信息化視野下高職院校教學(xué)管理優(yōu)化路徑研究

侯文瀾

[摘 要] 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給高等職業(yè)教育教學(xué)管理組織、管理方式和管理制度方面帶來(lái)較大影響。通過(guò)研究當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)管理工作的開(kāi)展，分析了當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的提出了未來(lái)職業(yè)教育教學(xué)管理發(fā)展的對(duì)策。信息化視野下高職院校教學(xué)管理應(yīng)該注重教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)的調(diào)整，實(shí)踐教育管理平臺(tái)的打造以及增強(qiáng)教學(xué)信息管理的開(kāi)放性和互動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，全面提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 信息化；高職；教學(xué)管理；優(yōu)化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)促進(jìn)了管理水平的提升和教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。中國(guó)信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷普及和完善，為各個(gè)地區(qū)教育管理水平的提升提供了良好的環(huán)境和有效支撐。2016年，教育部印發(fā)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，就教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與教學(xué)改革深度融合的理念和指導(dǎo)思想提出了發(fā)展目標(biāo)，高校教育信息化平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提升以及辦學(xué)效率的優(yōu)化再一次得到重申。

職業(yè)教育是中國(guó)教育體系重要的組成部分。職業(yè)教育更加重視實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的綜合技能型素質(zhì)教育，在供給側(cè)改革的背景下，職業(yè)院校教學(xué)與崗位的匹配程度、對(duì)接程度都會(huì)影響到產(chǎn)業(yè)人才任用的效率。因此，職業(yè)院校的教育管理在“十三五”教育規(guī)劃環(huán)節(jié)中，如何根據(jù)自身特點(diǎn)，將信息化思想的內(nèi)涵與日常教育教學(xué)管理相互融合，成為職業(yè)教育發(fā)展的重要步驟。

高職教育是職業(yè)教育的排頭軍。高職教育的教育成果對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革產(chǎn)生著較直接的影響。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，高職教育的教學(xué)管理不斷應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)化、立體化等方法，更加重視人性化管理，鼓勵(lì)教師和學(xué)生在教育管理中轉(zhuǎn)變角色，以人為本，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，打造更加開(kāi)放的教學(xué)管理系統(tǒng)。越來(lái)越多的企業(yè)不斷投身高職教育領(lǐng)域，與教育主體共建人才培養(yǎng)方案，互聘互利，為企業(yè)發(fā)展提供了人才蓄水池，為高職教育的思路改革提供了新鮮營(yíng)養(yǎng)。在信息化視野中，如何針對(duì)高職院校教學(xué)管理的個(gè)性，進(jìn)行有的放矢的教育管理方法和思路的優(yōu)化，打造適合人才培養(yǎng)的教育管理平臺(tái)，成為提升高職教育質(zhì)量，優(yōu)化高職教育學(xué)科建設(shè)，以及促進(jìn)人才與崗位對(duì)接，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑。

一、教學(xué)管理信息化的概念和內(nèi)涵

（一）教學(xué)管理信息化的概念和內(nèi)涵

教學(xué)管理信息化是指在教育現(xiàn)代化背景下，充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)和信息化管理方法及手段，借助現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)施，合理利用教學(xué)信息，開(kāi)通信息溝通的多層次通道，提升教學(xué)管理的效率，科學(xué)配置教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育管理過(guò)程。

教學(xué)管理的信息化改變了傳統(tǒng)教學(xué)資料的統(tǒng)計(jì)思路和方法，合理分配了教育資源，提升了資源共享效率，減少了教育管理投入，更加全面、完善和深入的對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)籌和安排，對(duì)教學(xué)管理的過(guò)程進(jìn)行了改變，以多元化教學(xué)管理平臺(tái)為依托，對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量起到了不可忽視的效果，同時(shí)，因?yàn)樵诠芾砩弦袁F(xiàn)代信息技術(shù)為依托，縮短了管理渠道，促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)信息的溝通，教學(xué)管理信息化改革勢(shì)在必行。

（二）教學(xué)管理信息化的作用

教學(xué)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的管理過(guò)程，教學(xué)管理需要共享資源，同時(shí)具備監(jiān)督、評(píng)價(jià)、隨訪、交流等功能，需要做到公開(kāi)化、同步化和雙向化。因此，教學(xué)管理的工具、手段和方法對(duì)教學(xué)信息管理的效率、教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)，以及開(kāi)放課堂、學(xué)科建設(shè)都能起到直接的影響作用。教學(xué)信息化的推進(jìn)，能夠?qū)虒W(xué)管理的模式和教學(xué)管理的平臺(tái)進(jìn)行有效的變革，促進(jìn)現(xiàn)代信息化教學(xué)管理思維的深入落實(shí)，拓寬教學(xué)管理的思路和范圍，提升數(shù)字化教學(xué)的普及程度，實(shí)現(xiàn)更加民主和精細(xì)的教學(xué)管理新格局。

