釋放心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

魏娟

思維的個(gè)性發(fā)展，是最深刻的個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)造性思維能力，是思維個(gè)性化的根本特征。思維是需要訓(xùn)練的，增強(qiáng)思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力，是作文訓(xùn)練的核心。在作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)把如何激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，放在設(shè)計(jì)的首位。這種設(shè)計(jì)，應(yīng)充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，尤其要注重啟發(fā)思路，傳授方法，以此激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵在于打破觀念枷鎖。解放學(xué)生的思維主要可從兩個(gè)方面入手：

（一）加強(qiáng)想象力和聯(lián)想力的培養(yǎng)

秦牧曾說：“聯(lián)想的構(gòu)成，在某一點(diǎn)上如同電路，有了電路，電才能通過，知識(shí)貧乏，線路就不能很暢通了?！甭?lián)想很像串聯(lián)的燈，電通燈亮，一亮一串，形成一條鏈。想象力、聯(lián)想力，是衡量創(chuàng)造思維能力高低的標(biāo)尺，也是檢測(cè)個(gè)性發(fā)展程度的標(biāo)尺。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力，又是發(fā)展個(gè)性的重要途徑。另一方面，想象力、聯(lián)想力的訓(xùn)練又是作文訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)。有相當(dāng)一部分學(xué)生寫文章常感到“無話可說”，其實(shí)并不是記憶倉庫中沒有材料，而是因?yàn)槁?lián)想的“線路”沒有接通。常?？梢月牭健案∠肼?lián)翩”一詞，“浮想”就是“聯(lián)想”，“聯(lián)翩”就是一個(gè)接一個(gè)地“聯(lián)想”，由所寫的人、事、物聯(lián)想到許多與之有關(guān)的人、事、物及其所含的道理。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練，做到訓(xùn)練經(jīng)?；⒕唧w化。經(jīng)?；?，指平時(shí)的作文，大都可用來培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力。具體化，指通過啟發(fā)思路、傳授方法，幫助學(xué)生掌握如何想象，如何聯(lián)想。用這樣的訓(xùn)練激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（二）加強(qiáng)思維深刻性的訓(xùn)練

深刻思維是指由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方式。沒有深刻的思維，文章就不會(huì)有思想的高度。針對(duì)學(xué)生作文停留在單純的記事、作文沒有深度的現(xiàn)象，我故意出一些似乎自古已有定論的問題，讓他們討論，提升他們的思想深度。？比如，我在講《愚公移山》一課時(shí)，除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愚公堅(jiān)定不拔的意志，還引入了國際大專辯論會(huì)中“愚公是該移山，還是該搬家”這個(gè)辯題，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)精神與方法之間的關(guān)系，使其明白精神固然重要，但不能忽視解決問題的方法。由此打破學(xué)生的思維壁壘，使其發(fā)散思維，談自己對(duì)“愚公移山，眾人幫忙”一事的看法。有的同學(xué)說每個(gè)人都有自己的意志、理想和追求，愚公他有移山的壯志，但也不能因此剝奪其后代選擇的權(quán)利，也許他們認(rèn)為搬家合適，也許他們會(huì)選擇其他不同的行業(yè)，總之自己的命運(yùn)該由自己決定。對(duì)于此同學(xué)與眾不同的回答，我給予了高度的肯定，首先他能不人云亦云，表達(dá)自己的觀點(diǎn)；其次，他的回答說明他有了“自我”、有了“個(gè)性”、有了“獨(dú)立”的意識(shí)，這種意識(shí)不僅對(duì)其性格成熟有利，反映在作文中，也使他初步具備了個(gè)性化的觀點(diǎn)。而我對(duì)此回答的肯定實(shí)際上是為挖掘?qū)W生們內(nèi)心深處隱藏的求異思維起了拋磚引玉的作用。于是，大家紛紛發(fā)表自己的見解，他們的答案使我更堅(jiān)信，他們不是缺乏求異思維，而是缺乏將其激發(fā)出來的機(jī)會(huì)。而作文正為我們提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，使學(xué)生能充分發(fā)揮他的求異思維。除讀書之外，辯論也是一個(gè)提高思維能力的好辦法。一個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不可能十分全面，交流思想便顯得尤為重要。在交流辯論中，大家各抒己見，仁者見仁，智者見智，把自己的看法說出來，經(jīng)過大家的辯駁、補(bǔ)充、使自己對(duì)事物的理解更加全面。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)成的、定論的課文分析大膽質(zhì)疑，勇于翻新，使其在一點(diǎn)一滴的積累當(dāng)中，潛移默化的形成求異思維的習(xí)慣，提升他們的思想深度。

（三）加強(qiáng)靈感思維的訓(xùn)練

靈感是人類創(chuàng)造活動(dòng)中出現(xiàn)的一種高級(jí)精神現(xiàn)象，是人的一種普遍而新穎的心理機(jī)能呈現(xiàn)出來的最佳思維狀態(tài)。許多名篇就是作家妙手偶得的結(jié)果。靈感思維的本質(zhì)特征在于它具有突破性的創(chuàng)造功能。我要求學(xué)生每人要有一個(gè)練筆本，隨身攜帶，靈感的火花一旦閃現(xiàn)，及時(shí)捕捉，信手拈來。