論學(xué)前音樂教育與民族傳統(tǒng)音樂傳承

許翔

[摘要]我國民族傳統(tǒng)音樂形式多樣，內(nèi)容豐富，已成為音樂教育的重要組成部分。音樂教育在陶冶情操、提升鑒賞能力等方面發(fā)揮著重大作用。學(xué)前音樂教育作為兒童學(xué)前教育的一部分，對兒童進(jìn)行民主傳統(tǒng)音樂教育一方面可以讓兒童接觸到更多的音樂形式、音樂內(nèi)容，另一方面，可以以將我國傳統(tǒng)民族音樂更好地傳揚(yáng)下去。本文就學(xué)前音樂教育與民族傳統(tǒng)音樂傳承進(jìn)行了相關(guān)的分析。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前音樂教育；民族傳統(tǒng)音樂；傳承

[中圖分類號]C642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）06-0129-02

學(xué)前音樂教育作為兒童學(xué)前教育的一部分，學(xué)前音樂教育在培養(yǎng)兒童音樂鑒賞能力，促進(jìn)兒童智力發(fā)育、陶冶兒童音樂情操等方面有著積極的作用。在學(xué)前音樂教育中，學(xué)前音樂教育教學(xué)質(zhì)量與民族傳統(tǒng)音樂之間息息相關(guān)，但是就目前來看，學(xué)前音樂教育教學(xué)卻忽略了民族傳統(tǒng)音樂，使得民族傳統(tǒng)音樂有著逐漸被那些流行音樂取代。在文化多元化的時(shí)代里，傳承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)音樂是我國教育教學(xué)的重要內(nèi)容，為了更好傳承民族傳統(tǒng)音樂，在學(xué)前音樂教育中應(yīng)當(dāng)積極地引入民族傳統(tǒng)音樂元素，加強(qiáng)民族傳統(tǒng)音樂的教學(xué)。

一、學(xué)前音樂教育與民族傳統(tǒng)音樂之間的關(guān)聯(lián)性

學(xué)前音樂教育對兒童的成長至關(guān)重要，通過學(xué)前音樂教育，可以提高學(xué)齡兒童對音樂的理解能力、鑒賞能力、開闊學(xué)齡兒童的視野，提升學(xué)齡兒童的音樂素養(yǎng)。學(xué)齡兒童通過音樂欣賞，可以讓他們在音樂中感受美，書法情況，熏陶學(xué)齡兒童的情感。而我國民族傳統(tǒng)音樂內(nèi)容豐富、形式多樣，有著悠久的歷史，民族傳統(tǒng)音樂可以豐富學(xué)前音樂教育教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)前音樂教育中，利用民族音樂感染和熏陶學(xué)齡兒童，可以培養(yǎng)學(xué)齡兒童對民族音樂的興趣，增強(qiáng)學(xué)齡兒童的民族意識，開闊學(xué)齡兒童的音樂視野，將我國民族傳統(tǒng)音樂更好地傳承下去?？傊?，民族傳統(tǒng)音樂為學(xué)前音樂教育提供了豐富的素材，而學(xué)前音樂教育教學(xué)是民族傳統(tǒng)音樂傳承的一個(gè)載體。

二、民族傳統(tǒng)音樂傳承的必要性

民族傳統(tǒng)音樂是我國民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一個(gè)重要部分，代表了民族的情感和氣質(zhì)，能夠反映各民族的精神風(fēng)貌。我國民族傳統(tǒng)音樂豐富多樣，歷史悠久，發(fā)展和傳承民族傳統(tǒng)音樂是我國現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容。在現(xiàn)代社會(huì)里，國門的打開使得西方文化開始沖擊我國民族傳統(tǒng)音樂，使得民族傳統(tǒng)音樂被流行音樂、通俗音樂給取代。而民族傳統(tǒng)音樂是我國傳統(tǒng)文化的一部分，國外文化的融涌入使得我國民族傳統(tǒng)音樂面臨著消亡的威脅，在這樣的背景下，民族傳統(tǒng)音樂的傳承極為必要。對于學(xué)齡兒童而言，他們正處于生長發(fā)育的階段，流行音樂、通俗音樂會(huì)給兒童的身心健康造成一定的危害，使得許多兒童開始淡忘民族傳統(tǒng)音樂。在現(xiàn)代社會(huì)里，民族傳統(tǒng)音樂的傳承具有緊迫性，需要從小引導(dǎo)兒童接觸民族傳統(tǒng)音樂，從小培養(yǎng)兒童的民族情感，從而讓我國民族傳統(tǒng)音樂得到更好的發(fā)展。

