如何創(chuàng)建高質(zhì)量的初中化學(xué)課堂

黃倩倩

【摘 要】化學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然初中階段所涉及的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容深度較小，但對(duì)于剛剛接觸這門(mén)學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)依舊存在不小的學(xué)習(xí)難度。所以教師在日常教學(xué)過(guò)程中要狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生打牢化學(xué)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué) 質(zhì)量提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.063

對(duì)于人類(lèi)自身成長(zhǎng)來(lái)看，知識(shí)的累積一般是通過(guò)兩種途徑：一種就是社會(huì)實(shí)踐從而獲得直接經(jīng)驗(yàn)，另一種則是通過(guò)他人實(shí)現(xiàn)思維上的直接傳輸，從而獲得間接經(jīng)驗(yàn)。不論是直接經(jīng)驗(yàn)還是間接經(jīng)驗(yàn)，隨著人類(lèi)文明的演進(jìn)，各階段優(yōu)秀人才所遺留下的精神財(cái)富也逐漸累積，而教育制度形成最為主要的目的就是為了將知識(shí)文明、生活經(jīng)驗(yàn)一代代傳播下去，尤其是通過(guò)教師將間接經(jīng)驗(yàn)傳輸給學(xué)生，從而培養(yǎng)人才，為社會(huì)文明延續(xù)、人類(lèi)的發(fā)展進(jìn)步不斷提供各方面支撐性的力量。所以從教學(xué)的角度來(lái)看，教師在日常教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)著至關(guān)重要的作用，這也就要求作為教師的我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新，尤其是要緊跟時(shí)代的步伐不斷吸收新的教學(xué)理念，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)中知識(shí)傳輸?shù)母哔|(zhì)量、高效率。

化學(xué)是初中階段課程設(shè)置中不可或缺的學(xué)科組成部分，但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)化學(xué)屬于新增學(xué)科，和語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科不同，學(xué)生缺乏一定的知識(shí)基礎(chǔ)累積，并且化學(xué)也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，雖然初中階段所涉及的內(nèi)容大多屬于基礎(chǔ)層面，但我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)依舊存在較大的學(xué)習(xí)難度。這也就順理成章的導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果：相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外等有基礎(chǔ)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中尤其是學(xué)科思維初步建立階段對(duì)于教師的依賴(lài)性非常高，進(jìn)而也就導(dǎo)致化學(xué)教師在日常教學(xué)尤其是課堂教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著絕對(duì)主導(dǎo)的地位。所以作為初中化學(xué)教師的我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中要格外重視課堂教學(xué)的有效性，通過(guò)教學(xué)模式的調(diào)整和創(chuàng)新，不斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，從而帶動(dòng)學(xué)生知識(shí)吸收的高效率。

一、課前準(zhǔn)備

俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！睂?duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，一次高質(zhì)量、層次分明的課堂教學(xué)一定會(huì)有充足課前準(zhǔn)備作為支撐。尤其是對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，作為理性學(xué)科本身在知識(shí)設(shè)置方面就具有很強(qiáng)的邏輯性，這就更加需要教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，教學(xué)重難點(diǎn)的確定，這樣才能在課堂教學(xué)過(guò)程中做到思路清晰，繼而保證課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)。

首先，在備課過(guò)程中，教師要按照教學(xué)大綱和學(xué)期知識(shí)教學(xué)中規(guī)劃的安排，進(jìn)行每節(jié)課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的截取和劃分，并且在備課過(guò)程中始終做到忠于教材內(nèi)容。因?yàn)榻滩膬?nèi)容是國(guó)家在衡量每個(gè)階段學(xué)生智力發(fā)展情況和學(xué)習(xí)能力情況的平均值的基礎(chǔ)上所確定，并且所涉及的知識(shí)點(diǎn)會(huì)通過(guò)最為簡(jiǎn)單的例題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，目的是為了讓學(xué)生更為快速地掌握知識(shí)內(nèi)容。所以我們?cè)趥湔n過(guò)程中要做到以教材為基礎(chǔ)，將教材中公式、例題吃透，然后在備課過(guò)程中將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拆分，從而在課堂教學(xué)過(guò)程中將簡(jiǎn)單的內(nèi)容更加簡(jiǎn)單化、明了化，盡量讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的最大化。

