初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略思考

陳小芳

（南平市第九中學(xué)）

摘 要：高效課堂是伴隨著新課程改革而提出的一種高效性課堂的簡稱，其主要指的是在有效課堂的基礎(chǔ)上，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的完成效率較高，也就是常說的“有效教學(xué)”。隨著新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂成為數(shù)學(xué)教師當(dāng)前根本的教學(xué)目標(biāo)，也是新課程所提出來的新型任務(wù)。主要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望為初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建；策略

新課程改革的深入實(shí)施，不僅為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，也提升了教師的專業(yè)素質(zhì)。打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保證，對教師教學(xué)能力的要求。作為新時(shí)期的教師，我們要不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索創(chuàng)新，從而找到更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生求知

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性與邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在新課程改革的教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程占據(jù)著主體地位，而學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望會(huì)促使他們積極主動(dòng)地探究知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)。那么，教師在教學(xué)時(shí)就可以投其所好，通過精心設(shè)計(jì)問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)頗具實(shí)效，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到切實(shí)的保證。

例如，在教學(xué)“直線、射線、線段”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以以生活中常見的現(xiàn)象引入提問，如：“建筑工人在砌墻時(shí)經(jīng)常會(huì)在墻的兩頭分別固定兩根木樁，然后在木樁之間拉一條細(xì)繩，再沿著細(xì)繩砌磚。這樣做有什么道理呢？”由于這個(gè)場景學(xué)生在日常生活中都或多或少地見過，但是他們很少思考其中的數(shù)學(xué)道理，通過對常見的現(xiàn)象進(jìn)行提問，更容易激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在學(xué)生說出了自己的答案后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答情況引出確定一條直線的方法，并引導(dǎo)學(xué)生研究直線、射線、線段的表示方法等，從而使得課堂的教學(xué)流暢自然，讓學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。

二、師生互動(dòng)交流，營造和諧氛圍

和諧的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使其自覺地投入到課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。要?jiǎng)?chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅需要教師進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，還要以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。如果教師與學(xué)生在平時(shí)缺少溝通和交流，學(xué)生在內(nèi)心就會(huì)不知不覺地對教師產(chǎn)生排斥與抵觸心理，進(jìn)而對教師所授的這門課程失去學(xué)習(xí)的興趣。要避免這種情況的發(fā)生，數(shù)學(xué)教師要關(guān)心學(xué)生，在課堂上與課外都與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，讓學(xué)生愛屋及烏，從而為數(shù)學(xué)課堂上和諧氛圍的營造提供基本的條件。

例如，在教學(xué)“軸對稱”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過與學(xué)生互動(dòng)交流的形式進(jìn)行，以便學(xué)生集中注意力，也便于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如在引入軸對稱的概念時(shí)，教師就可以先利用多媒體為學(xué)生播放幾組軸對稱圖形，并讓學(xué)生說一說這幾組圖形有什么特點(diǎn)等，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地了解所學(xué)內(nèi)容，并順其自然地引出新概念；再如，要探索軸對稱的性質(zhì)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從而使得教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位相結(jié)合，真正地構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、鼓勵(lì)合作探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

合作與探究學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)形式之一，其符合新課程所提出的“以生為本”的教學(xué)理念，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)都具有重要的作用。伴隨著新課程改革的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)的方式越來越受到眾多教師的青睞，尤其是數(shù)學(xué)教師、物理教師等這些邏輯性與探究性比較強(qiáng)的學(xué)科。研究表明，在合作討論中，學(xué)生的思維會(huì)得到發(fā)散，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所提升，進(jìn)而也會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在教學(xué)“勾股定理”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于推斷勾股定理的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生僅僅通過自己的學(xué)習(xí)是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，那么教師就可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。為了讓學(xué)生的探究具有一定的目的性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：一般的直角三角形的三邊之間有什么關(guān)系？可以通過補(bǔ)充什么樣的圖形來進(jìn)行論證？或者通過其他的方式來驗(yàn)證你的結(jié)論？在教師這些問題的啟發(fā)下，學(xué)生在討論與交流中會(huì)逐漸地了解探索的方向，從而在合作與探究中有效地增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這對于學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展具有重要的影響。

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是教師教學(xué)的基本目標(biāo)，也是新課程改革背景下的教學(xué)要求。初中階段正是學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力逐漸形成并提升的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)教師要抓住這一階段的教學(xué)，通過采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率有所提升，切實(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