如何培養(yǎng)小學生的語文學習興趣

高慧英

摘要：語文是一門基礎(chǔ)課，在小學階段的語文教學中，教師就要做到學生學習興趣的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自己的教學實踐，就小學生學習興趣的培養(yǎng)進行了探究。教師要通過課堂導(dǎo)入的設(shè)計、教學情境的創(chuàng)設(shè)以及直觀教學手段的運用等激活語文課堂。

關(guān)鍵詞：學習興趣 課堂導(dǎo)入 教學情境 直觀手段

學習興趣是推動學生進行學習的動力，是學生積極參與教學活動的基礎(chǔ)，有了學習興趣，學生們就產(chǎn)生了積極的探究傾向。如何培養(yǎng)學生的學習興趣一直是每位教師所關(guān)心的話題。隨著新課改的推進，在新課改的探究道路上，培養(yǎng)學生的學習興趣更是成為了熱點話題。

語文是教育階段的基礎(chǔ)課，在小學階段一定要對語文學習格外重視。只有學好了語文，打好了基礎(chǔ)，才能夠在以后的學習上更加順利，為各門功課的有效學習奠定堅實的基礎(chǔ)。雖然語文知識對于學生們來說并不陌生，是學生們自出生以來就開始接觸的一門知識，但是，進入學校進行系統(tǒng)學習之后，很多學生對語文知識也沒有太大的興趣。作為一名語文教師，一定要對這種情況給予高度的重視，把培養(yǎng)學生語文學習的興趣放在教學工作的首位。筆者作為一名小學語文教師，在新課改實施之后，對小學語文教學工作中學生學習興趣的培養(yǎng)問題進行了探究，也在教學中不斷實踐和創(chuàng)新，通過不斷努力，使學生們對語文學習產(chǎn)生了興趣，有效地提高了課堂教學的效率。下面，筆者結(jié)合多年的教學實踐，談?wù)勛约簩πW生語文學習興趣培養(yǎng)的認識。

一、巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入，誘發(fā)學生語文學習的興趣

俗話說“好的開始是成功的一半”，課堂導(dǎo)入設(shè)置的是否成功將直接影響課堂教學的效率。好的課堂導(dǎo)入，即使簡單也能夠快速的激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，在教學過程中讓學生根據(jù)教師的設(shè)計逐步探究，從而達到良好的教學效果。

在語文課堂教學中，教師一定要結(jié)合實際情況設(shè)計好課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，比如說，故事導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等等。具體導(dǎo)入方法的選擇要結(jié)合教學內(nèi)容和學生情況加以合理選擇。教師所設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要能夠吸引住學生，牽動學生的情感，讓學生始終處于興奮的狀態(tài)之中，從而達到預(yù)期的教學效果。同時，教師所設(shè)計的導(dǎo)入也要符合教學內(nèi)容的需求，只有緊密結(jié)合教學要求，才能夠保證課堂教學方向的正確性。

例如，在學習《趵突泉》這一課的教學內(nèi)容時，教師在上課伊始，先向?qū)W生介紹本文的作者——老舍先生，讓學生了解老舍先生的寫作生涯、文學成就等，當學生對老師先生了解之后，都對老舍先生非常敬佩。然后教師借助于圖片向?qū)W生介紹趵突泉的大泉和小泉，形象的介紹，激發(fā)了學生的求知興趣，使課堂教學取得了最佳的效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，激發(fā)學生語文學習的興趣

情境教學是新課改下的一種重要教學方法。所謂的“情境教學”是教師在課堂教學的開始，結(jié)合學生的興趣愛好、認知能力、原有基礎(chǔ)、心理特征等，借助于學生熟悉的事物或者環(huán)境等，為學生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學習情境，以誘發(fā)學生的求知欲，產(chǎn)生探究的動機，從而自主探究教學內(nèi)容的一種教學手段。

小學生的形象思維能力較強，對直觀事物充滿了興趣，因此，通過情境教學法的運用，能夠讓小學生在生動、熟悉的情境中獲得直觀的認識，從而接觸到更多的知識。教師所創(chuàng)設(shè)的情境，有時候讓學生感到課堂教學新穎、新奇，就有很強的感染力，吸引學生融入到情境之中。例如，在學習《草原》、《林海》等文章時，教師就可以借助影音資料、圖片、歌曲等為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習情境，讓學生仿佛置身于其中，從而精神飽滿、熱情高漲地參與到學習過程之中。

三、利用直觀手段，調(diào)動學生語文學習的興趣

直觀、形象的課堂教學對小學階段，尤其是低年級的語文教學起著重要的作用。直觀形象的教學手段更容易被小學生所接受，能夠積極的培養(yǎng)小學生語文學習的興趣。如果一開始的教學中，學生就不能接觸到直觀的事物，他們對教學內(nèi)容感到懵懵懂懂，就會產(chǎn)生畏懼學習的情緒，從而打擊學習的積極性。

為了使課堂教學內(nèi)容更加直觀、形象，教師可以借助多媒體教學手段。多媒體教學手段是當今社會中一種先進的教學手段，能夠把教學內(nèi)容以多種手段呈現(xiàn)，在多媒體環(huán)境下，能夠使抽象的知識變得生動、具體，容易理解。

例如，在學習《植物媽媽有辦法》一課的內(nèi)容時，文章中對植物傳播種子的方法進行了描述，但是，單純講解課文，小學生理解起來可能會比較困難。如果教師能夠借助于多媒體課件，就會使課堂教學變得容易多了。教師可以把植物傳播種子的方法制成多媒體課件，通過借助計算機以及輸出設(shè)備播放教學課件，通過一邊演示，一邊講解和學習，同學們都懂得了：蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛去傳播種子的；豆莢在太陽下裂開以后種子是怎樣傳播的；蒲公英的種子怎樣利用風來進行傳播的等等。直觀的多媒體教學技術(shù)，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使教學的難點知識迎刃而解。

新課改的實施，為課堂教學帶來了挑戰(zhàn)，也提供了契機。作為一名新課改下的教師，一定要以新課標為導(dǎo)向，做好課堂教學的創(chuàng)新工作。在教學過程中，教師要不斷學習和探究，把新的教學理念和教學方法運用于課堂教學過程中，讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，能夠變被動學習為主動學習，發(fā)揮出自己的主體作用，成為課堂的主人，在輕松愉快的教學環(huán)境中，做到在“玩”中學，在“樂”中學，實現(xiàn)寓教于樂。

（作者單位：河北省大城縣權(quán)村鎮(zhèn)權(quán)村村中心小學）