延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨馬克思主義理論學(xué)習(xí)制度的建構(gòu)探討

高飛　杜一鳴

[摘要]延安時(shí)期是馬克思主義理論學(xué)習(xí)的創(chuàng)始時(shí)期。而我當(dāng)在不斷深化馬克思主義理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完善了一系列的主治制度、保障制度等。對(duì)我黨的發(fā)展具有重要的意義。而馬克思主義理論學(xué)習(xí)制度也是我黨今后發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。因而本文旨在對(duì)馬克思主義理論制度作出研究，并針對(duì)性地分析制度的建構(gòu)舉措。

[關(guān)鍵詞]延安時(shí)期；馬克思主義理論學(xué)習(xí)；制度建構(gòu)

[中圖分類號(hào)]A8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）06-0047-02

引言

延安時(shí)期指的是中共中央在陜北地區(qū)的13年時(shí)間，從1935年到1948年。而毛澤東同志也在當(dāng)?shù)牧鶎昧腥珪?huì)上明確提出，要普遍深入地學(xué)習(xí)馬克思主義理論學(xué)習(xí)。他還強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)不僅僅是局部的學(xué)習(xí)，相反，是要從中央到地方的全面學(xué)習(xí)，有組織地學(xué)習(xí)，這是領(lǐng)導(dǎo)中華民族的重要舉措。

一、馬克思主義理論學(xué)習(xí)制度的創(chuàng)立

馬克思主義理論學(xué)習(xí)制度出現(xiàn)于延安時(shí)期，并在不斷的發(fā)展中得到完善，并創(chuàng)建了各種理論學(xué)習(xí)的制度。

（一）組織制度

1939年中共中央成立了中央干部教育部，旨在開(kāi)展全體黨員的思想學(xué)習(xí)。僅僅一年后，該機(jī)構(gòu)于中央宣傳部合并，統(tǒng)稱為中央宣傳部。而在干部指示文件中也明確提出，政治部應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，開(kāi)展黨員教育的工作。而學(xué)習(xí)的內(nèi)容毫無(wú)疑問(wèn)，就是馬克思主義理論的具體實(shí)踐，并從淺層次的內(nèi)容人手，結(jié)合中國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)形勢(shì)，探究其在中國(guó)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，再延伸到其他國(guó)家。初級(jí)課程包括中國(guó)近代革命史于馬列主義等，后期還有政治學(xué)、哲學(xué)等。馬克思主義理論學(xué)習(xí)的方式通常由個(gè)人自學(xué)，并定期開(kāi)展有組織地集體學(xué)習(xí)。比如開(kāi)展集體上課和聽(tīng)報(bào)告的形式。我黨對(duì)于黨員學(xué)習(xí)的要求也非常明確，為了能保證思想的深入和黨員意識(shí)的提升，要求所有人員在聽(tīng)報(bào)告之前先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而再進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分保障學(xué)習(xí)效率。

（二）指導(dǎo)制度

由于當(dāng)時(shí)的時(shí)代下，知識(shí)獲取的方式非常缺乏，黨員受教育的程度還相對(duì)有限，因此除了自學(xué)理論以外，也需要基于一定的指導(dǎo)工作，這也是馬克思主義理論學(xué)習(xí)制度中指導(dǎo)制度的產(chǎn)生原因。首先各部門需要安排文化水平高的人員，來(lái)幫助所有黨員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并在一些地區(qū)安排專門的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，便于各部門安排人員進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)。與此同時(shí)還要求了中央來(lái)的同志負(fù)責(zé)做報(bào)告，旨在將馬克思主義理論學(xué)習(xí)制度變得制度化、有序化。

（三）保障制度

保障制度指的是為開(kāi)展理論學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)、教材等內(nèi)容的保障。所謂黨員干部，需要每日進(jìn)行學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)變成一項(xiàng)常規(guī)工作，并以身作則，為其他人員樹(shù)立良好的榜樣。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅需要大量的時(shí)間，也需要教材，以及必要的經(jīng)費(fèi)。這些經(jīng)費(fèi)的預(yù)算，使得保障制度隨之產(chǎn)生。保障制度下，這些理論學(xué)習(xí)中所必需的費(fèi)用都由中央統(tǒng)一負(fù)責(zé)，例如中央統(tǒng)一出版教材和學(xué)習(xí)資料，或者自行編寫材料等。

