基于句酷批改網(wǎng)的英語(yǔ)寫作修改情況研究

何冬梅，謝 林，鐘 敏

(四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽(yáng) 618000)

基于句酷批改網(wǎng)的英語(yǔ)寫作修改情況研究

何冬梅，謝 林，鐘 敏

(四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽(yáng) 618000)

句酷批改網(wǎng)是目前國(guó)內(nèi)使用最廣泛的英語(yǔ)寫作自動(dòng)評(píng)閱系統(tǒng)。本文著重研究分析高職學(xué)生在批改網(wǎng)上英語(yǔ)寫作的修改提交情況，修改知識(shí)點(diǎn)分布情況，成績(jī)提升情況和批改提示缺陷，并對(duì)高職英語(yǔ)寫作教學(xué)提高和批改網(wǎng)的完善提出相應(yīng)對(duì)策建議。

批改網(wǎng)；高職學(xué)生；英語(yǔ)寫作；修改；對(duì)策

0 引言

英語(yǔ)寫作需要詞匯、語(yǔ)法和文化的積累，也需要用詞造句、布局謀篇的思辨能力。作為衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)，寫作歷來是學(xué)生英語(yǔ)技能中得分最低的項(xiàng)目，是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的攔路虎?；谡Z(yǔ)料庫(kù)和云計(jì)算的句酷批改網(wǎng)(以下簡(jiǎn)稱“批改網(wǎng)”)是目前中國(guó)最大的英語(yǔ)寫作自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，它實(shí)時(shí)評(píng)分、診斷反饋，幫助師生直觀了解作文水平，提升作文質(zhì)量，極大程度地減輕了教師工作負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣。然而，該系統(tǒng)在使用過程中還有很多不盡如人意之處。本文通過對(duì)高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)課程在批改網(wǎng)上進(jìn)行寫作修改情況的研究，分析教師和學(xué)生在寫作修改中存在的問題以及批改網(wǎng)點(diǎn)評(píng)的缺陷，并對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)和批改網(wǎng)的完善提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

1 研究?jī)?nèi)容

本研究著眼于以下問題：(1)基于批改網(wǎng)的高職學(xué)生英語(yǔ)寫作修改頻次；(2)基于批改網(wǎng)的高職學(xué)生英語(yǔ)寫作修改語(yǔ)言點(diǎn)分布情況；(3)基于批改網(wǎng)的高職學(xué)生英語(yǔ)寫作修改成績(jī)提高情況；(4)批改網(wǎng)按句點(diǎn)評(píng)提示中存在的問題。

2 研究對(duì)象

本研究受試為四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“川工院”)2015級(jí)機(jī)電系A(chǔ)班、B班，首屆“聯(lián)盟杯”四川省英語(yǔ)寫作大賽川工院參賽學(xué)生和西華大學(xué)參賽學(xué)生。受試作文題目是平時(shí)練習(xí)作文544212號(hào)“My First Term in College”和首屆百萬(wàn)同題四川省“聯(lián)盟杯”英語(yǔ)寫作大賽題目“We Are What We Read”。川工院是首批國(guó)家示范高職院校，機(jī)電系學(xué)生A班(提高班)和B班(基礎(chǔ)班)分屬不同層次，具有一定典型性，能全面反映高職學(xué)生狀況，川工院和西華大學(xué)分別是高職學(xué)院和本科院校中參加首屆“聯(lián)盟杯”四川省英語(yǔ)寫作大賽指導(dǎo)教師最多，參賽學(xué)生也較多的學(xué)校，充分代表了高職學(xué)院和大學(xué)學(xué)生英語(yǔ)寫作整體水平。數(shù)據(jù)采集兼顧平時(shí)寫作和競(jìng)賽寫作，更真實(shí)地反映了學(xué)生基于批改網(wǎng)的英語(yǔ)寫作修改情況。

