情境，精選適合學(xué)生崗位任職的教學(xué)案例，從中激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在Powerpoint演示文稿這一節(jié)中，創(chuàng)設(shè)“制作某品牌手機宣傳幻燈片”的情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后逐步介紹制作演示文稿的步驟及知識點，每一個小環(huán)節(jié)也可重復(fù)設(shè)置職業(yè)化情境。這些案例都是在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生崗位需求按需設(shè)計的，在授課時，教員可將教材案例作為參考，再結(jié)合自己所教專業(yè)的實際靈活動態(tài)的設(shè)計授課案例。

（三）整合課程內(nèi)容，滿足技能需求，合理設(shè)置教材內(nèi)容

教材建設(shè)應(yīng)保持教材中基本理論、基本技能的相對穩(wěn)定，同時教材要體現(xiàn)創(chuàng)新與實用。計算機基礎(chǔ)類教材在編寫時立足滿足職業(yè)崗位對計算機基礎(chǔ)技能的需求，整合相關(guān)的課程內(nèi)容，合理設(shè)置教材內(nèi)容。以《計算機文化基礎(chǔ)》課程為例，各專業(yè)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)技能的需求就是操作系統(tǒng)和辦公應(yīng)用軟件的使用，所以可以首先介紹計算機的基礎(chǔ)知識，操作系統(tǒng)的使用，然后將Office辦公軟件定為教材的重點內(nèi)容；由于網(wǎng)絡(luò)也是當(dāng)今社會生活必不可少的一部分，對于學(xué)生來說需要了解的只是網(wǎng)絡(luò)的基本技能，因此可以整合關(guān)于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技能部分的知識；最后可以再補充一些各專業(yè)通用的使用頻率較高的一些應(yīng)用軟件的介紹，比如，壓縮軟件、屏幕錄像軟件等。這樣就形成了以計算機基礎(chǔ)知識為根基，以操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的使用為主體，以網(wǎng)絡(luò)和其它應(yīng)用軟件為拓展的教材體系，這樣的順序也符合計算機軟硬件安裝的順序，利于學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

教材建設(shè)是一項需要多層次人員共同努力完成的設(shè)計，職業(yè)院校的計算機基礎(chǔ)類教材是各專業(yè)教學(xué)的重要載體，是教員開展教學(xué)工作、學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。關(guān)于職業(yè)院校計算機基礎(chǔ)類教材建設(shè)的設(shè)計研究即適用于計算機類教材建設(shè)，對其他專業(yè)教材建設(shè)也具有一定的借鑒意義。