全日制專業(yè)學(xué)位研究生工程素質(zhì)培養(yǎng)探析

吳寶華+牟宏晶+張輝

摘 要：文章針對全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了全日制專業(yè)學(xué)位研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)路徑，以此來提高專業(yè)學(xué)位研究生工程意識、工程思維、工程實踐能力、工程創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)，強調(diào)了實踐環(huán)節(jié)與技術(shù)創(chuàng)新融入的重要性和建立政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地平臺的重要作用。

關(guān)鍵詞：全日制；專業(yè)學(xué)位研究生；工程素質(zhì)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）06-0057-02

2015年兩會政府報告提出“中國制造2025”、“以體制創(chuàng)新推動科技創(chuàng)新”等新的發(fā)展戰(zhàn)略和論斷，在這種人才、創(chuàng)新要素驅(qū)動的新常態(tài)下，如何結(jié)合全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點，提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生的工程素質(zhì)，以適應(yīng)國家對高層人才競爭力的多樣化需求，提升國家制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的軟實力成為亟待解決的難題[1]。

一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的特征

與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生的教育模式相比較，全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是一種新的教育形式，它以培養(yǎng)研究生實踐能力和創(chuàng)新能力為重點，全面提高研究生人才的適應(yīng)性和競爭力，具有重點突出專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、重視學(xué)業(yè)與職業(yè)相接軌和強化錘煉工程創(chuàng)新能力的特征。

研究生在學(xué)習(xí)期間既要重點掌握學(xué)術(shù)領(lǐng)域的理論知識，又要掌握職場領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識，形成高技術(shù)含量和高專業(yè)化程度行業(yè)所需的專業(yè)素質(zhì)，對他們的教育要突出培養(yǎng)具有明確、獨特行業(yè)背景并與職業(yè)資格相接軌的專業(yè)素質(zhì)。我們的教育提出了“能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”的職業(yè)教育目標(biāo)，并把就業(yè)定位于實際工作部門，具有明顯的職業(yè)指向性，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺、社會化學(xué)習(xí)、職業(yè)任職資格教育等一些方式改善了職業(yè)化進(jìn)程，對他們的培養(yǎng)側(cè)重于工程創(chuàng)新，即運用系統(tǒng)性工程思維，投入工程活動中的設(shè)計、試驗、制造、管理、服務(wù)等領(lǐng)域或環(huán)節(jié)中一個或多個方面，開展創(chuàng)新性的生產(chǎn)活動。工程實踐創(chuàng)新能力體現(xiàn)了工程意識、工程思維、工程的綜合與集成理念，這正體現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的價值

教育部在2009年增招的碩士研究生，全部都是攻讀碩士專業(yè)學(xué)位的本科應(yīng)屆畢業(yè)生，這說明碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育轉(zhuǎn)變了以在職攻讀學(xué)位為主的情況，已經(jīng)成為研究生招生、教育重要的組成部。

專業(yè)學(xué)位研究生工程教育對于一個國家的科技水平及國際地位有著決定性的影響，重視研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為世界各國高等工程教育的共同的新的發(fā)展趨勢。隨著國家的發(fā)展，只有提高對全日制專業(yè)學(xué)位研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，才能滿足多樣化的社會高級人才的需求，這也是工科高等院校改革與發(fā)展的必然趨勢。

三、搭建全日制專業(yè)學(xué)位研究生工程素質(zhì)培養(yǎng)的路徑

專業(yè)學(xué)位研究生的工程素質(zhì)是指該教育體系培養(yǎng)的高端人才面對工程問題所具有的潛能和適應(yīng)性，體現(xiàn)在遵循工程規(guī)律的能力，追求科學(xué)精神和人文精神的自覺性上，也是工程人才知識儲備和能力結(jié)構(gòu)的綜合表現(xiàn)，決定著工程人才在專業(yè)工作領(lǐng)域的質(zhì)量和水平分[2]。工程素質(zhì)的培養(yǎng)，滲透到教育教學(xué)全過程的每一個環(huán)節(jié)中。專業(yè)學(xué)位研究生工程教育對于一個國家的科技水平及國際地位有著決定性的影響，重視研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為世界各國高等工科院校改革與與創(chuàng)新發(fā)展主要趨勢。

