創(chuàng)業(yè)教育下財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的構(gòu)建

張明

摘 要：財(cái)務(wù)能力欠缺已成為阻礙我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要原因之一。結(jié)合大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需求改革創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式勢在必行。文章從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與學(xué)生綜合評價(jià)等方面提出了“三維一體”的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）06-0040-02

目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例較低，而在歐美等發(fā)達(dá)國家大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相當(dāng)普遍，比例高達(dá)20%—30%，造成這種差距的原因是多種多樣的，重要原因之一是我國大學(xué)生財(cái)務(wù)能力欠缺，影響了大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。在大力推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的今天，作為一門理論性與實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用課程，傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式下產(chǎn)生的教學(xué)模式已滿足不了新形勢下時(shí)代發(fā)展的需求。為滿足創(chuàng)業(yè)教育需求，我國一些學(xué)者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革模式。如案例教學(xué)模式有呂洪雁（2006）提出的三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式、姚麗瓊（2011）提出的“合作性學(xué)習(xí)模式”、蔣敏周（2011）建議將大學(xué)生理財(cái)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作為實(shí)踐教學(xué)案例引入到財(cái)務(wù)管理教學(xué)中；宋小萍（2011）和閆華紅（2013）提出了ERP沙盤模擬教學(xué)模式；蒲林霞（2013）認(rèn)為，CDIO工科教育模式也適用于應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)；王璐（2011）提出了問題探究性教學(xué)模式。

一、財(cái)務(wù)管理課程與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)系

（一）增強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的財(cái)務(wù)管理意識(shí)

財(cái)務(wù)管理意識(shí)缺乏是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中普遍存在的現(xiàn)象。如大學(xué)生缺乏籌資分析能力、融資能力差、缺乏投資分析能力、忽視內(nèi)容部資金的管理與循環(huán)等。財(cái)務(wù)管理課程讓學(xué)生了解如何進(jìn)行資金的管理、掌握和運(yùn)用財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的四個(gè)方面，即籌資、投資、營運(yùn)和分配。

（二）財(cái)務(wù)管理內(nèi)容貫穿大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的全過程

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)從啟動(dòng)資金的預(yù)測到利潤的分配、從成本的核算到風(fēng)險(xiǎn)的控制、從財(cái)務(wù)報(bào)表的分析到企業(yè)經(jīng)營的決策，每項(xiàng)活動(dòng)都離不開財(cái)務(wù)管理。同時(shí)，財(cái)務(wù)管理也延伸到企業(yè)的每個(gè)角落，大到整個(gè)企業(yè)，小到每個(gè)員工，每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都與財(cái)務(wù)部門發(fā)生聯(lián)系，離不開財(cái)務(wù)部門的指導(dǎo)、約束和審核。

（三）提高了大學(xué)生財(cái)務(wù)管理的能力

如何有效地獲得和使用資金是企業(yè)管理的重要內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)有助于大學(xué)生全面深入了解和掌握財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)管理的基本方法。同時(shí)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生財(cái)務(wù)管理的基本技能，能運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的基本理論與方法，解決創(chuàng)業(yè)過程中涉及的有關(guān)財(cái)務(wù)管理問題。

（四）為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供了保障

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否成功直觀體現(xiàn)在財(cái)務(wù)成果上，財(cái)務(wù)成果是所有創(chuàng)業(yè)活動(dòng)綜合的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)要成功，就要保證經(jīng)營決策正確、經(jīng)營要合理、風(fēng)險(xiǎn)能控制、產(chǎn)品要暢銷、企業(yè)制訂的計(jì)劃能貫徹、對經(jīng)營活動(dòng)中存在的問題能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程，了解和應(yīng)用相關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行控制和考核，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功提供了保障。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的財(cái)務(wù)管理能力表現(xiàn)分析

（一）缺乏基本的財(cái)務(wù)管理意識(shí)

據(jù)中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)的不完全統(tǒng)計(jì)，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率為2%—3%，即使在創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的浙江省，成功比例也僅為5%左右。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因多樣，但主觀原因是缺少創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，特別是一些非財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，他們對財(cái)務(wù)計(jì)劃和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析較少，甚至沒有，認(rèn)為財(cái)務(wù)管理工作可有可無，最終因財(cái)務(wù)問題導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗所占比例居多。

（二）缺乏必要的財(cái)務(wù)管理環(huán)境分析能力

財(cái)務(wù)管理環(huán)境分析能力無論是對企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還是企業(yè)管理都十分重要。大學(xué)生作為初創(chuàng)業(yè)者，缺乏必要的財(cái)務(wù)管理環(huán)境分析能力，主要表現(xiàn)在缺乏金融市場與企業(yè)理財(cái)活動(dòng)關(guān)聯(lián)性的分析能力，如獲取資金的籌資能力、為剩余資金尋找出路的投資能力和長短期資金的轉(zhuǎn)化能力等。財(cái)務(wù)管理環(huán)境分析本身是一項(xiàng)難度很大的工作，它涉及面廣、不確定性大、需要的知識(shí)多，也有很強(qiáng)的“藝術(shù)性”。

（三）現(xiàn)金流觀念淡薄

許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因不是項(xiàng)目選擇不好，而是片面追求規(guī)模，不顧自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力，盲目投資，對現(xiàn)金流管理不重視，現(xiàn)金流觀念淡薄，最終因資金鏈條中斷而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。具體表現(xiàn)在只注重銷售、不注重應(yīng)收賬款的管理、對存貨等短期資產(chǎn)的管理不重視、對已有現(xiàn)金流缺乏規(guī)劃上，造成現(xiàn)金多余或不足。

