教師信息素養(yǎng)水平定量分析

朱易　李春燕

摘 要 對湖南農(nóng)業(yè)大學教師進行信息素養(yǎng)抽樣調(diào)查，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，為高校提高教師教學信息素養(yǎng)提供依據(jù)。從抽樣調(diào)查中可以看出，湖南農(nóng)業(yè)大學教師信息素養(yǎng)水平中等偏好。通過定量的頻數(shù)分析，發(fā)現(xiàn)信息意識及信息道德水平較高。

關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng)；高校教師；教育信息化

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）08-0023-03

1 前言

教育信息化引發(fā)了教育發(fā)展的“革命”，這個時代的變化在教師教育理念、教師角色、教學方式、教學內(nèi)容、教學方法和手段上都提出新的要求。在信息化大背景下，學科教學對教師信息素養(yǎng)的要求大大提升。從宏觀方面來看，它是建設(shè)學習型社會和實現(xiàn)終身學習的關(guān)鍵；從微觀上看，對高校教師學習知識能力、教師傳播知識能力以及教師創(chuàng)新知識能力都提出新的挑戰(zhàn)。

信息素養(yǎng)是運用信息解決問題的能力，主要指基于網(wǎng)絡(luò)獲取、分析、生成、使用和創(chuàng)造信息的綜合素質(zhì)。對于教師而言，主要指在教育教學過程中檢索、獲取、分析、生成、接受、存儲、消費、使用和生產(chǎn)創(chuàng)造信息的能力。

本研究主要是調(diào)查湖南農(nóng)業(yè)大學專業(yè)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，以便發(fā)現(xiàn)問題、找出原因、提出提升策略，并為該校教師信息素養(yǎng)培訓設(shè)計提供實證依據(jù)。

2 方法

研究對象 本研究以湖南農(nóng)業(yè)大學在職專業(yè)授課教師為調(diào)查對象，從不同年齡段、不同專業(yè)、不同性別等來對在職教師進行抽樣調(diào)查，在調(diào)查過程中共發(fā)放問卷300份，回收285份，其中7份無效問卷，問卷的回收率為95%，有效率為97.5%。樣本的基本情況如表1所示。

研究工具 本研究主要采用的研究方法為問卷調(diào)查法，對其調(diào)查數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析。通過相關(guān)文獻的閱讀，自行設(shè)計“高等院校教師信息素養(yǎng)調(diào)查問卷”。問卷的編制將從信息意識、信息知識、信息能力、信息道德這四個維度出發(fā)。問卷全部為封閉題型，是李克特量表題。數(shù)據(jù)分析采用SPSS19.0來進行分析。

3 教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

通過查找文獻發(fā)現(xiàn)，許多學者將信息素養(yǎng)維度細分到具體的一種行為上，也有將信息素養(yǎng)涵蓋在一個或兩個面上的。筆者參照他人研究結(jié)果，將信息素養(yǎng)劃分成為四個維度。根據(jù)李克特量表分別賦予每個題五個選項1～5分的分值，并對其進行統(tǒng)計，以得到其分值。從信息意識到信息道德，其實是在信息道德的約束下來對信息進行基本認識及掌握到具體操作實踐的過程。

高校教師信息素養(yǎng)整體水平分析 如圖1所示，信息素養(yǎng)總體分布接近于正態(tài)分布。從圖中看高校教師信息素養(yǎng)總體水平平均值為3.98，中位數(shù)為4.00，最大值為5.00，最小值為2.59；從均值和中值來看，由于中值比平均值高一點兒，說明所調(diào)查的教師信息素養(yǎng)水平偏低，這是對四個維度的整體說明，說明學校教師信息素養(yǎng)水平需要加強。這存在客觀主觀原因，猜測主觀原因主要與教師意識與人口學變量相關(guān)，客觀原因主要與學校的現(xiàn)代信息設(shè)備與相關(guān)培訓頻率息息相關(guān)。同時標準差為0.496，說明總體水平波動不大。

教師信息素養(yǎng)各個層面分析

1）信息意識處于中等水平。高校教師不僅僅是一線的教育工作者，而且是社會科研進步的代表。那么他們的信息素養(yǎng)首先體現(xiàn)在意識上，具體表現(xiàn)為是否能及時識別自己所需正確信息等。

