對高校大學(xué)英語教學(xué)改革的幾點思考實踐

解芳

摘要：在高校教育體系中，英語教育屬于基礎(chǔ)課程教育，其基本教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足市場就業(yè)需求的高素質(zhì)英語實踐人才。而且，英語是一門重要的國際交流通用語言，做好高等職業(yè)教育中的英語教育工作是培養(yǎng)高素質(zhì)英語交際人才的關(guān)鍵因素。但是，當(dāng)前高校英語教學(xué)過程中尚且存在一些問題，本文將在簡析這些問題的基礎(chǔ)上舉例淺談解決策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 教學(xué)改革 思考實踐

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0147-02

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對英語教師的工作提出了明確的要求：教師在實踐中不斷改進教學(xué)方法，提升學(xué)生對英語聽、說、讀、寫等各項技能的掌握能力。但是從目前我國各大高校的英語教學(xué)狀況來看，在推進英語教學(xué)改革中存在一定問題。本文分析了高校大學(xué)英語存在的問題，并從教師和學(xué)生的不同角度來闡明大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要作用與意義，最后針對目前英語教學(xué)中存在的相關(guān)問題提出自己的思考與理解，希望能夠促進我國高校的英語教學(xué)改革。

一、大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容

從《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的具體內(nèi)容來看，該科目是根據(jù)大學(xué)課程標(biāo)準而設(shè)定的，每篇固定的分為閱讀模式和練習(xí)模式，根據(jù)習(xí)題來確定大學(xué)生對英語的掌握程度。其中英語教學(xué)內(nèi)容主要包括單詞拼寫、閱讀、聽力、寫作這幾大模塊，最常見的教學(xué)方式就是應(yīng)用國家規(guī)定的大學(xué)教材對英文課文進行詳細的講解，由單詞到詞義再到逐句逐段的解析，這種教學(xué)模式構(gòu)成了整個課堂教學(xué)的整體內(nèi)容。

大學(xué)英語一直都是我國高校教育進程中的重要有機組成部分，因為我們國家乃至整個民族都了解和熟悉掌握這種世界上的這種通用語言所帶來的好處，所以在正式的課堂教學(xué)中，大學(xué)英語成了我國高校教育中的重要一環(huán)。有的學(xué)生是從高中時代起就對英語這門學(xué)科產(chǎn)生了強烈的興趣，有的可能是被英文電影的某個情節(jié)所吸引，也許有的是被兩會中那些優(yōu)秀的翻譯所吸引，總之這部分學(xué)生成為專業(yè)的學(xué)英語的人士，也就是我們所熟悉的英語專業(yè)大學(xué)生。而另一部分就是屬于普通的大眾學(xué)生了，他們對英語的渴望程度僅次于專業(yè)英語學(xué)習(xí)者，雖然熱情和興趣低于專業(yè)科班人士，但是他們對英語的學(xué)習(xí)都持有統(tǒng)一的認知和共識，那就是要把英語學(xué)好。由此可見，根據(jù)學(xué)習(xí)英文的喜好程度我們分為了兩種層次的英語學(xué)習(xí)，而這兩種的第二種也就是非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)才是我們著重論述和分析的部分。

二、高校大學(xué)英語教學(xué)中所存在的問題

（一）學(xué)生的英語技能不均衡

從總體上分析，大多數(shù)學(xué)生的英語技能并不均衡，缺乏復(fù)合型人才。據(jù)調(diào)查了解，僅有7%的學(xué)生具備良好的英語聽說讀寫能力，可以做到同聲傳譯，翻譯技能較高，能夠與外國技術(shù)人員進行順利的交流；有25%的學(xué)生擅長英語聽力，但是在口語、閱讀與寫作方面存在欠缺；有34%的學(xué)生擅長英語閱讀理解，詞匯儲備量較大，但是不善于聽力和口語；也有13%的學(xué)生能夠說一口流利的英語，具備良好的英語思維，卻疏于記單詞，不擅長英文寫作；還有14%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，聽說讀寫均有較大的欠缺。

（二）課程結(jié)構(gòu)不完善

當(dāng)前高校英語課程結(jié)構(gòu)并不完善，課時偏少，教師很難在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授重點知識，特別是對非英語專業(yè)的學(xué)生來說，他們所學(xué)的英語內(nèi)容僅包括基礎(chǔ)教材和一本英語聽力教材，每周僅有兩節(jié)課時，部分教師在進行課堂教學(xué)時只重視細講基礎(chǔ)教材中的課文，忽視了聽力教材講解，這樣并不利于提升學(xué)生的英語專業(yè)實踐能力。

（三）英語教育內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)出現(xiàn)斷裂現(xiàn)象

目前，有不少學(xué)生表示所學(xué)的英語知識與本專業(yè)課程及其技能幾乎沒有關(guān)系，很難將英語學(xué)以致用。有43%的學(xué)生認為英語對自己將來所從事的工作沒有幫助，因此對英語呈現(xiàn)出厭倦態(tài)度。導(dǎo)致這一問題的根本原因是當(dāng)前的英語教育內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)出現(xiàn)斷裂現(xiàn)象，學(xué)生對職場英語缺乏全面的了解。例如對于旅游管理專業(yè)的學(xué)生來說，他們并沒有完全掌握旅游英語。曾經(jīng)也有工商管理專業(yè)的學(xué)生表示他們并不熟悉商務(wù)英語，這對他們未來的職業(yè)生涯必然造成不利的影響。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要作用

