新形勢下職教機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設與實踐

黃娟+何家慶

摘 要：本文通過客觀分析機械制造與自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及社會需求，提出了一些關于新形勢下人才培養(yǎng)體系建設的新方式與策略。

關鍵詞：機械制造；人才需求；培養(yǎng)現(xiàn)狀；人才培養(yǎng)體系建設

一、機械制造與自動化專業(yè)人才需求概況

當今時代，中國制造業(yè)迅猛發(fā)展，企業(yè)所需的人才不僅要掌握良好的專業(yè)知識和各學科基礎知識，還需要具備解決工作中各種問題的素質(zhì)能力和對環(huán)境強有力的適應能力。只有這樣才能迅速適應企業(yè)環(huán)境，更快地投入工作，從而更好地為企業(yè)服務。總之，現(xiàn)代化企業(yè)需要的是一專多能的復合型人才，這就對技工院校的職業(yè)教育提出了更高的要求。因此，我國的職業(yè)教育要時刻以“市場導向”的原則來培養(yǎng)學生，從而培養(yǎng)出真正適合企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術人才。機械制造與自動化專業(yè)的高等專業(yè)技術人才的培養(yǎng)，需要學生具備相關軟件及機械的操作能力，還需兼?zhèn)錂C械日常維護和零部件檢測的實際動手操作能力。

二、當前我國職教機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

1.專業(yè)培養(yǎng)方式與職位要求不符

當前部分職業(yè)學校培養(yǎng)方式不健全。首先，只注重學生理論知識的學習，忽略對實際操作技能的培養(yǎng)，而造成這種現(xiàn)狀的原因主要包括招生規(guī)模擴大、基礎設施不足、師資力量薄弱等；其次，與前沿科學技術脫節(jié)，機械制造與自動化是一個不斷更新和發(fā)展的學科，企業(yè)也會隨時引進先進的機械設備，而職業(yè)教育院校的人才培養(yǎng)中，一直采用陳舊的培養(yǎng)方式，對新興事物接受不足，與現(xiàn)代化工業(yè)嚴重脫節(jié)，難以滿足企業(yè)對現(xiàn)代化人才的需求。

2.人才數(shù)量龐大，質(zhì)量不佳

近些年來，面對我國制造業(yè)市場對人才的大量需求，職業(yè)教育院校進行大量擴招。但師資力量及基礎教學設備等卻沒有及時更新，這導致學生數(shù)量確實增加不少，而學校培養(yǎng)出的人才難以滿足企業(yè)發(fā)展的相關需求。

3.不重視非智力因素的培養(yǎng)

據(jù)調(diào)查顯示，近78%的職業(yè)教育院校只注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識技能，忽視了品德和職業(yè)道德方面的培養(yǎng)，這使學生入職之后會為了得到更好的發(fā)展而跳槽。職業(yè)教育院校培養(yǎng)人才的目標應該是既掌握必需的專業(yè)知識技能，又具有全面素質(zhì)的應用型人才。

4.校企合作不密切

目前國內(nèi)職業(yè)院校的現(xiàn)狀是校企合作不密切，學校難以真正把握正確的培養(yǎng)方向，導致學生不能準確地了解企業(yè)以及行業(yè)情況，在實際工作中適應性差，最終造成大量畢業(yè)生找不到合適工作的局面。

三、新形勢下職教機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設方式

1.將專業(yè)培養(yǎng)方向與企業(yè)需求相融合

在職業(yè)教育院校的人才培養(yǎng)中，學校應時刻了解企業(yè)的需求，以“定向培養(yǎng)”的方式按照企業(yè)的需求來培養(yǎng)學生。由于企業(yè)需求是學校人才培養(yǎng)的“風向標”，因此企業(yè)也應及時向?qū)W校反饋人才需求情況。從本質(zhì)上講，“校企合作制”將成為人才培養(yǎng)的長期發(fā)展戰(zhàn)略。學校要定向地培養(yǎng)企業(yè)所需人才，為企業(yè)源源不斷地輸送“原動力”；而企業(yè)為學校提供人才需求的導向及現(xiàn)代化機械實際訓練場地等，從而有利于學校與企業(yè)相互合作，達成雙贏的和諧局面。

2.更新教育觀念，重視人才素質(zhì)培養(yǎng)

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，并注重以形成人的健全個性為根本特征的教育。隨著教育的逐漸改革，素質(zhì)人才成了人才培養(yǎng)的重點。這就需要高等教育學校重視素質(zhì)培養(yǎng)，教師要更新教學觀念，時刻以學生為主，激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造性；積極探索提高學生實踐能力與創(chuàng)新精神的教學模式，大膽進行教學實踐，在教學細節(jié)中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)全面素質(zhì)教育，以綜合素質(zhì)來衡量教育的質(zhì)量。

3.推進“雙師型”教學隊伍建設

在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，機械制造與自動化技術不斷更新，這就要求專業(yè)教師要不斷提高實踐能力。一支優(yōu)秀的教師隊伍不僅需要教師具備專業(yè)知識與職業(yè)教育理論，還應該深入企業(yè)接受實踐鍛煉積累實踐經(jīng)驗。培養(yǎng)高技能專業(yè)人才，需要教師組建起“上得了講臺，下得了車間”，會“教書育人”，會“傳道授業(yè)”的雙師型教學團隊；需要建立教師高職教育綜合能力測評體系，提高教師的高職教育教學能力，開展以職業(yè)教學能力、職業(yè)教育思想、專業(yè)基本技能等為主要內(nèi)容的測評工作，推動“雙師型”教師隊伍的建設。

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