加強小學語文閱讀教學的思考

鄭春燕

摘 要：小學語文是教授學生語言和文字的學科。書籍是語言和文字的載體，而閱讀則是最能夠鍛煉學生語言能力的行為。通過閱讀可以增長學生的見識，陶冶學生的情操，小學語文教學通過采取適當?shù)拈喿x教學方法，可以收到良好的教學效果。

關鍵詞：小學閱讀；教學方法；教學效果

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.092

一、小學語文閱讀面臨的問題與挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)觀念對課外閱讀的輕視

喜歡讀書本身是一件好事，從教師到家長都認可閱讀的價值，可是在實際的行為當中，教師和家長卻都對學生閱讀課外書持一種不鼓勵甚至傾向于反對的態(tài)度。這是因為中國的教育體制是以應試教育為主體的，考試的內(nèi)容是局限于課本之內(nèi)的內(nèi)容，而閱讀課外書在短期內(nèi)對于應對考試的幫助并不是很明顯，相反學生還會因為閱讀課外書占用大量的學習時間，這就是家長反對學生大量閱讀課外書的原因。有的喜歡閱讀的學生，由于年紀小自制力差，對于情節(jié)吸引人的讀物，他們會忍不住持續(xù)閱讀，甚至會在正常的上課時間趁教師不注意的時候偷偷拿出書來看，對其自身和周邊同學的正常學習造成影響，這使得大多數(shù)語文教師也不鼓勵學生閱讀課外書。

（二）合適讀物的欠缺

在小學階段學生的識字量和語言理解能力都還達不到理解優(yōu)秀文學作品的程度，只能閱讀一些淺顯的少兒讀物，比如文學名著精簡版、童話故事等。但是這些面向小學生的讀物質(zhì)量參差不齊，雖然不乏好的有益的作品，但是有的作品卻空洞無物讀之無味，而有的讀物則三觀不正，不經(jīng)選擇的大量閱讀對學生而言非但沒有好處反而會對學生產(chǎn)生不好的影響。而且現(xiàn)在產(chǎn)生了大量面向青少年的網(wǎng)絡文學作品，這些作品的題材多為穿越、仙俠、校園言情等，小學生過早地接觸這樣的讀物，會對身心造成嚴重的傷害，使得他們產(chǎn)生扭曲的價值觀，對今后的成長十分不利。因此，合適的讀物對于小學生閱讀是十分關鍵的，需要進行慎重的選擇，而優(yōu)秀讀物的缺乏也使得小學生閱讀教學的開展十分不利。

（三）現(xiàn)代科技對閱讀的沖擊

讀書是學習的一種方式，但更多的還是作為一種消遣，特別是閱讀課外書，小學生選擇的多是生動有趣的故事類的書籍，其他類似散文、詩歌之類的作品，他們還接受不了。閱讀課外書一直都是學生學習之余的重要消遣方式之一，但是隨著科技的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡等的普及，學生在學習之余可選擇的消遣方式更多，手機游戲、漫畫、動漫等娛樂作品由于其簡單直觀，娛樂性更強的特點，比書籍對學生的吸引力更大。現(xiàn)代化的娛樂方式擠占了學生大量的課余時間，使得學生在做功課之余根本無暇靜下心來去看一本有趣的故事書，玩手機玩得好的小學生越來越多，喜歡看書的小學生則越來越少，現(xiàn)代的娛樂科技既給社會帶來了便利，同時也在侵蝕著原本積極健康的娛樂方式。

二、加強小學語文閱讀教學的方法

閱讀對于小學語文的益處是十分深遠的，但是影響小學生閱讀的問題卻都是十分棘手的難題，這要求學校和語文教師能夠采取恰當?shù)慕虒W方法來規(guī)避這些問題，使得閱讀發(fā)揮其應有的效果。

（一）開設閱讀課，培養(yǎng)閱讀習慣

讓學生擁有良好的閱讀習慣不僅有利于學生的學習，對學生以后的發(fā)展都是十分有幫助的。但是良好閱讀習慣的養(yǎng)成需要時間，寄希望于讓學生在每天放學后能拿出固定的時間來是不現(xiàn)實的，動漫、游戲的誘惑力遠遠超過小學生自身的自制力，所以需要在校期間讓學生每天都有專門的時間來閱讀，通過讓學生每天堅持閱讀，來培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。另外開設閱讀課，語文教師應該拋卻功利心，不要帶著讓學生通過閱讀課來學習什么作文技巧、閱讀技巧之類的目的來讓學生閱讀，而純粹地讓學生享受閱讀，只有這樣在今后沒有閱讀課的時候學生才會愿意閱讀。

（二）合理選擇讀物，交流閱讀心得

在小學階段學生的閱讀讀物教師應當嚴格把關，避免不良讀物毒害學生的身心健康。在讀物的選擇上，應該根據(jù)小學生的學習階段不同來進行區(qū)別對待，低年級的學生應當以中外優(yōu)秀的童話故事類的書籍為主，而高年級的學生則應該接觸《西游記》等古典小說的現(xiàn)代漢語版本。閱讀是一個人的事，但是當在閱讀過程中有所感悟時則會有向人傾訴的需求，教師應當為學生創(chuàng)造這樣的條件，可以通過在閱讀課上讓學生跟身邊的同學交流閱讀心得的形式來滿足學生的這種傾訴需求。交流的形式可以以平時學生之間相互聊天的形式進行，避免出現(xiàn)讓學生起立或者在講臺上陳述的形式，以免給學生造成不必要的壓力。

（三）順應科技潮流，傳遞閱讀理念

科技對于小學生的影響是巨大的，很多小學生在沒上學不識字的情況下都可以把手機游戲玩得很嫻熟。比如很多小學生都十分熱衷三國題材的游戲，對于劉備、曹操、張飛、趙云之類的名字都十分熟悉，可是卻又不知道他們到底是誰，語文教師可以借助小學生的這一特點，向他們推薦《三國演義》的故事書，讓他們能夠在書中了解游戲當中的人物，使得他們在玩游戲之余也能夠沉淀一些文化底蘊。另外，科技的發(fā)展也革新了人們的閱讀習慣，手機、平板、電子書等都可以用來閱讀，可以通過向學生推薦電子書來消除學生對于大部頭紙質(zhì)書的負重感。

三、結語

閱讀是一項有益身心的活動，但是一直以來卻受到教師和家長的輕視，學生閱讀課外讀物不被教師和家長所鼓勵。而且由于現(xiàn)在的流行讀物大多缺乏營養(yǎng)價值，適合小學生的讀物十分缺乏，再加上現(xiàn)代科技對于學生課余時間的擠占，主觀和客觀上的因素綜合在一起，使得小學語文閱讀教學開展起來十分困難。為此，學校應該開設閱讀課，為學生提供適宜閱讀的時間和空間，從而培養(yǎng)起學生的閱讀習慣，并且為學生選擇合適的讀物。同時要允許學生在閱讀課上彼此交流閱讀心得，順應小學生活潑愛動的天性。并借助現(xiàn)代科技來傳遞閱讀理念，讓學生能夠在潛移默化當中感受到閱讀的樂趣。只有將小學語文教學開展好，才能更有利于小學語文閱讀教學的開展。

參考文獻：

[1] 李建軍.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].教學與管理，2011（2）：27-29.

[2] 王斌.新理念下的小學語文閱讀教學初探[J].教育探索，2003（10）：69-70.