基于微信公眾平臺(tái)構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的可行性分析

汪瑤　王威

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，4G技術(shù)的開發(fā)，移動(dòng)終端的普及，一種全新的學(xué)習(xí)方式--移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)入人們的視野。本文利用微信公眾平臺(tái)構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)模式來輔助微格教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師之間的雙向交流。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái) 移動(dòng)學(xué)習(xí) 微格教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）10-0192-01

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義

移動(dòng)學(xué)習(xí)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進(jìn)步的條件下，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上衍生出來的一種全新的學(xué)習(xí)方式。由于國內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究較晚，目前還沒有一個(gè)明確、統(tǒng)一的定義。筆者結(jié)合國內(nèi)較權(quán)威的定義認(rèn)為：移動(dòng)學(xué)習(xí)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，使用移動(dòng)設(shè)備，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，且移動(dòng)設(shè)備能夠有效的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且實(shí)現(xiàn)教師跟學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。

2.國內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用主要有三類：（1）以手機(jī)短信為主的實(shí)踐及研究：將它作為一種輔助教學(xué)的有效手段，不僅可以用于教學(xué)活動(dòng)的交互，還可以用于教學(xué)相關(guān)信息的發(fā)布。（2）WAP技術(shù)支持下網(wǎng)站設(shè)計(jì)與建構(gòu)研究：學(xué)習(xí)者通過手中的便攜式移動(dòng)設(shè)備訪問特定的WAP站點(diǎn)進(jìn)行操作，獲取相關(guān)資源。（3）依托智能移動(dòng)終端設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究：學(xué)習(xí)者通過在智能手機(jī)上安裝app例如微信、QQ等，對(duì)移動(dòng)設(shè)備的功能進(jìn)行擴(kuò)充。而國內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究主要是依托于智能移動(dòng)終端設(shè)備，以移動(dòng)終端app為技術(shù)平臺(tái)來進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。[1]

3.選擇微信公眾平臺(tái)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的原因

根據(jù)第38次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，我們發(fā)現(xiàn)截止2016年6月，中國手機(jī)網(wǎng)民達(dá)到6.56億，手機(jī)上網(wǎng)使用率為92.5%，遠(yuǎn)超電腦的使用率，而國內(nèi)的社交軟件雖然種類繁多，但是使用率最高的是微信為78.7%，成為最受歡迎的手機(jī)app軟件。[2]微信公眾平臺(tái)是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的一個(gè)功能模塊，它除了能像微信一樣收發(fā)信息外，還可以群發(fā)消息、圖片、視頻，同時(shí)能進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)、定點(diǎn)定向推送信息、智能回復(fù)、用戶管理等多種功能。[3]因?yàn)槲⑿殴娖脚_(tái)在學(xué)生中的使用率非常高，并且它具有別的社交軟件所沒有的教學(xué)輔助功能，在教育教學(xué)領(lǐng)域有很大的應(yīng)用前景，現(xiàn)在有不少的研究者已經(jīng)開始關(guān)注怎樣利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)從而輔助傳統(tǒng)教學(xué)。

二、基于微信公眾平臺(tái)構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的可行性分析

1.相關(guān)技術(shù)

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，隨著3G技術(shù)的成熟以及4G技術(shù)的不斷興起，移動(dòng)設(shè)備的不斷更新，一種新型的移動(dòng)設(shè)備-智能手機(jī)出現(xiàn)在越來越多人的手里。在這些相關(guān)技術(shù)和相關(guān)條件的支持下，使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。同時(shí)一些社交軟件（如微信、QQ）的興起，也為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了技術(shù)平臺(tái)。

2.學(xué)習(xí)對(duì)象

根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，我們了解到幾乎所有的高校大學(xué)生都擁有智能手機(jī)，并且都在使用微信。大學(xué)生接受新事物的能力較快，空閑時(shí)間較多，他們有足夠的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)微信公眾平臺(tái)上面的學(xué)習(xí)資料。

3.學(xué)習(xí)資源

對(duì)于師范生而言，需要在課前從網(wǎng)上或者各種資料中獲取信息，結(jié)合我們的教科書來撰寫教案。但網(wǎng)上信息來源廣而雜亂，學(xué)生很難及時(shí)準(zhǔn)確地獲得自己想要的資源。為此，我們建立一個(gè)微信公眾平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供各種各樣的學(xué)習(xí)資料，將文字、圖片、教學(xué)視頻、PPT等進(jìn)行整合，利用微信公眾號(hào)發(fā)布消息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、微信公眾平臺(tái)輔助微格教學(xué)的實(shí)踐

本研究將微信公眾平臺(tái)定位為輔助微格教學(xué)的一種工具，在課前，通過微信公眾平臺(tái)發(fā)布本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)框架。正式課堂采用傳統(tǒng)的教學(xué)，在課后，通過微信公眾平臺(tái)選取較優(yōu)秀的上課視頻片段結(jié)合教師點(diǎn)評(píng)發(fā)布給同學(xué)，并整理該節(jié)的教案、PPT、相關(guān)試題發(fā)布給同學(xué)。并且可以通過該平臺(tái)與教師實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的雙向交流，教師可以通過學(xué)生的反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。自此，我們初步確定了基于微信公眾平臺(tái)來輔助微格教學(xué)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。（圖1）

圖1基于微信公眾平臺(tái)輔助微格教學(xué)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

四、結(jié)語

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，絕不能取代傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上的主導(dǎo)能力，應(yīng)當(dāng)將兩者進(jìn)行結(jié)合實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新事物，在我國才剛剛起步，目前對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究還停留在表層理論的研究，對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的研究很少，我們需要在不斷實(shí)踐的路上去粗存精，建立一個(gè)比較適合本專業(yè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋.基于微信的高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》移動(dòng)學(xué)習(xí)微平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用[D].寧夏大學(xué)，2015.

[2]第38次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R].中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心.

[3]顏曉佳，李韶山.基于微信公眾平臺(tái)構(gòu)建高中生物學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與研究——以“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（1）為例”[J].中國電力教育，2014（2）：246-247.

責(zé)任編輯：楊國棟