試析素質教育下的初中信息技術教學

靳飛飛

摘 要：全面培養(yǎng)學生的綜合素質是當前我國素質教育不斷深化改革所提出的要求，在初中信息技術教學中可以從多個方面來實施素質教育，如讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，豐富教學內容，靈活選擇教學方法等。

關鍵詞：初中信息技術；素質教育；教學改革

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.096

信息技術課不是一門主課，可是卻是一門深受學生喜愛，對其他學科學習起到促進作用的工具性學科。在當前素質教育的大背景下，教師要深入分析信息技術學科的自身特點，充分結合其他學科的學習，培養(yǎng)學生多方面的素質和能力，讓信息技術既能成為學生將來學習、工作和生活的助手，也能成為熱愛信息技術的學生的好朋友、好伙伴。

一、打造愉悅和諧的信息技術課教學氛圍

初中信息技術是一門很重要的應用技術學科，但是在升學壓力日益加重的今天，信息技術學習的課時并不充裕。同時由于信息技術學科本身具有一定的枯燥性，使得很多學生在課上表現(xiàn)出消極懈怠，教師要求的內容無心學習，只是在課上走神或者私自玩小游戲。這些情況要想有所改善，首先需要教師從課堂教學氛圍方面進行調整，讓學生在信息技術課上感覺到輕松和趣味性，讓他們更愉快地投入到學習中去。初中生的年齡比較小，因此，他們對任何新鮮事物都有很強的好奇心。教師在進行教學的過程中，要抓住學生的好奇心進行教學，而不是單單地進行操作演示。例如，在初中信息技術學習中，掌握基本的PPT制作技術是教學的一項重點內容，可是常規(guī)的教學卻毫無新意，調動不起學生的興趣。如果教師能從語言、導入、演示、教學幾個方面稍加調整的話，情況就可能完全不同了。比如，教師采用幽默的語言，富有感情的語言，去從情感方面激發(fā)學生積極的情緒，在新課導入的時候，可以先向學生展示一些絢麗的幻燈片成品，這樣來激發(fā)學生的學習興趣，在演示環(huán)節(jié)，可以讓學生來操作，讓他們親自感受幻燈片的互動性、趣味性等特點，建立更加直觀的感受，通過這種主動的參與，提高對幻燈片的認識。此外，教師還要注意到，初中生自我控制能力都比較弱，如果只是激起學生的學習動力還難以讓學生進行有效的學習，因此，教師就要帶領學生多進行上機操作。由于初中生動手能力非常強，如果僅僅讓他們單純地進行理論知識的學習，實際是對他們能力的極大浪費，教師要少講精講，把更多機會讓給學生們自己去進行。

二、靈活選擇各種教學方法，促進學生綜合素質的發(fā)展

教學要講究因材施教，信息技術教學也不例外。教師要對學生的情況充分了解，通過觀察或測驗等方法了解學生的信息技術水平，得知他們在信息技術領域的興趣點和方向，在這種基礎上，進行靈活教學，讓每一位學生都能得到最大的發(fā)展。除此之外，教師也可以采用任務驅動法，針對每一個知識點都給學生設置相應的任務，使得他們自控能力差和易受引導的特點與任務驅動結合起來，讓他們在解決任務中獲得知識和樂趣。同時再結合學生好奇心重、年齡小卻喜歡當小大人、想讓別人重視的特點，給予學生適當?shù)莫剟畹?。因此，雖說是靈活選擇教學方法，最重要的一個原則就是讓每一個學生都能投入到教學中，將他們的主動性激發(fā)出來。例如，在理論課的學習中，很多時候學生會感覺非?？菰?，就算是教師精心組織教學語言，學生也很難堅持下去，不知不覺開始走神，降低聽課的效率。遇到這種情況，教師可以讓學生自學，同時給學生提出幾個問題，讓學生目標更加明確，提高學習的效率。這也是提高他們獨立自主能力的方法，在自學過程中，學生的邏輯思維、記憶、分析等能力都會得到鍛煉和提高。

三、實施多元化教學評價，促進學生的全面發(fā)展

應試教育理念下的信息技術評價，教師往往只注重學生的學習結果，忽視學生的學習過程，這非常不利于學生個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也不利于學生各方面能力的發(fā)展。而素質教育理念下的信息技術課堂，教師要從多方面對學生進行學習評價，即實施多元化教學評價，這對促進學生的全面發(fā)展起著重要作用。

首先，從階段上來說，可以將成績分為平時的、期中的、期末的；從形式上來說，可以靈活地采用教師主導、自評、學生之間互評等綜合方式。另外，多元化評價也要注意從多角度進行，不僅要對學生的信息技術素質加以評價，還要對他們的學習態(tài)度、人格品質、創(chuàng)新體現(xiàn)等方面進行綜合評定，讓學生在這種多元化的評價下，自覺地進行綜合素質的培養(yǎng)和提升。

四、適當擴展教學內容，豐富學生的視野

雖然信息技術課時有限，課時擴展教學內容也不會多余，相反在很多情況下，拓展學習恰好是點燃學生學習激情的絕佳“素材”。由于課堂時間的限制，以及課堂范圍的限制，導致學生在學習信息技術知識的時候，總是無法接觸到最新的信息，因此，在應用方面應當加強教學投入。因為僅僅依靠課堂上的知識讓學生來理解這些相關的技能，是遠遠不夠的。教師在進行授課的過程中要不斷地選擇不同方面的知識，來讓學生了解。這就需要教師了解學生的喜好，了解他們的互聯(lián)網(wǎng)信息技術生活，將他們喜愛的加以擴展，激發(fā)興趣的同時，也讓學生自覺地去豐富信息技術的學習，讓他們在自主探索中提升能力。

總之，在素質教育背景下的初中信息技術教學要立足實際，積極謀求變革。雖然課時有限，可是在這有限的課時內，也要讓學生發(fā)現(xiàn)信息技術的神奇和精彩，充分調動他們對學科本身的興趣，在有限的課時內，學到更多的知識，激發(fā)出更多的探索欲望，為他們綜合素質的全面發(fā)展，為他們將來的學習、工作和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 高長山. 談初中信息技術教學方式與素質教育[J]. 信息化建設，2015（10）：289.

[2] 周麗芳. 談初中信息技術教學方式與素質教育[J]. 學周刊，2011（32）：47.