其次，備課過(guò)程中教師要以課本為主，但又不能僅僅局限于課本。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)下一步所面臨的就是具有一定淘汰性質(zhì)的中考，所以在日常教學(xué)過(guò)程中也要不可避免地會(huì)為考試服務(wù)。而通常情況下為了達(dá)到選拔人才的目的，中考中所涉及的各科題目一般不會(huì)僅僅局限于課本內(nèi)容，而是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，目的就是為了考?yàn)學(xué)生舉一反三的能力。這就需要我們教師在備課過(guò)程中做到兩點(diǎn)：第一，對(duì)例題的多角度剖析，不同的思維角度找到不同的解題方法，從而擴(kuò)展學(xué)生多角度發(fā)散思維的能力；第二則是在教材例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步延伸，這樣可以讓學(xué)生在適度的范圍內(nèi)接觸到更多知識(shí)內(nèi)容，從而作為思維和知識(shí)儲(chǔ)備，繼而在考試過(guò)程中能夠靈活應(yīng)對(duì)。

二、課堂開(kāi)場(chǎng)

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳輸最為主要的方式，但我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，課堂開(kāi)場(chǎng)的幾分鐘時(shí)間一定程度上能夠決定學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效率的高低。因?yàn)殚_(kāi)場(chǎng)課堂知識(shí)導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生的課堂參與興趣度的高低，進(jìn)而影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以要養(yǎng)創(chuàng)建高質(zhì)量的化學(xué)課堂，教師在開(kāi)場(chǎng)白方面也要重點(diǎn)研究。

首先，論語(yǔ)有云“溫故而知新?！蔽以诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容引入新知識(shí)是化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中極為適用的一種教學(xué)模式?；瘜W(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教材知識(shí)內(nèi)容設(shè)置也具有明顯的系統(tǒng)性，所以課堂教學(xué)過(guò)程中新知識(shí)的學(xué)習(xí)必然要建立在已學(xué)過(guò)知識(shí)的基礎(chǔ)上。而作為教師的我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中恰好可以利用這一點(diǎn)，在開(kāi)場(chǎng)過(guò)程中通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)思維和環(huán)境中，從而做好對(duì)于新知識(shí)接受的準(zhǔn)備。這樣不但可以實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然過(guò)渡，還能讓學(xué)生從心理上感受不到新知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)積極性也就相應(yīng)增加。

其次，課堂開(kāi)場(chǎng)白還可以采用設(shè)置疑問(wèn)的方式展開(kāi)。尤其是對(duì)于作為理性學(xué)科的化學(xué)來(lái)說(shuō)，本身充滿(mǎn)著疑問(wèn)和未知，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以將實(shí)驗(yàn)結(jié)合進(jìn)理論教學(xué)，先通過(guò)小小的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從感官上產(chǎn)生好奇和求知欲，那么在新知識(shí)的引入過(guò)程中學(xué)生就會(huì)在求知欲的引導(dǎo)下自覺(jué)地跟著教師的思維前進(jìn)，快速的做好思維方面的準(zhǔn)備，進(jìn)而積極地參與接下來(lái)的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、互動(dòng)教學(xué)

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)過(guò)程中的最為重要的組成部分，在我看來(lái)教師和學(xué)生就是兩塊磁鐵，課堂教學(xué)需要的是兩相吸引，即知識(shí)傳輸過(guò)程中能夠不斷地進(jìn)行思維的交互。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中要做好引導(dǎo)工作，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的課堂互動(dòng)。

課堂教學(xué)過(guò)程中我們可以以問(wèn)題為契機(jī)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生和我們進(jìn)行交流。對(duì)于理性學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際上也就是問(wèn)題的不斷解決過(guò)程，所以化學(xué)課堂教學(xué)中處處是問(wèn)題，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)最好的提問(wèn)契機(jī)就在于例題講解過(guò)程中，此時(shí)不論是思維角度還是解決方式都能夠通過(guò)例題的方式實(shí)現(xiàn)“具象化”讓學(xué)生的思維有依據(jù)。另外通過(guò)提問(wèn)，教師還可以掌控學(xué)生對(duì)于每一部分知識(shí)的吸收率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)頻率、步驟、側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整。

綜上所述，要想創(chuàng)建高質(zhì)量的化學(xué)課堂，課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，良好的課堂導(dǎo)入和課堂互動(dòng)是關(guān)鍵。以上就是我在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中一部分心得體會(huì)，希望對(duì)其他教學(xué)的課堂教學(xué)創(chuàng)新能提供一絲靈感。