（一）工程教育理念內(nèi)化于心，外化于行

工程教育理念是在工程知識的積累過程中形成的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程理念和創(chuàng)新思維需要在學(xué)生的潛意識里植入。潛意識會在某種外因的刺激下，不自覺地從大腦深層躍至大腦表層轉(zhuǎn)為意識。潛意識動力一旦被挖掘，將會產(chǎn)生無窮無盡的力量。因此，如果能將工程教育理念植入教師和學(xué)生的潛意識之中，在理論和實踐環(huán)節(jié)無疑將會起到很大作用。

在培養(yǎng)過程中，要樹立融合自然科學(xué)、新技術(shù)、人文社會科學(xué)、思想道德規(guī)范和工程實踐的教育理念。重視理論與實際相結(jié)合，將理論知識應(yīng)用到行業(yè)企業(yè)的實際工作當(dāng)中去，強調(diào)工程教育的實踐性和應(yīng)用性。重視培養(yǎng)研究生形成工程教育理念和工程思維、提高工程實踐能力和工程素養(yǎng)。課程教學(xué)體系使研究生的思維方法得到熏陶，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提升。同時，它使全日制專業(yè)學(xué)位研究生在設(shè)計研究方案、收集研究資料、選擇研究方法、調(diào)整研究過程、得出研究結(jié)論和撰寫研究報告等多個環(huán)節(jié)的工作中體現(xiàn)出較高的工程能力和水平，以及良好的工程素質(zhì)。

（二）以理論結(jié)合實踐，注重行為的正強化

理論課程知識教學(xué)與實踐動手能力培養(yǎng)有機結(jié)合，是研究生培養(yǎng)的重要模式，在課程設(shè)置時，就要大幅度增加實踐環(huán)節(jié)所占的比重，要求研究生走進(jìn)實驗室、走進(jìn)工程現(xiàn)場，將理論知識體系與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，將基本理論應(yīng)用于實踐中解決實際問題，啟發(fā)活躍學(xué)生工程思維和工程意識，培養(yǎng)掌握分析與解決工程問題的先進(jìn)技術(shù)方法，有助于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高，有助于學(xué)生實際工作經(jīng)驗的豐富，能夠有效地縮短學(xué)生就業(yè)期限，提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校需要聘請行內(nèi)企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的專家給學(xué)生授課，或者開設(shè)博后講壇，讓學(xué)生們了解到更多的國際前沿發(fā)展動態(tài)。

學(xué)生理論知識的傳授和實踐能力的培養(yǎng)需要應(yīng)用強化理論，強化能夠使行為發(fā)生改變，所以可以通過控制強化物來控制行為。在教育教學(xué)過程中，應(yīng)用分段正強化模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要來選擇強化物，比如說學(xué)生的學(xué)分和成績，教師的微笑和贊揚等。教師可以采用不同的強化手段達(dá)到強化的目的，比如說如果將前面提到的工程理念潛移默化地植入到學(xué)生的潛意識當(dāng)中，在學(xué)生的潛意識當(dāng)中將傳遞的信息進(jìn)行強化， 逐一建立起工程理念，這樣就能夠不斷地提高學(xué)生自身的工程實踐能力和水平。

（三）加強實踐，促進(jìn)教育轉(zhuǎn)型

學(xué)位研究生的培養(yǎng)要側(cè)重將本學(xué)科領(lǐng)域的客觀規(guī)律應(yīng)用于實際工作中的能力，實踐環(huán)節(jié)不容忽視。保證不少于半年的集中或分段相結(jié)合的方式的企業(yè)實踐，校企雙方共同實施教育管理，企業(yè)在參與教學(xué)組織和管理時，要加強指導(dǎo)，不能流于形式，可以采取參與導(dǎo)師橫向項目或自主發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實踐中現(xiàn)實問題的方式來完成[3]。高水平穩(wěn)定的實踐基地的建設(shè)是確保學(xué)生完成學(xué)位論文和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效依托平臺。學(xué)位論文環(huán)節(jié)要采用雙導(dǎo)師制的校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，論文主要應(yīng)該以校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)為主，而選題和實踐過程的研究等環(huán)節(jié)可以由外聘的兼職導(dǎo)師參與指導(dǎo)。通過雙導(dǎo)師的共同培養(yǎng)保障培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)位論文實行“雙盲”評審制度，盲評通過之后方可以參加答辯。研究生的培養(yǎng)要突出其特色，注重提高工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新技能，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力，注重培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與工程領(lǐng)域任職資格標(biāo)準(zhǔn)接軌，注重培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、工程倫理規(guī)范、敬業(yè)精神以及獨立思考能力和團隊合作精神，激發(fā)其追求科學(xué)、追求真知的潛能。