3 研究方法

利用批改網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)反饋信息，采用定量和定性分析相結(jié)合的方法，將川工院機(jī)電系實(shí)驗(yàn)班高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)平時(shí)寫作練習(xí)，與川工院全體學(xué)生(含英語(yǔ)專業(yè))和西華大學(xué)“首屆聯(lián)盟杯四川省英語(yǔ)寫作大賽”的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，分析高職學(xué)生英語(yǔ)寫作修改參與度。對(duì)機(jī)電系A(chǔ)班544212號(hào)作文批改點(diǎn)評(píng)、修改數(shù)據(jù)、各版成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，研究基于批改網(wǎng)的高職學(xué)生英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤分布情況、學(xué)生修改情況、成績(jī)提高情況以及批改網(wǎng)按句點(diǎn)評(píng)提示中存在的問題。

4 數(shù)據(jù)研究分析

4.1 高職學(xué)生作文修改次數(shù)少，英語(yǔ)寫作積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力弱“文章不厭百回改。”修改是寫作不可或缺的重要步驟,是提高文章質(zhì)量的有效途徑，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)過程。批改網(wǎng)依托強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)，真實(shí)直觀地記錄學(xué)生在寫作中自主學(xué)習(xí)、修改提高的情況。表1顯示，15級(jí)機(jī)電系分層次教學(xué)B班、A班、川工院、西華大學(xué)學(xué)生僅提交一次，不做文章修改的學(xué)生比例分別為參考人數(shù)的54.54%、38.10%、31.32%和23.45%，以高職基礎(chǔ)班、高職提高班、高職全校(含英語(yǔ)專業(yè))、本科學(xué)校為序依次遞減。B班平均提交2.6次， A班平均提交4.67次，川工院7.88次、西華大學(xué)平均提交9.03次，高職基礎(chǔ)班、高職提高班、高職全校(含英語(yǔ)專業(yè))、本科學(xué)校平均提交次數(shù)依次遞增。相較本科生和高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，非英語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生修改積極性較低，大多以完成作業(yè)任務(wù)為準(zhǔn)。競(jìng)賽作文修改稍顯積極，但與本科學(xué)生有一定差距。修改的低提交率說明高職學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣不濃厚，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

表1 英語(yǔ)作文修改提交次數(shù)統(tǒng)計(jì)表

4.2 點(diǎn)評(píng)多，修改少，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，錯(cuò)誤辨別力低，修正能力不足批改網(wǎng)提供了按句點(diǎn)評(píng)信息，幫助學(xué)生自主修改完善作文。筆者對(duì)2015級(jí)機(jī)電系A(chǔ)班542214號(hào)作文最后版之前一版按句點(diǎn)評(píng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：錯(cuò)誤提示總計(jì)86次，修改10次；警示次數(shù)182次，修改7次；推薦表達(dá)180次，修改1次；錯(cuò)誤、警示和推薦表達(dá)總計(jì)446次，總計(jì)修改44次，按點(diǎn)評(píng)修改17次(修改率4%)，自行修改26次。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平不高，錯(cuò)誤判別力低，按句點(diǎn)評(píng)對(duì)其幫助不大，修正能力弱。學(xué)生能修改之處集中在詞語(yǔ)錯(cuò)誤和標(biāo)點(diǎn)警示，對(duì)詞性、語(yǔ)法、句法錯(cuò)誤和推薦表達(dá)提示理解困難，無(wú)法做出相應(yīng)更正。

表2 542214號(hào)作文按句點(diǎn)評(píng)和修改情況統(tǒng)計(jì)

4.3 根據(jù)點(diǎn)評(píng)提示修改困難，修改后總體提升分?jǐn)?shù)不明顯

表3 542214號(hào)作文得分情況統(tǒng)計(jì)

