試論全程性就業(yè)教育對高職生就業(yè)心理的引導

許曼文

摘要：全程性就業(yè)教育是通過建立高素質(zhì)的專業(yè)隊伍，把就業(yè)教育貫穿于整個高職教育中，對學生進行一系列連續(xù)的、有針對性的就業(yè)指導，從而培養(yǎng)學生具備良好的就業(yè)心理素質(zhì)和高效的求職技能。

關鍵詞：全程性就業(yè)教育 高職生 就業(yè)心理 引導

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0101-01

現(xiàn)階段，我國的高等教育已經(jīng)普遍化，高等職業(yè)教育也不甘示弱，這樣一來，畢業(yè)生人數(shù)大幅度增長，導致就業(yè)的競爭十分激烈，就業(yè)的壓力也越來越大。因此，高等職業(yè)院校就必須將就業(yè)教育貫穿于整個高職教育中，加強就業(yè)心理指導，使高職生在就業(yè)時有一個積極向上、陽光健康的心理態(tài)度，以促進順利就業(yè)。本文將對高職生就業(yè)存在的不良心理和全程性就業(yè)教育對其就業(yè)心理引導的作用進行討論。

一、高職生就業(yè)存在的不良心理

經(jīng)調(diào)查，在嚴峻的就業(yè)形勢和持續(xù)增大的就業(yè)壓力下，很多畢業(yè)生都存在強烈的就業(yè)焦慮情況。求職的競爭越來越激烈，在屢遭面試失敗的情況下，難免會使畢業(yè)生的情緒悲觀、煩躁，較為嚴重時可能會使求職者喪失信心。高職生在就業(yè)過程中多數(shù)會出現(xiàn)自卑心理、依賴心理、從眾心理、埋怨心理以及求高心理等不良心理。

自卑心理：這種感覺會伴隨著他在職業(yè)學校學習的始終，不只是在學習上會有自卑的心理，這種自卑延伸到生活中，導致學生自怨自艾，從而嚴重影響了自己的就業(yè)情況。依賴心理：高職學生極其缺乏社會實踐經(jīng)驗、自主意識和自立精神。導致他們養(yǎng)成強烈的依賴習慣和心理，從不會考慮自己要選擇什么樣的工作、生活。埋怨心理：部分高職學生在學校不努力學習，專業(yè)能力差。即將畢業(yè)，才會感覺到自己所處的劣勢，又不愿意在自己身上找原因，就只會埋怨學校和老師。認為學校的名聲不夠大，校風班風不好而導致自己的求職道路屢遭挫折。求高心理：部分高職學生對自己評價過高、能力出眾理應找到一份高收入、高職位理想的工作，只想一畢業(yè)就當領導，從事管理工作；對基層工作毫無興趣，眼高手低不切實際只會白白浪費了好的工作機會。

二、全程性就業(yè)教育對高職生就業(yè)心理的引導

（一）加強對思想政治課和心理健康教育課，端正學生就業(yè)態(tài)度

思想政治課主要是對學生進行思想教育，對高職學生的世界觀、人生觀和價值觀進行教育與引導，更要加強有關就業(yè)政策和就業(yè)形勢的教育來引導學生積極就業(yè)；最后要加強畢業(yè)生就業(yè)觀的教育與引導，建立學生“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)觀念。并鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。心理教育則是對學生進行心理輔導的重要平臺，積極做好高職畢業(yè)生就業(yè)指導和教育工作。幫助學生改正認知偏差，改變不良心態(tài)，消除心理問題，增強畢業(yè)生的自信心。此外，針對畢業(yè)生，要積極開展心理咨詢工作，引導高職生能夠正確認識就業(yè)中的挫折。幫助畢業(yè)生做好就業(yè)前的職業(yè)分析，幫助他們客觀地認識到自己的優(yōu)勢和劣勢，在明白自己的劣勢的前提下最大化地放大自己的優(yōu)勢，增強高職生的信心，確定合適的就業(yè)目標，幫助畢業(yè)生走出難就業(yè)的困境。

（二）開展三個結合，引導學生積極就業(yè)

三個團結是指把高職學院就業(yè)工作與就業(yè)教育結合，把就業(yè)目標定位與服務地區(qū)發(fā)展結合，把學校推薦與自主擇業(yè)結合。只有三個結合相互統(tǒng)一，互相補充，才會有利于提高高職院校就業(yè)工作。同時，也要充分調(diào)動學生主動就業(yè)，調(diào)動學生家長的積極性，促進家長積極參與到學生的就業(yè)工作中。

良好的就業(yè)教育可以讓學生掌握更多的就業(yè)知識、就業(yè)技巧，更好地調(diào)整學生對就業(yè)的認識，使高職生腳踏實地地積極就業(yè)。高職院校應積極開展社會實踐活動，進而提高學生的綜合能力和專業(yè)思想，從而增強自信，用積極的心態(tài)去面對就業(yè)過程中的困難。高等學院有很多渠道收集就業(yè)信息，這就需要高職生具有一定的自主選擇的能力，選擇適合自己的職業(yè)。

（三）開展多樣化就業(yè)心理輔導

首先，在設置就業(yè)心理指導課程時要選擇經(jīng)典案例。在進行案例的講解過程中，引導高職生進行自我剖析，從而幫助高職生克服消極心理，形成良好的就業(yè)心理。其次，開展職業(yè)和心理測評。通過進行心理測試、面試場景的模擬，應用現(xiàn)代心理學對高職生的就業(yè)心理進行科學的評價。最后，開展就業(yè)心理咨詢。創(chuàng)建心理咨詢中心，對有需要的高職生進行有益的引導，從而使學生充滿信心，積極面對就業(yè)中的困難。

（四）建立全方位的就業(yè)服務系統(tǒng)

高職生在面對本科生、碩士生這些強大的競爭對手時，在學歷方面處于弱勢地位。所以學校就要建立全面的就業(yè)服務系統(tǒng)，形成科學合理、高效便捷的管理體系。廣泛收集求職信息，組織開展校內(nèi)招聘會來幫助高職生就業(yè)。

三、結語

就業(yè)問題不僅僅是困擾高職生的重要問題，同樣也是高職院校發(fā)展過程中無法回避的棘手問題。所以在高等院校中進行全程性就業(yè)教育勢在必行。只有在整個職業(yè)教育過程中開展就業(yè)心理指導，才能有效、快速地引導學生擺脫自卑、正確定位，以積極向上的心態(tài)去面對就業(yè)過程中所遇到的困難。希望全程性就業(yè)教育下的高職生都具有良好的心理素質(zhì)和求職技能，順利找到令自己滿意的工作。

參考文獻：

[1]黃昭彥.全程性就業(yè)教育對高職生就業(yè)心理的引導[J].柳州師專學報，2012（2）：10.

[2]吳旻，王會珍.心理資本視野下高職院校就業(yè)教育探索[J].職教論壇，2014（14）：42.

[3]劉海榮.論高職學生就業(yè)指導與心理健康教育[J].大眾文藝（理論），2013（21）：18.

責任編輯：孫瑤endprint