將信息意識幾個指標綜合成一個變量來看其變化情況。如圖2所示，首先它呈現(xiàn)出這個變量分值呈正態(tài)分布，它的平均值是4.103 1，中值為4.000 0，標準差為0.549 00，

極小值為3.0，極大值為5.0。由數(shù)據(jù)可知，平均值與均值基本相同，平均值略大于中值，可知樣本教師的信息意識水平較高。這說明湖南農(nóng)業(yè)大學教師能夠意識到信息素養(yǎng)在工作和科研中的重要性，對工作和科研的前沿信息具有敏銳度。但作為一名高校教師，這個時代對其要求也是不斷增加的，一名優(yōu)秀的高校教師必須認識到教學和學術(shù)研究同等重要，那么在進行教學和科研工作時，應(yīng)當不斷加強在信息海洋中找尋自己所需的信息的能力。

2）信息知識水平偏低。信息知識是指與信息相關(guān)的理論、知識和概念方法等。這不僅僅是信息意識與信息能力的過渡，同樣是信息能力的基礎(chǔ)。由圖3可知，信息知識維度的總分呈現(xiàn)正態(tài)分布。它的均值3.824 9，中值為4.000 0，

標準差為0.682 52，極大值為5.00，極小值為1.67。由于平均值小于中值，可見樣本教師信息知識水平低于中等水平。這說明湖南農(nóng)業(yè)大學教師對信息的相關(guān)知識的了解還不夠，以至于在實踐中缺乏理論知識的指導(dǎo)，還需加強信息相關(guān)知識的學習。湖南農(nóng)業(yè)大學是一所以農(nóng)學為主的多專業(yè)發(fā)展的綜合型大學，許多教師沒有經(jīng)過信息技術(shù)的專門學習，只是對一些基本概念進行理解，對一些原理及應(yīng)用知識還是不夠了解。

3）信息能力水平偏好。教師信息能力是指教師能夠有效利用現(xiàn)有的信息軟硬件設(shè)備和已具備的相關(guān)知識來進行資源獲取、加工處理和創(chuàng)造的能力。通常簡單來說，就是先獲取到信息，然后對信息進行加工處理，最后創(chuàng)新資源。

由圖4可知，信息能力維度的總分呈現(xiàn)正態(tài)分布。它的平均值為3.900 0，中值為3.800 0，標準差為0.532 41，

極大值為5.0，極小值為2.6。由于信息能力的平均值大于中值，說明樣本教師信息能力水平還不錯，對信息的搜集、處理等能力還不錯。據(jù)調(diào)查所知，學校對教師進行信息素養(yǎng)培訓次數(shù)較多，且相關(guān)信息技術(shù)教師經(jīng)常利用現(xiàn)代信息教育手段進行課堂教學改革，對所學知識的基本掌握運用到實踐中。

4）信息道德水平不錯。信息道德是指人們在從事信息活動時應(yīng)遵循的行為規(guī)范的總和，即在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用等信息活動各個環(huán)節(jié)，用來規(guī)范其間產(chǎn)生的各種社會關(guān)系的道德意識、道德規(guī)范和道德行為的總和。

由圖5可知，信息道德維度的總分呈現(xiàn)正態(tài)分布。它的平均值為4.100 7，中值為4.000 0，標準差為0.612 29，極大值為5.00，極小值為2.33。它的平均值大于中值，說明樣本教師信息道德水平還不錯。幾乎所有高校教師都受過高等教育，自覺性肯定不低，時刻謹記教師職業(yè)道德的要求。

4 結(jié)論與建議

根據(jù)對信息素養(yǎng)整體水平和四個層面水平的簡單分析，可知高校教師信息素養(yǎng)整體水平中等程度偏高，信息意識及信息道德水平較高，信息知識水平相對于其他三個層面來說較低，信息能力水平相對于信息知識水平來說偏高。據(jù)此現(xiàn)狀，應(yīng)該加強高校教師信息知識的培養(yǎng)，多開展相關(guān)培訓或講座，通過政策等手段爭取把所學知識應(yīng)用于實踐、應(yīng)用于課堂，使得信息知識和信息能力同步提高。

參考文獻

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