三、學(xué)前音樂教育中實(shí)施民族傳統(tǒng)音樂面臨的問題

（一）對民族傳統(tǒng)音樂的不重視

就當(dāng)前學(xué)前音樂教育教學(xué)來看，教師根本就沒有認(rèn)識到民族傳統(tǒng)音樂的重要性，對兒童的音樂教育也僅僅是局限于教師比較熟知的一些音樂，針對民族傳統(tǒng)音樂，完全是處于生搬硬套的狀態(tài)，完全沒有挖掘民族傳統(tǒng)音樂元素，從而阻礙了民族傳統(tǒng)音樂的傳揚(yáng)。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中也僅僅是圍繞教材進(jìn)行教學(xué)，沒有深入地區(qū)挖掘民族傳統(tǒng)音樂，對于與民族傳統(tǒng)音樂相關(guān)的知識也是一筆帶過，很難激起學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)設(shè)備落后

在學(xué)前音樂教育教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備有著至關(guān)重要的作用。音樂屬于一門操作性的學(xué)科，就當(dāng)前學(xué)前音樂教育教學(xué)來看，教學(xué)設(shè)備還比較落后，沒有配備齊全的教學(xué)設(shè)備。對于學(xué)齡兒童而言，由于缺乏實(shí)踐操作，他們就難以感受到民族傳統(tǒng)音樂的魅力所在，從而不愿意去學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)音樂。

（三）專業(yè)的教師比較少

在學(xué)前音樂教育中，要想更好地實(shí)施民族傳統(tǒng)音樂教育，就要求教師熟悉民族傳統(tǒng)音樂，要求教師專業(yè)能力過硬。但是就目前來看，學(xué)前音樂教育專業(yè)的教師還比較匱乏，許多音樂教師大多是由其他教師來擔(dān)任，當(dāng)前的教師難以勝任實(shí)際教學(xué)工作的需要。另外，許多教師在教學(xué)過程中大多是抱著完成任務(wù)的心態(tài)去教學(xué)，根本沒有結(jié)合民族傳統(tǒng)音樂來教學(xué)，不認(rèn)真對待自己的工作。

四、學(xué)前音樂教育中實(shí)施民族傳統(tǒng)音樂的策略

（一）提高對民族傳統(tǒng)音樂的重視

現(xiàn)代社會(huì)里，民族傳統(tǒng)音樂的傳承已成為我國學(xué)前音樂教育教學(xué)的重要內(nèi)容。我國民族傳統(tǒng)音樂內(nèi)容豐富，形式多樣，民族傳統(tǒng)音樂元素的應(yīng)用可以更好地培養(yǎng)學(xué)齡兒童對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，從小讓學(xué)齡兒童解除民族傳統(tǒng)音樂，可作更好地增強(qiáng)學(xué)齡兒童的民族意識。為教育工作者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到民族傳統(tǒng)音樂的重要性，要合理設(shè)置教材內(nèi)容，要結(jié)合學(xué)齡兒童以及學(xué)前音樂教育的實(shí)際情況，合理挖掘民族傳統(tǒng)音樂元素，讓兒童接觸更多的民族傳統(tǒng)音樂。

（二）加大教學(xué)投入

音樂器材的缺失是阻礙學(xué)前音樂教育中實(shí)施民族傳統(tǒng)音樂教育的一個(gè)重要因素。由于相關(guān)民族音樂器材的缺失，兒童很難感受到民族傳統(tǒng)音樂的魅力所在。為了更好地傳承我國民族傳統(tǒng)音樂，在學(xué)前音樂教育中應(yīng)當(dāng)加大教學(xué)投入，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，配備齊全的音樂器材，讓兒童接觸更多的民族音樂器材，從而更好地培養(yǎng)兒童對民族傳統(tǒng)音樂的興趣，促使兒童主動(dòng)去學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)音樂。

