《房屋建筑學(xué)》實(shí)踐教學(xué)成果分析

韋妍+董偉強(qiáng)+趙曉茜

摘要：在高校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的發(fā)展模式下，對(duì)《房屋建筑學(xué)》課程采用案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行改革。通過實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)分組對(duì)比，立足后續(xù)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)工作、科技創(chuàng)新四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)成果分析，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)模式的成果與不足之處，為教學(xué)改革的更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：改革；實(shí)踐教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）25-0140-02

一、緒論

我國社會(huì)主義迅速發(fā)展，高等教育改革也取得了顯著進(jìn)步。教學(xué)改革作為改革核心，在高等教育事業(yè)發(fā)展中具有重要作用。課程實(shí)踐教學(xué)改革已是各高校教師進(jìn)行探討、研究的重要課題。翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、案例教學(xué)、慕課教學(xué)都是實(shí)踐教學(xué)改革過程中常用的教學(xué)手段。為了適應(yīng)高等院校應(yīng)用型本科人才的發(fā)展目標(biāo)，筆者在校級(jí)教改項(xiàng)目《房屋建筑學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)改革》中提出了實(shí)踐教學(xué)改革方案，并于2013—2015學(xué)年對(duì)2011—2013級(jí)土木工程專業(yè)在《房屋建筑學(xué)》課程的授課過程中采用了案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)形式，并獲得了一定的教學(xué)成果。本文將從四個(gè)方面做出教學(xué)改革效果的分析總結(jié)。

二、后續(xù)課程

《房屋建筑學(xué)》是土木工程專業(yè)本科階段的核心基礎(chǔ)課程，其課時(shí)安排于第三學(xué)期或第四學(xué)期的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段，后續(xù)課程包含《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》等專業(yè)課程。作為建筑美學(xué)與建筑技術(shù)相結(jié)合的課程，民用建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容包含建筑設(shè)計(jì)與建筑構(gòu)造兩部分。課程學(xué)習(xí)過程中涉及的建筑構(gòu)造知識(shí)點(diǎn)如墻體、樓板、樓梯、基礎(chǔ)構(gòu)造等，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)過程中的建筑結(jié)構(gòu)的計(jì)算與設(shè)計(jì)、施工過程與方法、工程定額預(yù)算等知識(shí)點(diǎn)做好理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)以《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程為例，分析《房屋建筑學(xué)》課程采用實(shí)踐教學(xué)對(duì)后續(xù)課程成績(jī)的影響。分析2013級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生，筆者將授課過程中接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的25名學(xué)生對(duì)象，稱為傳統(tǒng)組學(xué)生，抽取等人數(shù)等成績(jī)段的接受實(shí)踐教學(xué)模式的學(xué)生對(duì)象，稱為實(shí)踐組。學(xué)生《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程成績(jī)?nèi)鐖D1所示。

據(jù)圖1分析，接受傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生，其后續(xù)課程期末成績(jī)優(yōu)秀良好率為32%，實(shí)踐組學(xué)生為44%，高出傳統(tǒng)組12%?？梢姟斗课萁ㄖW(xué)》采用實(shí)踐教學(xué)方法可對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中起到知識(shí)體系推動(dòng)完善的作用。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)本科階段知識(shí)體系學(xué)習(xí)最直觀的成果反映。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容一般為符合任務(wù)書要求的建筑單體的建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，成果形式為工程圖紙與結(jié)構(gòu)計(jì)算書。從圖紙的內(nèi)容分析，建筑施工圖內(nèi)容較多。筆者在之前的研究中提到過，《房屋建筑學(xué)》課程是土木工程專業(yè)本科生本科學(xué)習(xí)階段唯一涉及到與建筑設(shè)計(jì)的思路與方法相關(guān)的課程，因此《房屋建筑學(xué)》課程的學(xué)習(xí)效果對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)部分的完成有直接的影響。對(duì)于一直以力學(xué)課程為主的土木工程專業(yè)學(xué)生而言，建筑設(shè)計(jì)的完成是畢業(yè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，對(duì)《房屋建筑學(xué)》知識(shí)點(diǎn)掌握較差、無從下手的現(xiàn)象比比皆是。分析2012級(jí)土木工程專業(yè)的學(xué)生，筆者自己所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生中，僅有4位是實(shí)踐組的學(xué)生。從平時(shí)表現(xiàn)看，有3名學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)部分思路清晰，設(shè)計(jì)速度較快，方案合理，理論錯(cuò)誤較少；有1名學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)仍較薄弱。在綜合其他指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生中，實(shí)踐組剩余的21名學(xué)生中有15名學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)部分的完成情況能得到良好的等級(jí)評(píng)定，實(shí)踐組學(xué)生建筑設(shè)計(jì)成績(jī)良好的比例可占到72%左右。相比較傳統(tǒng)組的25名學(xué)生，結(jié)合各指導(dǎo)教師給出的反饋意見，畢業(yè)設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)成績(jī)良好的學(xué)生有13名，比例占到52%，如圖2所示。