（四）財(cái)務(wù)核算缺乏精度

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期由于沒有建立完善的成本管理和會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系，會(huì)計(jì)賬記錄簡單或記錄不清，漏記、錯(cuò)記現(xiàn)象嚴(yán)重。這表現(xiàn)在成本核算不夠準(zhǔn)確，將非生產(chǎn)經(jīng)營性支出列入成本項(xiàng)目，個(gè)人和家庭其他來源的收支與創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目收支混淆；在財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析過程中隨意性較大，缺乏科學(xué)的財(cái)務(wù)管理制度和規(guī)范的財(cái)務(wù)分析；對短期資產(chǎn)的管理沒有周密計(jì)劃，隨意安排，影響資金流的周轉(zhuǎn)效率；不注重籌資成本的核算，籌資方式的選擇隨意性較大，影響財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面。

三、創(chuàng)業(yè)教育下財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的構(gòu)建

為適應(yīng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用的需求，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)型人才，本文提出建立三維一體的高仿真財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式，這一教學(xué)模式主要從以下四個(gè)方面構(gòu)建。

（一）重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)方面的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，這一籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致教學(xué)過程中常以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受，實(shí)際培養(yǎng)出只會(huì)解釋問題而不會(huì)實(shí)際解決問題的財(cái)務(wù)管理者。創(chuàng)業(yè)教育的興起和創(chuàng)業(yè)型人才對財(cái)務(wù)管理知識(shí)的需求，應(yīng)將財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定通過設(shè)立導(dǎo)向性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究，將財(cái)務(wù)理論知識(shí)和方法與實(shí)際問題相結(jié)合，將枯燥的理論通過實(shí)際問題直觀呈現(xiàn)出來。能力目標(biāo)包括環(huán)境適應(yīng)能力、認(rèn)知能力和組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的敏感性和適應(yīng)性，并具備對環(huán)境的洞察力和分析判斷能力，能獨(dú)立思考、吸收和運(yùn)用新知識(shí)，有一定的創(chuàng)新精神。素質(zhì)目標(biāo)包括基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，基本素質(zhì)如思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等，專業(yè)素質(zhì)是作為財(cái)務(wù)管理專門人才應(yīng)具備的素質(zhì)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前大多數(shù)財(cái)務(wù)管理課程的教材仍沿用傳統(tǒng)的框架，即財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、貨幣時(shí)間價(jià)值、籌資方式、資本成本和資本結(jié)構(gòu)、投資決策、營運(yùn)資本管理、利潤分配管理、財(cái)務(wù)分析。為適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需求，首先，結(jié)構(gòu)上需要調(diào)整，如將投資決策可以放在貨幣時(shí)間價(jià)值后講授，有助于學(xué)生對貨幣時(shí)間價(jià)值的理解，財(cái)務(wù)分析較綜合地體現(xiàn)了會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)，可以將它放在投資決策后講授；其次，教材內(nèi)容要更新，能跟上形勢的發(fā)展，如中小企業(yè)融資中的一個(gè)趨勢是物流融資，但教材仍未將其納入融資內(nèi)容，講授時(shí)不能僅僅介紹一些大企業(yè)常用的融資方式，要考慮到創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)都是中小企業(yè)，介紹更符合它們的融資方式；最后，注重相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系與補(bǔ)充。如在講授項(xiàng)目投資時(shí)，可以聯(lián)系會(huì)計(jì)中的收入成本、折舊等知識(shí)，講授資金成本與資本結(jié)構(gòu)時(shí)聯(lián)系增加利息與企業(yè)利潤、所得稅間的關(guān)系等。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)除財(cái)會(huì)知識(shí)外，還涉及創(chuàng)業(yè)教育學(xué)、市場營銷、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法等課程的相關(guān)知識(shí)，雖然部分課程會(huì)單獨(dú)開設(shè)，但在講解相關(guān)問題時(shí)要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回顧或補(bǔ)充，這樣能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力。

（三）注重行動(dòng)導(dǎo)向型的高仿真演練設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)主要是灌鴨式教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，在教學(xué)實(shí)施過程中，結(jié)合“合作性學(xué)習(xí)”模式，設(shè)計(jì)以行動(dòng)導(dǎo)向型的高仿真演練為主的教學(xué)策略。為培養(yǎng)學(xué)生對理論知識(shí)的應(yīng)用能力，首先要求學(xué)生單獨(dú)完成創(chuàng)業(yè)的前期工作，如市場分析、競爭分析、財(cái)務(wù)計(jì)劃和風(fēng)險(xiǎn)分析等，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)來源于實(shí)踐，在實(shí)踐中深化的良性循環(huán)。其次以“合作性學(xué)習(xí)”模式作為新型教學(xué)組織形式，構(gòu)建4—5人的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以模擬企業(yè)為載體，進(jìn)行高度仿真的模擬競爭經(jīng)營，檢驗(yàn)學(xué)生對理論知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力，培養(yǎng)不同環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理能力和經(jīng)營思維能力。最后，根據(jù)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的綜合表現(xiàn)，指導(dǎo)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)申報(bào)學(xué)校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，入駐學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)—經(jīng)營實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

（四）完善學(xué)生綜合能力評價(jià)體系

學(xué)生綜合能力評價(jià)體系設(shè)計(jì)的內(nèi)容要以課程教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)為基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以學(xué)生為載體的，要確保理論和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，因此需要對其建立科學(xué)合理的評價(jià)體系（見表1）。

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