（三）加大專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

在傳承民族傳統(tǒng)音樂過程中，專業(yè)的教師有著不可替代的作用。專業(yè)教師可以引導(dǎo)兒童更好地進(jìn)行民族傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)。為此，在學(xué)前音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍培養(yǎng)。一方面，要強(qiáng)化現(xiàn)階段教師能力的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)教學(xué)能力，提高教師對民族傳統(tǒng)音樂的認(rèn)識；另一方面，要對外引進(jìn)專業(yè)的音樂教師，尤其是與民族傳統(tǒng)音樂相關(guān)專業(yè)的教師，為學(xué)前音樂教育與民族傳統(tǒng)音樂傳統(tǒng)提供保障。同時(shí)，要加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)教育，不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。另外，作為教師，要認(rèn)識到自己的職責(zé)所在，要督促自己不斷地去學(xué)習(xí)，了解我國各民族傳統(tǒng)音樂，不斷豐富自己的民族傳統(tǒng)音樂視野，從而更好地引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)音樂。

（四）注重實(shí)踐練習(xí)

長期以來，學(xué)前音樂教學(xué)過程中一直偏向于理論知識的教授，兒童缺乏相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使得兒童的能力得不到提升。而學(xué)前音樂作為一門特殊的學(xué)科，它不僅強(qiáng)調(diào)理論知識的是教授，同時(shí)也要與實(shí)踐相結(jié)合。而要想傳統(tǒng)民族傳統(tǒng)音樂，在實(shí)際教學(xué)過程中，既要重視理論知識教育，同時(shí)也要注重實(shí)踐練習(xí)。如，在發(fā)聲練習(xí)中，教師要將一些發(fā)聲技巧告知兒童，然后讓兒童進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，而教師在兒童發(fā)聲過程中要認(rèn)真地聽，要找出兒童的不足，并加以糾正，進(jìn)而不斷提高兒童在不斷練習(xí)中提高發(fā)聲技巧和能力。

（五）授課形式的創(chuàng)新

就當(dāng)前學(xué)前音樂教育教學(xué)來看，教師在實(shí)際教學(xué)過程慣用的授課方式就是集體授課，所謂集體授課就是讓所有的兒童在一個(gè)教室里來聆聽教師講課。這種授課形式比較傳統(tǒng)，其最大的弊端就是忽略了兒童的差異性。由于是所有的兒童在一個(gè)教室里進(jìn)行學(xué)習(xí)，許多兒童還產(chǎn)生應(yīng)付的心態(tài)，想蒙混過關(guān)。在這種情況下，勢必就會(huì)影響到民族傳統(tǒng)音樂的傳承。在學(xué)前教育中，兒童的差異性是制約教學(xué)開展的一個(gè)重要因素，在學(xué)前音樂教育實(shí)施民族傳統(tǒng)音樂過程中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那種集體授課的形式已經(jīng)不適合學(xué)前音樂教育教學(xué)的需要。為了促進(jìn)兒童整體水平的提高，傳揚(yáng)民族傳統(tǒng)音樂，就必須注重授課形式的創(chuàng)新。在集體授課的同時(shí)，可以采取分層授課的形式來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到各個(gè)擊破的效果。分層授課就是根據(jù)兒童的能力的差異性進(jìn)行針對性的教學(xué)。對于學(xué)前教育的兒童而言，他們的年齡都較小，好奇心強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中一方面要注重專業(yè)理論知識的教授，同時(shí)也要注重發(fā)聲訓(xùn)練，根據(jù)兒童的性格特點(diǎn)制定有針對性的教學(xué)方法，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量和水平，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

民族傳統(tǒng)音樂作為我國傳統(tǒng)文化的一部分，在現(xiàn)代社會(huì)里，傳承我國民族傳統(tǒng)音樂極其必要。通過民族傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)，可以將我國民族傳統(tǒng)音樂中優(yōu)秀的成分更好地發(fā)揚(yáng)下去，增強(qiáng)民族情感，拓寬音樂視野。學(xué)前音樂教育作為學(xué)前教育的一部分，在學(xué)前音樂教育中要想傳承民族傳統(tǒng)音樂，教師就必須充分挖掘民族傳統(tǒng)音樂中的元素，要采取科學(xué)的授課形式來進(jìn)行授課，要引導(dǎo)兒童科學(xué)的去學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)音樂，從而陶冶兒童的音樂情操，提升兒童的音樂鑒賞能力，從而激發(fā)兒童對民族傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)任編輯：封麗萍）