2015級(jí)機(jī)電系A(chǔ)班學(xué)生542214號(hào)作文修改總計(jì)196次，第一版與最終版平均分提升5.38分，除去未完稿記分因數(shù)，修改提升最高18.5分，修改后降低最多6.5分。修改過程中有分?jǐn)?shù)倒退現(xiàn)象，但概率較少。最終版與前一版單次修改統(tǒng)計(jì)中，最高提升5.5分,最低下降4.5分，單次修改平均提升0.56分，單次修改總體提升分?jǐn)?shù)不明顯。自動(dòng)評(píng)閱系統(tǒng)點(diǎn)評(píng)信息籠統(tǒng)，表述模糊，修改建議不明確，加之高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，錯(cuò)誤辨別力低，平時(shí)練習(xí)相比競(jìng)賽和本科學(xué)生修改提升效果明顯度不高。

4.4 按句點(diǎn)評(píng)歸類重復(fù)，推薦表達(dá)生硬刻板，批改錯(cuò)誤不準(zhǔn)確

目前，批改網(wǎng)自動(dòng)評(píng)閱系統(tǒng)對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容主題的把握能力欠缺，按句點(diǎn)評(píng)大多針對(duì)詞匯、句子和標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行提示。然而針對(duì)這些問題，學(xué)生理解點(diǎn)評(píng)仍然十分困難，修改難于入手。筆者對(duì)542214號(hào)作文點(diǎn)評(píng)深入分析研究發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)評(píng)存在下列情況：

(1)點(diǎn)評(píng)歸類復(fù)雜，概念模糊。542214號(hào)點(diǎn)評(píng)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤分類11種，警示分類7種，分類有交叉重疊現(xiàn)象。如例1，同是大小寫錯(cuò)誤，分類卻不同。相似情況還有“不同單句之間常用連詞連接”類別為[句子錯(cuò)誤]和[句子警示]，“拼寫錯(cuò)誤” 類別為[詞語(yǔ)錯(cuò)誤]和[拼寫錯(cuò)誤]等等。

例1：2.1istillrememberthetimewhenifirstcametohere,everythingisnewtome. [542214號(hào)作文->學(xué)生201512011475]

按句點(diǎn)評(píng)：[句子錯(cuò)誤] 請(qǐng)確認(rèn)句首單詞首字母大寫。

[大小寫錯(cuò)誤] 確認(rèn)i大小寫使用正確。

(2)推薦表達(dá)與上下文脫節(jié)，生硬刻板，甚至不適用于所點(diǎn)評(píng)的句子，且推薦表達(dá)集中在極少數(shù)高頻詞匯，一篇文章反復(fù)多次出現(xiàn)相同推薦，單調(diào)重復(fù)，與寫作標(biāo)準(zhǔn)相違。例2，兩種推薦表達(dá)單調(diào)重復(fù)，令人費(fèi)解。例3，該版作文總字?jǐn)?shù)130字，但相同very提示10次，且此句中該推薦1與上下文不搭配。

例2： 2.3Mostofmysparetimewasspentatdormitory. [542214號(hào)作文->學(xué)生201512011571]

按句點(diǎn)評(píng) : [推薦表達(dá)1]Most:themajorityof

[推薦表達(dá)2]Mostof:Themajorityof

例3： 2.1First,therearesixpeopleinmydormitory,wearegoodtoeachother,everyoneisveryfriendlyandhelpful. [542214號(hào)作文->學(xué)生201512011438]

按句點(diǎn)評(píng) : [推薦表達(dá)]very:morethan

[推薦表達(dá)]very:overwhelmingly/exceedingly/extremely/intensely

(3)錯(cuò)誤判斷不準(zhǔn)確，誤導(dǎo)學(xué)生。如例4、例5兩例句中錯(cuò)誤之處均正確，且例4中應(yīng)該指出的錯(cuò)誤點(diǎn)未標(biāo)示，兩句之間的標(biāo)點(diǎn)或連詞和 do thing what I like中的關(guān)系詞等明顯錯(cuò)誤均未提及。這種點(diǎn)評(píng)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)批改網(wǎng)的權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑。

