特殊家庭學(xué)生教育研究

梁清華

摘 要：隨著社會(huì)上重組家庭現(xiàn)象的增多，夫妻雙雙外出打工，家庭關(guān)系的不和諧，一些大齡婦女身體不適，生下孩子無(wú)心照顧，經(jīng)濟(jì)條件的限制，給孩子帶來(lái)的消極影響是十分明顯。這對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，未來(lái)人口素質(zhì)的提高，無(wú)疑是一個(gè)不利的因素，因此特殊家庭學(xué)生的教育問(wèn)題不可忽視。

關(guān)鍵詞：特殊家庭；德育；教育研究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）17-0206-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.132

由于孩子過(guò)早失去了正常的家庭溫暖，過(guò)早承受了家庭的矛盾，其性格、智力、情緒及人生觀和價(jià)值觀的形成和良好發(fā)展受到壓抑和扭曲，而且也導(dǎo)致了行為異常和心理異常。近年來(lái)，我對(duì)特殊學(xué)生群體教育有一定的研究，但就結(jié)合中小學(xué)生這一特殊群體來(lái)看，對(duì)他們的家庭教育的專門性研究缺少針對(duì)性、具體性，致使學(xué)校對(duì)特殊群體學(xué)生教育產(chǎn)生盲，目前嚴(yán)重影響學(xué)校德育的實(shí)效性。面對(duì)這一特殊群體，學(xué)校應(yīng)與特殊家 庭聯(lián)手探究指導(dǎo)其正確地開(kāi)展家庭教育的有效策略，使我校的家庭教育指導(dǎo)工作走上更科學(xué)化、規(guī)范化、信息化的軌道。

一、學(xué)校和特殊群體學(xué)生家庭教育共識(shí)的形成

要讓家長(zhǎng)明確家庭教育對(duì)學(xué)生身心健康的重要意義，家庭是終身教育，是學(xué)校教育必不可少的補(bǔ)充，父母是孩子的第一任教師，既擔(dān)負(fù)著生養(yǎng)哺育的義務(wù)，又擔(dān)負(fù)著教育孩子健康成長(zhǎng)的責(zé)任。建立每周學(xué)校與特殊家庭教育聯(lián)系卡制度：每周內(nèi)，學(xué)校與家庭對(duì)學(xué)生實(shí)施了哪些方面的教育，采取的什么方法，效果怎樣，值得注意的是什么，分別填卡，周末以書面的形式，由學(xué)生傳遞互換，這樣家長(zhǎng)和學(xué)校都能互相了解對(duì)方的施教情況和學(xué)生在家、校的表現(xiàn)情況，便于及時(shí)調(diào)整配合教育，使之達(dá)到教育的一致性。

二、教師自身素質(zhì)的加強(qiáng)，才能給家長(zhǎng)以有效的幫助

教學(xué)中我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一瓢水，你必須先要有一桶水”。同樣道理，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)，教師首先應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)和教育學(xué)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。只有自己擁有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能真正幫助家長(zhǎng)。在真正掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再輔導(dǎo)家長(zhǎng)，就會(huì)感到得心應(yīng)手，學(xué)生家長(zhǎng)也感到很有收獲。所以作為教師的我們，要多學(xué)習(xí)心理教育的知識(shí)，了解心理疏導(dǎo)的方法并采取的措施，利用教師的特殊身份，關(guān)注和關(guān)心著這個(gè)群體，協(xié)調(diào)好監(jiān)護(hù)人和孩子的關(guān)系，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。

三、發(fā)揮班集體優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造溫暖氛圍

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的溫室，良好的集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，集體的感化和溫暖對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要的作用。

可以安排班上優(yōu)秀的同學(xué)主動(dòng)接近特殊家庭學(xué)生，與他們一起談 心、學(xué)習(xí)和搞活動(dòng)。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助他們，努力讓他們找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。同時(shí)，要利用學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯 演、春游活動(dòng)等活動(dòng)，讓他們主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，全班同學(xué)為其搖旗吶喊，加油助威，這既讓他們覺(jué)得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。平時(shí)在生活上、學(xué)習(xí)上多 給予她們關(guān)心、鼓勵(lì)，多和她們交流，相互學(xué)習(xí)；關(guān)照老師在課堂上多提問(wèn)她們，多表?yè)P(yáng)、多輔導(dǎo)她們，以此樹(shù)立她們的自尊心、自信心和學(xué)好知識(shí)的決心。讓她感 受到集體的溫暖，并從中學(xué)會(huì)如何與人交往，學(xué)會(huì)寬容。