（四）注重師資工程實踐經(jīng)歷，優(yōu)化教師工程知識結(jié)構(gòu)

授課教師應(yīng)當(dāng)具有實際的工程經(jīng)歷，導(dǎo)師也應(yīng)當(dāng)有工程項目研究背景和素養(yǎng)，堅持人才引進(jìn)、校內(nèi)選拔和兼職選聘相結(jié)合的原則，構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育的雙師型師資隊伍，要注重加強教師自身工程教育教學(xué)理念的形成，面對工程教育的要求，教師也要不斷地提高自己的工程意識，并不斷完善、豐富自身的知識水平。鼓勵教師積極從事與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的橫向課題，提升教師解決實際問題的能力，鼓勵他們到企業(yè)中鍛煉，將自己的科研成果產(chǎn)業(yè)化等，使教師具備工程實踐經(jīng)歷和較高的工程素養(yǎng)[4]。

（五）依托技術(shù)創(chuàng)新載體，拓展工程素質(zhì)教育外延

高校工程教育受到實踐條件不足、教師缺乏工程實踐背景、企業(yè)參與教學(xué)的積極性不高等問題的制約，目前全日制專業(yè)研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)水平相差懸殊。工程素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過研究生參與技術(shù)創(chuàng)新，申請專利和轉(zhuǎn)化實施專利加以改善，技術(shù)創(chuàng)新的融入是素質(zhì)教育的繼續(xù)。當(dāng)前高校技術(shù)轉(zhuǎn)移有利于高校面向行業(yè)和企業(yè)實際問題開展創(chuàng)新活動，也有利于專業(yè)學(xué)位研究生的全過程培養(yǎng)。研究生參與專利的撰寫和專利的轉(zhuǎn)化實施可以使大學(xué)在科學(xué)研究上一直保持前沿，為學(xué)校帶來巨大的經(jīng)濟利益，同時企業(yè)也可以為研究生的分配就業(yè)創(chuàng)造機會。在專利的創(chuàng)造、保護(hù)與實施運用的過程中，參與的研究生通過撰寫專利文件可以濃縮創(chuàng)新靈感、體現(xiàn)創(chuàng)新意識、保護(hù)創(chuàng)新成果。

（六）構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研平臺和協(xié)同創(chuàng)新平臺，全面提升研究生工程素質(zhì)

在研究生的培養(yǎng)過程中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要，在設(shè)置課程時就必須考慮增加其學(xué)分比例，在完成企業(yè)實踐、學(xué)位論文、創(chuàng)新實踐過程中，還應(yīng)注重充分吸納和使用社會資源，合作建立政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新平臺。政產(chǎn)學(xué)研就是政府、產(chǎn)業(yè)、高校和科研單位的優(yōu)勢互補，集先進(jìn)的研究、開發(fā)和生產(chǎn)系統(tǒng)建立于一體，在運行過程中能夠體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢。政產(chǎn)學(xué)研用是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游及創(chuàng)新環(huán)境與最終用戶的對接和耦合。政產(chǎn)學(xué)研用將推進(jìn)知識創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移、擴散過程的集約化、規(guī)模化、市場化和科學(xué)化。高校具有參與協(xié)同創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)對促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，提高企業(yè)的市場競爭力起到重要作用，也為研究生選擇就業(yè)發(fā)揮更大的作用。協(xié)同創(chuàng)新平臺的建設(shè)應(yīng)以企業(yè)為主導(dǎo)，訓(xùn)練研究生將理論知識應(yīng)用到企業(yè)的生產(chǎn)實踐當(dāng)中去。同時建立反饋機制，高校依據(jù)協(xié)同創(chuàng)新平臺的反饋意見，及時調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式，使理論教學(xué)機制和創(chuàng)新實踐機制有機連接和良性互動[5]。

總之，隨著我國由人才資源大國向人才資源強國的轉(zhuǎn)變，社會對工程創(chuàng)新人才的需求日漸增多，這就要求我們高校必須轉(zhuǎn)變思想教育觀念和培養(yǎng)理念，增強與企業(yè)的緊密聯(lián)系，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程體系，更新課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，強化實踐環(huán)節(jié)，盲審學(xué)位論文，建設(shè)具有工程實踐能力的師資隊伍，建設(shè)實習(xí)實踐基地等，才能提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量要求，并盡快形成與社會經(jīng)濟發(fā)展需求相統(tǒng)一的專業(yè)學(xué)位研究生教育體制。

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