英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)探討

陳麗君

[摘要]微課是一種以教學(xué)視頻為載體，圍繞知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的教學(xué)視頻教學(xué)形式，具有豐富的教學(xué)資源，能夠突出學(xué)生的主體價(jià)值，有效縮短教學(xué)時(shí)間和提高教學(xué)效率，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐具有重要意義。將微課靈活運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中并為學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的發(fā)展構(gòu)建起教學(xué)資源豐富和教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的高效英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。本文將重點(diǎn)就微課在英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)；微課；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）06入0163-02

隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生而且廣泛地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，微課能夠運(yùn)用短小精悍的教學(xué)視頻承載復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的講解或者是滿足教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的需求。將英語(yǔ)教學(xué)與微課結(jié)合起來(lái)則能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。微課在英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合微課教學(xué)特征以及英語(yǔ)課程教學(xué)要求創(chuàng)新和優(yōu)化英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)，確保學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。

一、優(yōu)化英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)

微課的一個(gè)顯著特點(diǎn)是需要在有限時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及整體教學(xué)效果。微課在英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)要想真正滿足以上要求和順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最為主要的是，英語(yǔ)教師必須根據(jù)微課特征以及內(nèi)容來(lái)全面優(yōu)化英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要全面革新自己的教學(xué)觀念和思路，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和新課程教學(xué)要求提出教學(xué)目標(biāo)，并能夠清楚地了解到運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源的方法，同時(shí)也要知道如何有效借助微課開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生獲取豐富的學(xué)習(xí)信心，取得良好的教學(xué)效果。其次，教師需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和教材進(jìn)行深入研究，并在此基礎(chǔ)之上找出英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并沿著這一線索將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，推進(jìn)微課的制作，并保障英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和精簡(jiǎn)性。需要特別注意的是，教師在制作英語(yǔ)微課時(shí)除了要保證知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確之外，還要堅(jiān)決避免知識(shí)性錯(cuò)誤的出現(xiàn)，在制作完成后對(duì)多媒體的文字、語(yǔ)言等進(jìn)行重新校對(duì)，確保微課制作的質(zhì)量，并保證能夠在限定時(shí)間內(nèi)完成課程講解。

例如，在學(xué)習(xí)“Weather and Spoas”一課時(shí)，教師首先要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)微課制作，運(yùn)用學(xué)生感興趣以及貼近學(xué)生實(shí)際生活的形式豐富和拓展微課內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，確保高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。教師可以這樣設(shè)計(jì)微課：首先用一首韻律優(yōu)美和朗朗上口的四季歌《the Song of Four Seasons》將學(xué)生帶人到天氣和運(yùn)動(dòng)話題當(dāng)中，并組織幾組運(yùn)用重點(diǎn)句型的對(duì)話：How is theweather today？What is the weather like today？Which season doyou like best？在對(duì)話完成后可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型的理解和應(yīng)用能力。最后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展guessing game活動(dòng)，并為學(xué)生提供幾組對(duì)話，并讓學(xué)生從中猜測(cè)季節(jié)、天氣以及與天氣相匹配的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而再一次點(diǎn)明主題。

二、重視微課視頻錄制測(cè)試

英語(yǔ)微課教學(xué)主要以教學(xué)視頻為依托將豐富的教學(xué)內(nèi)容凝聚到一個(gè)精煉的教學(xué)視頻當(dāng)中，而教學(xué)視頻的制作效果則會(huì)直接影響到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生能否準(zhǔn)確抓住教學(xué)重點(diǎn)，因此，英語(yǔ)微課視頻的錄制必須遵循一定的要求。例如，在運(yùn)用攝像機(jī)時(shí)，要突破傳統(tǒng)課程錄像形式的束縛，在視頻錄制時(shí)增加特殊的硬件使用，以便能夠在視頻上進(jìn)行生動(dòng)形象的演示，如復(fù)寫(xiě)板等，以便學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)能夠跟隨教師的思路逐步深入地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解和消化。與此同時(shí)，微課教學(xué)視頻當(dāng)中聲音質(zhì)量必須得到保障，確保聲音清晰、語(yǔ)調(diào)分明、符合學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，而為了方便學(xué)生對(duì)教師講解內(nèi)容的理解，在視頻制作時(shí)可以搭配字幕。除此以外，微課教學(xué)視頻的制作不僅需要重視拍攝環(huán)節(jié)的優(yōu)化，也需要在視頻拍攝完成后進(jìn)行后期制作，并在制作中搭配生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，進(jìn)而方便教師能夠在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)形式開(kāi)展多樣化教學(xué)。在視頻拍攝完成后還需要展開(kāi)對(duì)教學(xué)視頻的測(cè)試，在觀察學(xué)生反應(yīng)、態(tài)度后進(jìn)一步對(duì)微課進(jìn)行修改，修改完成在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，最后經(jīng)過(guò)反復(fù)測(cè)試論證進(jìn)一步完善教學(xué)視頻，確保最大化的提高教學(xué)效果。