英語是一門重要的國際交流通用語言，做好大學(xué)英語教育工作是培養(yǎng)高素質(zhì)英語交際人才的基礎(chǔ)，指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)好英語有助于提升學(xué)生的英語技能，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。其次，當(dāng)前有87%的就業(yè)單位不僅對高素質(zhì)人才的專業(yè)技能有很高的要求，而且要求員工具備良好的英語聽說讀寫能力。企業(yè)明確指出只有熟悉英語翻譯和聽說讀寫的技術(shù)人才方能和外國技術(shù)人員進行有效的溝通與交流，專業(yè)技術(shù)+英語翻譯技能的綜合人才可以得到更為優(yōu)厚的待遇。這也說明只有教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語方能將學(xué)生培養(yǎng)成社會市場所需要的人才，輔助學(xué)生減輕就業(yè)壓力。

四、關(guān)于英語教學(xué)改革的思考

（一）全面提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力

發(fā)揮大學(xué)英語教育的重要價值，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)筆譯、口譯和同聲傳譯，必須注重全面提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。教師可以綜合使用多重性教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建充滿活力的英語課堂，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動中提高自身的英語水平。例如在進行英語聽力教學(xué)時，教師應(yīng)注意將英語聽說讀寫模塊緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生巧記單詞，捕捉重點聽力信息，通過提問來加強學(xué)生的同聲傳譯能力和口語技能，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)完聽力之后認真閱讀原文，用自己的語言概括文章主旨。對于英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，教師不能過分拘泥于課本教材，應(yīng)借助信息技術(shù)，為他們搜集相對簡單的聽力音頻，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)。教師可以用多媒體工具先讓學(xué)生傾聽音頻，接著，引導(dǎo)學(xué)生捕捉并記錄重點詞匯和短語。然后，教師可以提出較為簡單的互動性問題，并讓學(xué)生用英文回答，以此加強學(xué)生的英語判斷能力和口語表述能力。最后，教師可以用課件將聽力原文展示給學(xué)生，讓學(xué)生進行翻譯，并在筆記本上記錄原文以增加英語知識儲備。

在開展英語閱讀教學(xué)時，教師可以通過引入英語文學(xué)閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思辨能力和英漢互譯能力，如講解英國文學(xué)《呼嘯山莊》時，教師可以先用課件為學(xué)生展示這樣一句話：“Fog hung in the trees， and in the distance， large， sharp， talk rocks called the Penistone Crages rose up out of the ground”，接著讓學(xué)生從中尋找和判斷英語表達方式，總結(jié)重點詞匯和語法點，并翻譯這句話，嘗試用英語對其進行復(fù)述，分析這句話的作用。然后，教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)更為標(biāo)準的漢語譯文“樹林里霧氣彌漫，在遠處，巨大尖峭的潘尼石巖拔地而起，巍然聳立”，再和學(xué)生一起討論這句環(huán)境描寫的作用，對比英漢陳述的不同，總結(jié)翻譯技巧，從而有效加強學(xué)生的英語閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。

在實施英語口語教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意為學(xué)生設(shè)計有趣的口語演練活動，例如讓學(xué)生分別扮演歐美企業(yè)CEO、OL、外國友人和基層員工等，這不僅可以讓學(xué)生更為靈動地學(xué)習(xí)職場英語，也能夠加強學(xué)生對歐美企業(yè)的了解。在講解英語閱讀時，教師應(yīng)注意引入職業(yè)技術(shù)性語篇和科普閱讀，并加強閱讀與翻譯和寫作的融合，逐漸將學(xué)生培養(yǎng)成“英語+技術(shù)”的專業(yè)人才。

（二）完善英語課程結(jié)構(gòu)

教師應(yīng)協(xié)同學(xué)校適當(dāng)調(diào)節(jié)英語教學(xué)課時，細化課程結(jié)構(gòu)，將英語課程細分為聽力、口語、閱讀、翻譯、語法和寫作等，以此全面加強學(xué)生的英語功底。另一方面，教師應(yīng)注意傾聽學(xué)生的心聲，和學(xué)生一起編制符合社會發(fā)展需求和就業(yè)要求的英語校本，完善英語教材內(nèi)容。

（三）縮小英語教育內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的差距

縮小英語教育內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的差距，必須根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和職場需要，將英語教學(xué)內(nèi)容細分為旅游英語、商務(wù)英語、醫(yī)療英語、酒店服務(wù)用語、攀談用語、迎接用語、宴會英語、指路用語、邀請訪問、正式致辭、電話用語、家政服務(wù)用語和美容美發(fā)用語等13個模塊。然后，按照模塊內(nèi)容，讓學(xué)生綜合練習(xí)這些常用語。例如讓工商管理專業(yè)的學(xué)生多加練習(xí)商務(wù)英語，為學(xué)生組織和外國技術(shù)人員進行交流與合作的模擬活動，從而加強學(xué)生的英語溝通能力和翻譯技能。教師可以為學(xué)生列舉以下標(biāo)準常用語：

1.We hope you will provide your technology.（我們希望您能夠提供技術(shù)上的幫助。）

2.There are also preferential policies from the government.（國家還有優(yōu)惠政策。）

3. If possible ， wed like to carry out a technological cooperation with you very much.（如果可以的話，我們非常愿意和您進行技術(shù)合作。）

這樣不僅可以加強學(xué)生的口語能力，而且能夠逐步實現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成“英語+技術(shù)”人才的目標(biāo)。

五、結(jié)語

綜上所述，推動大學(xué)英語教學(xué)改革，提升英語教育質(zhì)量，教師應(yīng)注重全面提高學(xué)生的英語技能，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，縮小英語教育內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的差距，將學(xué)生培養(yǎng)成就業(yè)市場所需要的高素質(zhì)人才。

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責(zé)任編輯：于蕾