例4：2.1Collegelifeisverycolorful,lhavemoretimetodothingwhatllike. [542214號(hào)作文->學(xué)生201512011591]

按句點(diǎn)評(píng)：[句子錯(cuò)誤] 請(qǐng)檢查have，確認(rèn)主謂一致。

例5：1.4Butoneclassincollegeisjustaslongastwoclassesinhighschool. [542214號(hào)作文->學(xué)生201512011453]

按句點(diǎn)評(píng)：[名詞錯(cuò)誤] 請(qǐng)檢查classes，注意名詞數(shù)的一致。

5 基于批改網(wǎng)的高職英語(yǔ)寫作修改情況建議

5.1 重視寫作教學(xué)，激發(fā)寫作興趣

高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是聽說讀寫譯的綜合教學(xué)，但寫作訓(xùn)練往往被忽略。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異大，有限學(xué)時(shí)內(nèi)教師難以兼顧各種技能。加之高職英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以實(shí)用為主”，教師在教學(xué)中多突出口語(yǔ)和閱讀訓(xùn)練，對(duì)有較高難度的寫作訓(xùn)練多持可有可無(wú)態(tài)度，有時(shí)間講講，無(wú)時(shí)間一句帶過，偶爾布置一篇作文學(xué)生自行完成，缺乏方法引導(dǎo)和批閱講解。因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，教師就要重視寫作教學(xué)，合理安排教學(xué)，保證寫作教學(xué)時(shí)間，杜絕隨意處置；教師需從寫作方法、手段、主題內(nèi)容等各方面入手，如將批改網(wǎng)當(dāng)作晉級(jí)游戲，引導(dǎo)學(xué)生不斷修改提高，獲得成就感，培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)寫作積極性。

5.2 從寫作入手鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)提高寫作水平

通常情況，初高中階段強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，大學(xué)階段突出應(yīng)用和深度發(fā)展。但大部分高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，詞匯欠缺、語(yǔ)法薄弱、英語(yǔ)應(yīng)用能力差?！翱衫斫庑暂敵觥崩碚撜J(rèn)為“語(yǔ)言輸出能引起學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言問題的注意，使學(xué)習(xí)者意識(shí)到自己語(yǔ)言體系中的部分語(yǔ)言問題，進(jìn)而觸發(fā)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的鞏固和獲得新的語(yǔ)言知識(shí)(Swaine1985)”。作為輸出方式的寫作能有效促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)，以寫作主題為抓手，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)短語(yǔ)、基本句法，講解不同英文題材寫作基本框架，在寫作修改中查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高寫作水平。

5.3 人機(jī)互動(dòng)，有效利用自動(dòng)評(píng)閱系統(tǒng)

批改網(wǎng)作為自動(dòng)評(píng)閱系統(tǒng)很大程度減輕了教師的工作量，但其局限性如缺乏對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的評(píng)判能力，按句點(diǎn)評(píng)歸類復(fù)雜，評(píng)語(yǔ)模糊，推薦表達(dá)生硬刻板，批改錯(cuò)誤不準(zhǔn)確等問題，讓單純依賴批改網(wǎng)進(jìn)行高質(zhì)量評(píng)閱變得不現(xiàn)實(shí)，而評(píng)閱作為重要的寫作教學(xué)手段又不可或缺。教師需加強(qiáng)對(duì)批改網(wǎng)應(yīng)用方法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮批改網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，開展學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和老師評(píng)閱相結(jié)合，人機(jī)互動(dòng)，彌補(bǔ)系統(tǒng)不足。