三、準(zhǔn)確組織英語(yǔ)微課語(yǔ)言

微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中主要以多媒體視頻教學(xué)作為內(nèi)容展現(xiàn)形式，但是同樣不可忽略的是微課對(duì)內(nèi)容語(yǔ)言以及教師語(yǔ)言的運(yùn)用都提出了較高要求，并關(guān)系到微課教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。簡(jiǎn)明精準(zhǔn)的語(yǔ)言是微課語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也直接考查了教師的基本功和專業(yè)能力。但是在實(shí)際的微課教學(xué)過(guò)程中，不少教師會(huì)忽視教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生動(dòng)性的語(yǔ)言以及根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容組織語(yǔ)言，從而在具體的知識(shí)講解中忽視邏輯性語(yǔ)言的運(yùn)用，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。以上問(wèn)題同樣需要在英語(yǔ)微課教學(xué)中普遍存在，需要對(duì)其加以重視。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師一般都是運(yùn)用口頭語(yǔ)言表達(dá)的形式進(jìn)行知識(shí)講解和教學(xué)活動(dòng)的組織，但是在講解抽象知識(shí)的過(guò)程中往往會(huì)使得語(yǔ)言變得遜色。英語(yǔ)微課往往用語(yǔ)言形式作為主要的教學(xué)組織手段，教師首先用微課概括知識(shí)點(diǎn)，并在微課學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言與微課教學(xué)相互配合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)同步語(yǔ)言教學(xué)。這樣形式的語(yǔ)言教學(xué)在知識(shí)傳授上沒(méi)有缺憾，但是不能夠提高課堂氛圍的活躍度。

因此，英語(yǔ)教師必須積極探索能夠切實(shí)發(fā)揮微課教學(xué)實(shí)際效用的方法，在微課內(nèi)容語(yǔ)言的組織和設(shè)計(jì)方面必須提起高度重視，確保語(yǔ)言的精煉、準(zhǔn)確以及豐富，同時(shí)，教師的口頭語(yǔ)言能力也需要進(jìn)一步提高，確?？陬^語(yǔ)言的趣味性、邏輯性、準(zhǔn)確性，并在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，積極探究如何將口頭語(yǔ)言與微課內(nèi)容語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)緊密配合，最終使得二者相得益彰，共同服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。

四、應(yīng)用微課營(yíng)造教學(xué)情境

學(xué)生是教學(xué)主體，而且只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值才能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和英語(yǔ)教學(xué)成效，只有這樣學(xué)生才能以主人翁失身份積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，英語(yǔ)教學(xué)可以充分利用微課來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，將學(xué)生快速帶入到相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，確保學(xué)生高效地完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，一個(gè)重要問(wèn)題是生容易受到漢語(yǔ)環(huán)境的干擾，再加上他們接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，不能夠進(jìn)行正確的語(yǔ)言背景聯(lián)想。微課則為生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)對(duì)微課的科學(xué)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了抽想到直觀的轉(zhuǎn)化，并將貼近學(xué)生生活的知識(shí)場(chǎng)景化，突出了重點(diǎn)，也進(jìn)一步幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。對(duì)此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有效融合影像、音頻、圖片等多樣化的形式從而為學(xué)生營(yíng)造形象直觀和輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)過(guò)去進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)時(shí)，在微課中可以用動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)昨天小明同學(xué)在家里吃晚餐、做作業(yè)、看電視的情景，之后利用學(xué)生的好奇心繼續(xù)提出問(wèn)題：He was doing his homeworkat seven o'clock yesterday.What were you doing at seven o'clock yesterday？由于微課教學(xué)十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活，于是大家紛紛踴躍回答，從而通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，活躍了課堂氣氛，并幫助學(xué)生高效地完成語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)新運(yùn)用多樣教學(xué)方法

微課在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用及其教學(xué)效用的發(fā)揮離不開(kāi)多種教學(xué)方法的配合，而教學(xué)方法質(zhì)量也會(huì)直接影響到微課教學(xué)效果。目前英語(yǔ)微課教學(xué)常用的幾種方法有：第一，自主學(xué)習(xí)法。教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生課下自主觀看微課視頻和完成自主學(xué)習(xí)，并將自己自學(xué)中遇到的難題進(jìn)行記錄，進(jìn)而在課堂當(dāng)中提出并和全班同學(xué)共同解決，有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二，提問(wèn)法。教師在學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)之前根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到微課學(xué)習(xí)中，并在學(xué)生完成學(xué)習(xí)后提出探究性問(wèn)題，并促使學(xué)生從求知欲到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。第三，合作學(xué)習(xí)法。為了鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和促使學(xué)生共同進(jìn)步，教師可以在微課教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中需要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，并將其與微課教學(xué)有效搭配。

例如，在學(xué)習(xí)Holiday and travel一課時(shí)，教師可以在微課中為學(xué)生展示關(guān)于交通事故的新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生以此為話題進(jìn)行安全問(wèn)題的討論，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己在出行安全方面的看法。接下來(lái)教師可以為學(xué)生展示boat，bus，taxi trees，air-plane等多樣化的交通工具和出行方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以我的外出旅行方式為主題的假設(shè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的重點(diǎn)內(nèi)容編寫(xiě)對(duì)話和對(duì)話表演，并在學(xué)生完成練習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)后，為學(xué)生提出開(kāi)放性問(wèn)題：Which vehicle will you choose to travel？學(xué)生通過(guò)對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考，可以極大地拓展自身思維能力，同時(shí)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言運(yùn)用水平也能得到相應(yīng)提升。

微課在英語(yǔ)教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價(jià)值，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的有效利用，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，充分實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育目標(biāo)。因此，英語(yǔ)教師必須全面革新自己的教學(xué)理念，運(yùn)用微課創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，并通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)，重視微課視頻錄制測(cè)試，準(zhǔn)確組織英語(yǔ)微課語(yǔ)言應(yīng)用微課營(yíng)造教學(xué)情境，創(chuàng)新應(yīng)用多種教學(xué)方法等微課應(yīng)用策略全面提高英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)水平，保障學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)全面提高。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）