（四）考核制度

中央為了能夠?qū)λ悬h員的理論學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)一管理，就需要采取相應(yīng)的檢查方式，及時(shí)了解所有人的理論學(xué)習(xí)情況。同時(shí)中央也對(duì)考核制度作出了明確要求，也將每年的五月五日馬克思生日作為學(xué)習(xí)節(jié)，對(duì)所有黨員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策。通過(guò)這一制度，使得延安時(shí)期的馬克思主義理論學(xué)習(xí)制度已經(jīng)初步完善。

這些制度是充分考慮到了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和我黨的實(shí)際發(fā)展情況所決定的。這種模式符合事物發(fā)展的一般規(guī)律，且組織結(jié)構(gòu)詳細(xì)，操作起來(lái)也相對(duì)簡(jiǎn)便。

二、馬克思主義理論學(xué)習(xí)制度的鞏固

在推行理論學(xué)習(xí)制度后，很多黨員干部的思想層面都有了明顯的進(jìn)步，理論學(xué)習(xí)也取得了初步成果。但是不能忽視的問(wèn)題在于，在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍然存在著一些需要完善的地方。最大的問(wèn)題就在于管理部門的組織性不夠嚴(yán)密，工作中存在著很多漏洞。即便開(kāi)展了系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，但是并不是所有黨員干部都能自動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，很多干部仍然沒(méi)有具備獨(dú)立思考的能力。另外，沒(méi)有將理論建立在實(shí)踐之上，也是存在的問(wèn)題之一。針對(duì)這些問(wèn)題，中共中央也采取了很多針對(duì)性地措施，旨在完善和鞏固理論學(xué)習(xí)制度。

（一）制度完善

在1940年，中共中央宣傳部頒布了一系列完善制度，例如《中央宣傳部關(guān)于提高延安在職干部教育質(zhì)量的決定》等。首先在管理機(jī)構(gòu)上進(jìn)行了充分完善，針對(duì)于現(xiàn)階段存在的一些組織機(jī)構(gòu)不明朗的情況，或是工作不負(fù)責(zé)的情況，采取了楊哥的管理措施，并安排專門的人員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的管理，完善個(gè)人學(xué)習(xí)制度。明確要求“黨員干部必須要具備獨(dú)立思考的能力，要深入學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)”，并改正好高騖遠(yuǎn)的作風(fēng)。更重要的完善方式在于將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。除了黨員自身，中央還在教員安排上作出了統(tǒng)一部署，安排一些能力強(qiáng)的指導(dǎo)員作為教員，并在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)中介，對(duì)黨員干部自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。

（二）方略學(xué)習(xí)

黨的指導(dǎo)方略是基于實(shí)際工作所作出的決定，也是提升學(xué)習(xí)針對(duì)性的有效措施。按照中共中央的教育知識(shí)，在1940年，中共中央宣傳部也針對(duì)方略學(xué)習(xí)作出了必要的知識(shí)，提出將黨的側(cè)落腳于列入學(xué)習(xí)計(jì)劃和考評(píng)范圍之內(nèi)，并由宣傳部進(jìn)行策略學(xué)習(xí)的主治工作。換而言之，這項(xiàng)政策的提出是規(guī)范黨員干部策略學(xué)習(xí)的有效方式，也是保障學(xué)習(xí)質(zhì)量的一項(xiàng)舉措。中共中央將方略的學(xué)習(xí)工作作為規(guī)范化管理的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，并形成了完善的體系。

（三）大后方黨員的理論學(xué)習(xí)工作

同樣是在1940年，中共中央宣傳部頒布了一系列關(guān)于大后方黨員理論學(xué)習(xí)工作的文件，旨在讓大后方黨員也能系統(tǒng)化地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。首先在理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，主要包括我黨最新的策略方針和發(fā)展方向。由于大后方黨員一般的工作狀態(tài)都比較隱蔽，因而理論學(xué)習(xí)模式也必須要在隱蔽的條件下進(jìn)行，在不影響正常工作的前提下抽出時(shí)間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)和討論。由于大后方黨員工作的特殊性，也使得組織管理工作需要被重點(diǎn)關(guān)注。比如在學(xué)習(xí)材料的使用上，則需要考慮到所處的特殊環(huán)境進(jìn)行特殊安排，突出靈活性。