5.4 深入一線，群策群力豐富語(yǔ)料庫(kù)，提升批改網(wǎng)的信度和效度

批改網(wǎng)的完善依賴語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)，是一個(gè)浩大的系統(tǒng)工程。目前，全國(guó)有5000多所學(xué)校使用批改網(wǎng)，教師和學(xué)生對(duì)系統(tǒng)性能有最真切的感受，他們是批改網(wǎng)的受益者，同時(shí)也可以是語(yǔ)料數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)生力軍。批改網(wǎng)應(yīng)該深入一線，與教師和學(xué)生共同努力，不斷豐富語(yǔ)料庫(kù)，提升批改網(wǎng)在詞匯、語(yǔ)法方面的準(zhǔn)確性、靈活性和智能性，拓展其在篇章結(jié)構(gòu)、文體修辭及內(nèi)容邏輯上的判斷和審美能力，提升批改網(wǎng)的信度和效度，讓其更好地服務(wù)于英語(yǔ)寫作。

6 結(jié)語(yǔ)

基于大數(shù)據(jù)的句酷批改網(wǎng)為高職學(xué)生英語(yǔ)寫作搭建了智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，研究批改網(wǎng)評(píng)閱和修改數(shù)據(jù)能幫助教師客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀和人工智能批改的利弊，為改進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)和完善自動(dòng)評(píng)閱系統(tǒng)提供依據(jù)。從批改網(wǎng)采集的高職學(xué)生作文修改數(shù)據(jù)來看：一方面，相較本科院校學(xué)生，高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)總體薄弱，寫作能力尤其不足，寫作積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力弱。反應(yīng)在批改網(wǎng)上，高職學(xué)生作文總體修改次數(shù)少，錯(cuò)誤辨別力低，修正能力不足。另一方面，批改網(wǎng)主要針對(duì)詞匯句法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)文章內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、邏輯修辭等缺乏評(píng)判。目前，按句點(diǎn)評(píng)存在歸類重復(fù)、推薦表達(dá)生硬刻板、批改錯(cuò)誤不準(zhǔn)確等問題，學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)提示修改困難。建議高職英語(yǔ)教師重視寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，從寫作入手鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)；人機(jī)互動(dòng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效利用自動(dòng)評(píng)閱系統(tǒng)。同時(shí)，建議批改網(wǎng)充分發(fā)揮廣大一線教師的優(yōu)勢(shì)，群策群力豐富語(yǔ)料庫(kù)，提升批改網(wǎng)評(píng)閱的信度效度，更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高。

[1]陳成輝. 基于語(yǔ)料庫(kù)和云計(jì)算技術(shù)的寫作自動(dòng)批閱系統(tǒng)評(píng)介[J].江蘇科技信息，2013(7).

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[3]顧成華,王麗. 基于批改網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)證研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2012(4).

[4]何旭良. 批改網(wǎng)英語(yǔ)作文評(píng)分的信度和效度研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013(5).

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[6]楊君，鐘敏,徐陽(yáng)平.基于大數(shù)據(jù)的英語(yǔ)寫作研究綜述[J].教育界，2016(6).

[7]楊曉瓊，戴運(yùn)財(cái).基于批改網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)自主寫作教學(xué)模式實(shí)踐研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué).2015(3).

(編輯 文新梅)

A Study on the Modification Condition of English Writing at Pigai

HE Dongmei, XIE Lin, ZHONG Min

(Sichuan Engineering Technical College, Deyang 618000, China)

WWW.pigai.org is the most widely used automatic grading system for English writing in China currently. This paper focuses on the modification condition, arrangement of modification knowledge points, and grade promotion of English writing at Pigai, and defects of online modification of higher vocational students. It puts forward some suggestions on improving English writing teaching and WWW.pigai.org.

Pigai; higher vocational student；English writing; modification; countermeasure

2017-03-21

教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2015年課題“基于大數(shù)據(jù)的高職裝備制造類學(xué)生英語(yǔ)寫作詞匯運(yùn)用特點(diǎn)實(shí)證研究——以四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：GZGZ5414-27)。

何冬梅 (1970-)，女。英語(yǔ)文學(xué)碩士，副教授。主要研究方向：英語(yǔ)教育、比較文化。

G4

A

1672-0601(2017)05-0078-05