四、給特殊家庭學(xué)生以更多的關(guān)愛(ài)和信任

愛(ài)生是教師必備的美德，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生的要求，老師更要用真摯的愛(ài)對(duì)特殊家庭的孩子。特殊群體的學(xué)生若缺少教師熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)，得到較多的是教師和同學(xué)的冷眼與訓(xùn)斥、嘲諷，那么就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)教師不滿，表現(xiàn)反常，成為所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。其實(shí)，他們的內(nèi)心是非常想得到老師和同學(xué)的愛(ài)和學(xué)習(xí)上的關(guān)心、信任，教師的愛(ài)和信任，是開(kāi)啟特殊家庭學(xué)生心靈的最佳鑰匙。所以，教師要以誠(chéng)懇、尊重、平 等、信任的心去同他們談心，同情理解他們，和他們?cè)谒枷牒颓楦猩辖涣?，發(fā)動(dòng)老師同學(xué)關(guān)心他們、幫助、信任他們，盡力為他們排憂解難，發(fā)揮他們的聰明才智和 特長(zhǎng)，提供他們顯示才華的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到溫暖、信任、愉快。即使有反復(fù)，也要能理解和有耐心，對(duì)他們多些親近，多些理解，多些信任，多些寬容，多些鼓 勵(lì)，也會(huì)“金石為開(kāi)”的。

五、為特殊家庭學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

馬克·吐溫曾說(shuō)過(guò)：“我可以為一個(gè)愉悅的贊美，而多活兩個(gè)月?！泵總€(gè)特殊群體孩子身上都有其閃光點(diǎn)，而閃光點(diǎn)就是我們施教的支點(diǎn)，把握好 時(shí)機(jī)，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，挖掘他們身上的積極因素，隨時(shí)給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，哪怕是他們彎腰撿一小紙屑、回答問(wèn)題時(shí)聲音洪亮等，這 樣在前進(jìn)的道路上能給他們極大的溫暖和動(dòng)力。合作有利于健全學(xué)生人格的發(fā)展，為了促使特殊群體學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)中嘗試并積極探究合作學(xué)習(xí)的方法，通過(guò) 師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生在民主、平等的氛圍獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，張揚(yáng)個(gè)性，從而培養(yǎng)其健全的人格。特殊家庭學(xué)生他們的內(nèi)心深處也渴望有出色的表現(xiàn)，渴望別人的贊揚(yáng)和羨慕，只是他們不善于表現(xiàn)自己，使他們的交往能力和與人合作的能力得到鍛煉，逐步樹(shù)立起自信心，可能老師給他的一次機(jī)會(huì)、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就可以產(chǎn)生意想不到的激勵(lì)作用，成為他們進(jìn)步的巨大推動(dòng)力。

總之，教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)包括家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育，三者缺一不可，它們相互影響，相互制約，有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)校教育與家庭教育在這個(gè)整體中相互依賴、相互作用，分別發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)校教育只有取得家庭教育的配合、支持，才能保證良好的教育效果。特殊群體學(xué)生的家庭教育指導(dǎo)，需要我們進(jìn)行不懈地探索。我們將繼續(xù)抓住家長(zhǎng)家庭教育這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際，聚家庭、學(xué)校、社會(huì)的多方力量，不斷提升我校特殊群體學(xué)生家庭教育的質(zhì)量與效率，創(chuàng)造一個(gè)和諧、健康的教育大環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝群鋒.淺析家庭教育在“三結(jié)合”教育現(xiàn)實(shí)中的一些困惑教師 [J].2013（7）：10-11.

[2] 馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念--家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.3-4.

[3] [前蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基著.林志英譯.家長(zhǎng)教育學(xué)[M].北京：中國(guó)婦女出版社，1982（10）：13-15.

[4] 王華曄.影響小學(xué)家校合作的主要因素及應(yīng)對(duì)策略[D].河北大學(xué)師范大學(xué)，2013.11-15.

[責(zé)任編輯 房曉偉]