教學(xué)信息化能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和數(shù)字化資源，打造更加廣泛的教學(xué)管理信息系統(tǒng)，集中管理零散的教育信息，改進(jìn)管理模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)課程和課后管理、企業(yè)實(shí)踐管理等內(nèi)容，減輕教學(xué)管理負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的真正內(nèi)涵和意義，在教學(xué)管理的資料留存、無(wú)紙化、簡(jiǎn)易化等方面起到促進(jìn)作用。

二、高職院校教學(xué)管理的特點(diǎn)

（一）注重技能教育，提升技能教學(xué)管理水平

高職院校與本科高校在學(xué)生來(lái)源、畢業(yè)生需求、學(xué)科建設(shè)和教學(xué)重點(diǎn)等方面都有所差異。高職院校的教學(xué)管理既要注重基本教學(xué)管理，又要注重實(shí)踐教學(xué)管理的效率。基本教學(xué)管理主要是配合日常教學(xué)，督促學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂管理中注重教學(xué)資料的共享、課外作業(yè)的信息化和實(shí)時(shí)反饋。多種教學(xué)模式的改革，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)的方法進(jìn)行了較大的改進(jìn)。學(xué)校和企業(yè)教師共同參與了學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，而這些教學(xué)的效果跟蹤、課外作業(yè)評(píng)價(jià)、教師課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)秀樣例共享等內(nèi)容，還需要信息化教學(xué)管理的跟進(jìn)，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，以及學(xué)生課后自學(xué)效率的提升，打通學(xué)生和教師的溝通渠道。對(duì)實(shí)踐教學(xué)而言，高職院校的日常教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的比例逐漸增加，這給實(shí)踐教學(xué)管理提出了新的挑戰(zhàn)。實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所多變，任務(wù)復(fù)雜，沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教師與企業(yè)輔導(dǎo)人員的對(duì)接方面，也存在著對(duì)接問(wèn)題。這就需要現(xiàn)代化教學(xué)管理進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化。

（二）打造信息平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理

高職院校的畢業(yè)生社會(huì)需求逐年增加，同時(shí)，人力資源供給又出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性過(guò)剩。產(chǎn)業(yè)需求的是綜合性人才。因此，高職院校在教學(xué)信息管理過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生的自我管理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理的自我參與程度。自我管理能力的提升，是教育教學(xué)管理的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，以教學(xué)管理部門(mén)為主體，學(xué)生僅僅具備查詢(xún)功能，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代信息化教學(xué)的需求。高職院校的生源多樣化，學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的認(rèn)知和選擇差別較大，因此，高職院校需要打造一個(gè)學(xué)生能夠自主參與，教學(xué)管理部門(mén)積極引導(dǎo)的信息化平臺(tái)。通過(guò)雙向的投入和反饋，更加充分的了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活信息，接收學(xué)生的即時(shí)反饋，對(duì)第二課堂、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)生去向等內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和管理。這種信息化平臺(tái)能夠增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，實(shí)現(xiàn)人性化的引導(dǎo)。

三、高職院校教學(xué)管理中存在的不足

高職院校在我國(guó)的發(fā)展較快，在教育部對(duì)技能型綜合人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想下，各個(gè)地區(qū)高職院校在人才培養(yǎng)方面取得了顯著的成效。但是，在高職院校的教學(xué)管理中，因?yàn)樾畔⒒ㄔO(shè)和改革的滯后，大量?jī)?yōu)秀的資源沒(méi)有得到充分利用，所以仍然存在不足。

（一）教學(xué)管理方法過(guò)于簡(jiǎn)單，不適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

部分高職院校的教學(xué)改革不斷推進(jìn)，但是教學(xué)管理環(huán)節(jié)卻仍然保留著傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的手段，用單一的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行所有學(xué)生的管理，這與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求不同步，不適合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在作業(yè)評(píng)價(jià)、教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)、教學(xué)資料檢查等方面，仍然保留傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，這讓對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試模式改革、教學(xué)方法改革的部分課程，無(wú)法進(jìn)行更加科學(xué)、更加有針對(duì)性的學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的評(píng)價(jià)。高職學(xué)生需要更早、更快的找到自己的職業(yè)發(fā)展方向，更多的進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的嘗試，在實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、實(shí)踐信息通道的打造方面，教學(xué)管理的步伐有些滯后。

