課堂改革我們一直在路上

呂得晶

摘 要：在我國(guó)新課程改革不斷深入引導(dǎo)下，在高中政治課堂上逐漸開(kāi)始應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方式，基于該方法自身?yè)碛兄欢ǖ膬?yōu)勢(shì)，因此被廣泛使用。但是就當(dāng)前探究式教學(xué)的背景下，學(xué)生參與度還不高，探究活動(dòng)掌控不合理等，需要教師們進(jìn)一步的深入探究，找尋最佳的教學(xué)形式。本文從疑探式教學(xué)在高中政治課堂上的具體應(yīng)用進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：高中政治；疑探式教學(xué)法；實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-030-01

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在高中政治課堂上教師采用疑探式教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際授課，取得了良好的進(jìn)展。在實(shí)踐課堂上，教師通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)氛圍中，能夠快速提升學(xué)生的主體地位，并且滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主的探究問(wèn)題及與他人協(xié)作的能力，從而為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、積極創(chuàng)設(shè)疑探式問(wèn)題情境的實(shí)效性脈絡(luò)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是疑探式教學(xué)的重要手段。教師在政治課堂上為學(xué)生營(yíng)造出情境氛圍，可以在短時(shí)間內(nèi)快速激發(fā)出學(xué)生的探究欲望與興趣，從而實(shí)現(xiàn)疑探教學(xué)的最佳效果。因此這種問(wèn)題探究式的情境創(chuàng)設(shè)就帶有一定的實(shí)效性。教師在積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到具有實(shí)效性的課堂探究情境中，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考以及合作探究，使學(xué)習(xí)變成一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生在質(zhì)疑思考、討論過(guò)程中，能夠深入的了解社會(huì)，更好地融進(jìn)社會(huì)，切實(shí)的感受到國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)及文化等多方領(lǐng)域中應(yīng)用知識(shí)與存在的價(jià)值，繼而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提升對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)力，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的思想素質(zhì)基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)《揭開(kāi)貨幣神秘的面紗》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在講課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣的生活場(chǎng)景：在開(kāi)學(xué)之際，超市文具店內(nèi)一片熱鬧的場(chǎng)面，學(xué)生們興高采烈的進(jìn)行各種學(xué)習(xí)用品的采購(gòu)。之后針對(duì)情境來(lái)向?qū)W生提出相應(yīng)的探究式問(wèn)題：第一，學(xué)生為什么要到商店去購(gòu)物呢？第二，怎樣才算是購(gòu)物的成功呢？此時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，通過(guò)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們可以自行揭開(kāi)貨幣的神秘面紗。

二、堅(jiān)持將疑探式內(nèi)容變?yōu)樯尚?/p>

在高中思想政治課上應(yīng)用疑探式教學(xué)時(shí)，教師要依照實(shí)際教學(xué)效果時(shí)刻關(guān)注課堂上探究?jī)?nèi)容的生成性。生成性教學(xué)是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，由教師和學(xué)生依照不同的問(wèn)題情境，自主創(chuàng)建出課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行疑探式學(xué)習(xí)時(shí)，要靈活的將探究問(wèn)題積極轉(zhuǎn)變成生成性可利用的教學(xué)資源，運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)理念來(lái)控制整個(gè)課堂教學(xué)，采取隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)形式，依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際接受情況靈活的對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。在高中政治課上，教師通過(guò)對(duì)生成教學(xué)資源實(shí)行有效開(kāi)發(fā)及利用，以此來(lái)不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治教材中各層面的知識(shí)深入的討論與交流，從而促使班級(jí)每一位學(xué)生都可以自主的構(gòu)建出符合其學(xué)習(xí)特征的知識(shí)體系。但是在當(dāng)前的疑探式教學(xué)中，大部分政治教師將復(fù)雜多變的探究活動(dòng)桎梏在“一切盡在掌控中”的思想框架里，教師過(guò)多的重視探究中預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)中的“問(wèn)”，而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“答”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被消磨殆盡，學(xué)生所探究出問(wèn)題沒(méi)有得到教師的關(guān)注，探究教學(xué)沒(méi)有活力等。在這種情況下就需要高中政治教師在進(jìn)行疑探教學(xué)時(shí)，不單單對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行必要的預(yù)設(shè)，更要時(shí)刻地關(guān)注生成性的探究問(wèn)題。

三、增強(qiáng)疑探式教學(xué)中的互動(dòng)性

新時(shí)期高中政治課堂上應(yīng)用疑探式教學(xué)時(shí)，其上課的形式不再是單向的傳授知識(shí)，而是要在課堂上呈現(xiàn)出一種互動(dòng)性的分享，教師在實(shí)際授課時(shí)，既要對(duì)教學(xué)進(jìn)度實(shí)行嚴(yán)格把控，又要增進(jìn)同學(xué)生之間的互動(dòng)，要與學(xué)生就探究的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的溝通與交流。通過(guò)在課堂上建立師生間、學(xué)生間的互助實(shí)踐教學(xué)，從而形成民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)生在此氛圍下實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，提升了其合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生交流的能力。例如：在學(xué)習(xí)《發(fā)展生產(chǎn)，滿(mǎn)足消費(fèi)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)有關(guān)生產(chǎn)與消費(fèi)相互促進(jìn)的基本知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)新的消費(fèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，在家用轎車(chē)的發(fā)展中對(duì)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)有何促進(jìn)作用？在實(shí)際研究中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生就家用轎車(chē)的消費(fèi)銀行、消費(fèi)環(huán)境、保險(xiǎn)及政策等進(jìn)行深入的問(wèn)題思考，并展開(kāi)小組討論的形式，教師切身的投入到各組討論環(huán)節(jié)中，在問(wèn)題探究的情境環(huán)境下與學(xué)生們共同來(lái)學(xué)習(xí)，進(jìn)而從根本上提升疑探式學(xué)習(xí)的有效性，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，疑探式教學(xué)在具體教學(xué)過(guò)程中摒棄了傳統(tǒng)政治課堂上呈現(xiàn)出的灌輸式、填鴨式的教學(xué)形式，增進(jìn)了更多問(wèn)題探究性的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提升學(xué)生對(duì)政治生活的深入理解與理想化的切實(shí)體驗(yàn)，以此來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生自身的知識(shí)體系構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了新課改要求下素質(zhì)教育的目標(biāo)。誠(chéng)然，任何一種教學(xué)思想及教學(xué)方法，都不可能解決所有的教學(xué)問(wèn)題，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，愿疑探教學(xué)研究不斷深入開(kāi)展，課堂改革，我們一直在路上。

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