簡析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及培養(yǎng)

李霞

【摘 要】在小學(xué)教育階段，如何引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)科素養(yǎng)，是教師面臨的重要教學(xué)任務(wù)，針對(duì)該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該采取積極的教學(xué)策略，銳意改革。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課程教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.081

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的革新，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，也越來越重視學(xué)生的課堂參與和學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升。因此如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)氛圍，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，便成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一個(gè)重要課題。

“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)過程中，只有真正的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生靜下心來，融入課程學(xué)習(xí)氛圍。認(rèn)真聽取教師的課程講解，積極和教師進(jìn)行溝通和配合，切實(shí)提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)水平和教學(xué)的有效性。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的抽象性和邏輯性學(xué)科特征，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，常常出現(xiàn)一頭霧水的學(xué)習(xí)狀況，不僅無法跟隨教師的教學(xué)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還難以展開有效的課下復(fù)習(xí)和知識(shí)鞏固。與此同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)能力和理解能力都較差，這就使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，難以融入其中，深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生極大的抵觸和厭倦心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣的形成。面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)應(yīng)試教育的枷鎖中解脫出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的課堂教學(xué)氛圍，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心理，采取有效措施，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、從合理設(shè)置數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容入手，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愉悅感和成就感

小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)于數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知極其薄弱，尤其是小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，更是處于一種一無所知、懵懂困惑的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該做到從學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的設(shè)置和安排。避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)過難的、學(xué)生通過認(rèn)真聽講和思索等，仍然無法理解和解決的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有所收獲和感觸，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)滿足感，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)成就感和滿足感中，逐漸激發(fā)起自身的課程學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該將不適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易對(duì)學(xué)生造成理解障礙和學(xué)習(xí)障礙的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，例如奧數(shù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)呐懦跀?shù)學(xué)課程教學(xué)范疇之外，轉(zhuǎn)而將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，放在對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的講解和灌輸上。給學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)行合理的擴(kuò)展和延伸，使學(xué)生能夠以一種更加積極平和的心態(tài)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)問題，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

二、營造輕松平等的課程學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課程參與意識(shí)和參與熱情，在參與過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課程教學(xué)過程中，學(xué)生占據(jù)著主體性地位，教師只有激發(fā)起學(xué)生的主體性意識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入課程教學(xué)氛圍之中，才能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，教師常常采取一種“獨(dú)裁”式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的課程知識(shí)講解和灌輸。這種教學(xué)方法，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，使學(xué)生無法有效的和教師進(jìn)行交流和溝通。長此以往，不僅會(huì)影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生喪失課程學(xué)習(xí)興趣，以一種消極的、機(jī)械式的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化。因此教師在向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中的重要角色和地位，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改良，以一種平等的心態(tài)，向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和講解，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)意見，鼓勵(lì)學(xué)生在課程教學(xué)過程中，和教師進(jìn)行積極有效的溝通和交流，表達(dá)自身的課程學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)見解，從而使學(xué)生在這種愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍之中，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更為深入和全面的解析，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

三、采取有效的課程教學(xué)策略，在教學(xué)實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣

有效的教學(xué)策略，能夠使教師充分的利用課程教學(xué)時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)的講解，提升課程教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師更是應(yīng)該從學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，清除傳統(tǒng)課程教學(xué)中僵化、單一的教學(xué)因素，突出教學(xué)策略的科學(xué)性和適用性，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這個(gè)過程中，教師可以采取游戲教學(xué)法向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，即在教學(xué)過程中，以一種游戲的方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)融匯其中，向?qū)W生進(jìn)行講解和傳授，該教學(xué)策略的運(yùn)用和展開，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意義重大，教師應(yīng)該積極探索，建立相應(yīng)的教學(xué)體系。教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀和整合，找出其中適合學(xué)生進(jìn)行游戲的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行游戲形式的設(shè)計(jì)和改進(jìn)。例如教師在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)加減運(yùn)算時(shí)，可以采取運(yùn)算接龍的游戲教學(xué)方式，在學(xué)生之間營造起一種歡樂的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)水平。除此之外，教師還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，尋找各種數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法，對(duì)其進(jìn)行改良和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)具有個(gè)人化的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，更加貼合本班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，切忌對(duì)其他游戲教學(xué)模式，進(jìn)行原封不動(dòng)的照抄照搬，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的教學(xué)水平。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)科水平和學(xué)科素養(yǎng)等，有著十分重要的教學(xué)價(jià)值和意義，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升所具有的重要影響作用，結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際，采取有效的方法和策略，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。