三、馬克思主義理論學(xué)習(xí)制度的實(shí)踐創(chuàng)新

理論學(xué)習(xí)的成效需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。在1941年，中共中央對(duì)黨員干部的理論學(xué)習(xí)工作作出終結(jié)后，認(rèn)為主觀主義的情況存在嚴(yán)重，盡管有了馬克思主義的理論作為原則，但是如果不懂得如何正確使用，并使之適合于中國(guó)的具體國(guó)情，對(duì)于中國(guó)未來(lái)的發(fā)展是非常不利的。尤其是對(duì)于一些黨員干部來(lái)說(shuō)，很容易影響工作狀態(tài)和思想的純潔性。所以中共中央也進(jìn)行了實(shí)踐創(chuàng)新。

（一）分級(jí)學(xué)習(xí)模式

理論學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是提升全體黨員的理論水平，并具備用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以中央書記處在1941年決定以毛澤東同志為豬場(chǎng)，成立了思想方法學(xué)習(xí)組，也即是后來(lái)被稱為中央研究組的部門，成員為中央委員。這一組織的成立也使得分級(jí)學(xué)習(xí)制度和模式的運(yùn)用成為現(xiàn)實(shí)，分為理論學(xué)習(xí)組和政治學(xué)習(xí)組，并對(duì)人員的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容作出了具體的規(guī)定。另外，還下達(dá)了一系列文件，將一些高級(jí)干部的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃出重點(diǎn)，旨在讓其具備有效的組織管理能力。

（二）完善考評(píng)制度

馬克思主義理論學(xué)習(xí)的成果有效與否，需要通過(guò)具體的考核才能體現(xiàn)。所以中共中央也提出了評(píng)價(jià)理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐模式，將其作為黨員干部考核制度中的重要判定標(biāo)準(zhǔn)。如果不領(lǐng)會(huì)這些理論的實(shí)際意義，便不能有效運(yùn)用，那么從學(xué)習(xí)的根本方向上來(lái)說(shuō)就是錯(cuò)誤的。運(yùn)用的意思指的是利用馬克思主義理論的具體內(nèi)涵去分析現(xiàn)階段中國(guó)存在的具體問(wèn)題，并在歷史中進(jìn)行反思和總結(jié)，便于在今后具備解決問(wèn)題的實(shí)際能力。這對(duì)于黨員干部來(lái)說(shuō)，就是一次很有效的實(shí)踐。因此中共中央也針對(duì)這一制度首次提出了以實(shí)踐成果作為評(píng)價(jià)理論學(xué)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)。不難看出，這些制度對(duì)于在職干部而言具有顯著的效果，也構(gòu)建了馬克思主義理論學(xué)習(xí)制度的考核體系，從而對(duì)黨員干部做到了約束，也能從根本上提升黨員干部的思想意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究，不難看出改革和創(chuàng)新的步伐始終離不開(kāi)馬克思主義理論學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵。中國(guó)共產(chǎn)黨經(jīng)歷長(zhǎng)期的發(fā)展，結(jié)果也證明了馬克思主義理論學(xué)習(xí)的重要性和必要性，是提升黨員干部綜合素質(zhì)的必要保證。隨著社會(huì)進(jìn)程的不斷發(fā)展，這些優(yōu)秀的理論基礎(chǔ)必將得到更加廣泛和有效運(yùn)用，為現(xiàn)階段的黨建工作提供重要的幫助。因而作為新時(shí)期的黨員，要認(rèn)識(shí)到延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨馬克思主義理論學(xué)習(xí)的重要意義，并將其內(nèi)涵作為日常工作的約束標(biāo)準(zhǔn)，保證日常工作的有序性，在不斷學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，為我國(guó)的發(fā)展作出自身的貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯：封麗萍）