結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分結(jié)構(gòu)計(jì)算的需要，有較少學(xué)生會(huì)在建筑設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)創(chuàng)新，采用平面布局新穎的設(shè)計(jì)方案。在實(shí)踐組25名學(xué)生中，有5名學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)方案較為新穎，建筑造型富有創(chuàng)意。在傳統(tǒng)組學(xué)生中，僅有1名學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)方案有所創(chuàng)新。可見從畢業(yè)設(shè)計(jì)角度分析，實(shí)踐教學(xué)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)潛能，挖掘?qū)W生的設(shè)計(jì)性思維。

四、就業(yè)工作

在高考生源增多和擴(kuò)招模式下，高校的入學(xué)率不斷提升，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)壓力與日俱增。分析土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，部分學(xué)生從事本職相關(guān)工作，進(jìn)入建筑工程相關(guān)領(lǐng)域，如就職設(shè)計(jì)院從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作、深入建筑施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行管理及技術(shù)指導(dǎo)工作或入職房地產(chǎn)公司進(jìn)行預(yù)算等；部分學(xué)生從事土木工程專業(yè)公務(wù)員體系工作；也有部分學(xué)生因就業(yè)壓力大或興趣愛好從事其他行業(yè)的工作。在2011級(jí)土木工程《房屋建筑學(xué)》的授課工作中，筆者對(duì)2011級(jí)土木工程兩個(gè)教學(xué)小班“2011級(jí)土木工程3班”和“2011級(jí)土木工程4班”兩個(gè)班級(jí)的授課過程分別采用了傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的形式。前者采用傳統(tǒng)教學(xué)，班級(jí)學(xué)生課堂秩序較好，但課后作業(yè)積極性不高；后者采用實(shí)踐教學(xué)手段，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)積極性高。2011級(jí)的學(xué)生已于2015年順利畢業(yè)，現(xiàn)將兩個(gè)班級(jí)的就業(yè)數(shù)據(jù)加以分析?！?011級(jí)土木工程3班”的41名畢業(yè)生中，從事專業(yè)相關(guān)工作的有32名，從事公務(wù)員工作的有1名，從事其他職業(yè)工作的有8名，無自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生；“2011級(jí)土木工程4班”的39名畢業(yè)生中，從事專業(yè)相關(guān)工作的有27名，無從事公務(wù)員工作的學(xué)生，從事其他職業(yè)工作的有12名，有1名學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。將兩個(gè)班的就業(yè)人數(shù)比值列圖分析如圖3所示。

從圖3可見，兩個(gè)班級(jí)的就業(yè)情況基本相同。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生從事本職工作的比率略高于實(shí)踐教學(xué)的班級(jí)?！斗课萁ㄖW(xué)》作為基礎(chǔ)學(xué)科，相比于《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》等專業(yè)核心課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)就業(yè)工作的影響較小，且傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生的固定思維較多，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從事專業(yè)相關(guān)工作。實(shí)踐教學(xué)模式使學(xué)生的發(fā)散性思維得以提升，但如何進(jìn)一步有效引導(dǎo)開放式思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)工作有待深入研究。

五、科技創(chuàng)新

大學(xué)生的科技文化活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的課余生活，現(xiàn)對(duì)比傳統(tǒng)組與實(shí)踐組學(xué)生后續(xù)科技文化節(jié)中的表現(xiàn)，并闡述分析。2015年，在學(xué)校舉辦的科技文化作品展中，不計(jì)作品形式與成績(jī)，傳統(tǒng)組學(xué)生參與人數(shù)為2人，實(shí)踐組學(xué)生參與人數(shù)為5人。實(shí)踐組學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)的積極參與程度高于傳統(tǒng)組學(xué)生，實(shí)踐組學(xué)生的創(chuàng)造性、拓展性思維得以很好的體現(xiàn)。在2015年舉行的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽中，有3名學(xué)生均為實(shí)踐組的授課對(duì)象，并在比賽中取得了優(yōu)秀獎(jiǎng)?？梢?，實(shí)踐教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維以及對(duì)科技研發(fā)的興趣。

六、結(jié)語

根據(jù)兩個(gè)學(xué)年《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)工作中，采用分組傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方法，針對(duì)同成績(jī)段學(xué)生的分組分析，詳細(xì)對(duì)后續(xù)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)工作、科技創(chuàng)新四個(gè)方面的論述，得到實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性與可實(shí)踐性以及與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較的欠缺之處，因此應(yīng)對(duì)當(dāng)前的實(shí)踐手段提出優(yōu)化，為高校《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)工作提出更好的教學(xué)方式。

The Result Analysis of Practical Teaching on "Building Architeture"

WEI Yan，DONG Wei-qiang，ZHAO Xiao-qian

（Qingdao Binhai University，Qingdao，Shandong 266555，China）

Abstract：Under the development mode of cultivating applied undergraduate talents in colleges and universities，the course of "Building Architecture"adopts the teaching method reform of case teaching，flipped classroom and on-the-site teaching. Through the comparison of the practical teaching and the traditional teaching，based on the result analysis of follow-up courses，graduation projectand，employment status and technological innovation，this paper summaries the teaching achievements and shortcomings of the practical teaching approach，laying the foundation for the better development of teaching reform.

Key words：reform；practical teaching；traditional teaching；innovation