（二）高職教學(xué)管理應(yīng)該給企業(yè)教師更多的用武之地

高職教育的主體多元化，不僅僅包括在校教師，還包括很多合作企業(yè)的一線(xiàn)工程師、技師和藝術(shù)工匠等。在現(xiàn)有的高職教學(xué)管理中，對(duì)這部分教師仍然采取普通教師的管理模式，在信息錄入中，采集信息的方式較為固定，對(duì)真正有用信息的錄入?yún)s缺乏標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，企業(yè)教師的成長(zhǎng)是動(dòng)態(tài)多變的，在教學(xué)管理中，沒(méi)有充分考慮到這部分教師的需求，導(dǎo)致很多實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生只能到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)才能掌握相關(guān)教育資源。因此，應(yīng)該針對(duì)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分借助信息化手段，打造崗位通道，讓學(xué)生與企業(yè)教師能夠產(chǎn)生更多更快的互動(dòng)。高職教育要求活學(xué)活用、學(xué)有所用，教學(xué)管理不再是靜態(tài)的過(guò)程，同時(shí)，也需要嵌入產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中去。

（三）優(yōu)秀教學(xué)成果的展示和推廣仍然存在欠缺

高職院校的教學(xué)改革成果非常豐富，其教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越貼近地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。同時(shí)，很多高職院校的畢業(yè)生在社會(huì)中反響良好，甚至產(chǎn)生了大量的成功創(chuàng)業(yè)者。這些創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)秀樣例，以及在教學(xué)改革中的優(yōu)秀成果，借助新媒體和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革，都取得了明顯的成效。但是，這些優(yōu)秀教學(xué)成果的展示多半集中在精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面，在日常教學(xué)管理，面向大量普通學(xué)生的示范和普及、引領(lǐng)方面還存在欠缺。教學(xué)改革的課程樣例、解說(shuō)和教師的自我學(xué)習(xí)平臺(tái)還沒(méi)有完善，學(xué)生接觸的信息量少。APP終端的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有建立和發(fā)揮起來(lái)，這導(dǎo)致很多有思想、有熱情的師生無(wú)法實(shí)時(shí)吸收最好的教學(xué)改革成果。

四、信息化視野下高職院校教學(xué)管理的新要求

信息化時(shí)代，高職教育信息化需要教學(xué)管理部門(mén)首先實(shí)現(xiàn)所有教學(xué)信息，尤其是實(shí)踐教學(xué)信息的充分公開(kāi)和互動(dòng)。高職院校教學(xué)管理要充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中，對(duì)于綜合實(shí)踐技能的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的充分交流，互通有無(wú)，及時(shí)了解社會(huì)崗位需求，幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行不斷修正和更新。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制定一套專(zhuān)門(mén)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)、師資介紹、考勤系統(tǒng)，同時(shí)，提供更多的崗位實(shí)踐模式和前景。各個(gè)高職院校可以自主開(kāi)發(fā)個(gè)性化的教學(xué)管理系統(tǒng)，根據(jù)各種合作實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀和具體要求、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求進(jìn)行實(shí)時(shí)完善，這種實(shí)踐體系還要實(shí)現(xiàn)與日常普通教學(xué)的一體化，充分實(shí)現(xiàn)信息共享，促進(jìn)教學(xué)管理手段科技化、管理體系扁平化和管理方式開(kāi)放化。

高職教育的教學(xué)管理信息化，要求高職院校充分落實(shí)以人為本，因材施教。高職院校應(yīng)該更加重視不同生源的學(xué)生就業(yè)偏好、不同學(xué)科的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，有利于學(xué)科建設(shè)。在教學(xué)體系建設(shè)中，更加突出學(xué)生和教師的參與程度，同時(shí)重視管理者的操作便利性，重塑教學(xué)管理者與高校師生之間的互動(dòng)管理，不僅僅是管理與被管理者的關(guān)系，更多的是共同建設(shè)、多方交流、觀念認(rèn)可和協(xié)調(diào)的過(guò)程。給師生更多的發(fā)表意見(jiàn)和想法的空間，更加有利于學(xué)生思想的了解、就業(yè)的需求，以及學(xué)生學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)等。

高職教育信息化，要求突破以校園為界限的教育管理智能。高職院校越來(lái)越重視社會(huì)服務(wù)功能，這就要求教學(xué)管理也突破校園的界限，以就業(yè)和社會(huì)服務(wù)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職院校與社會(huì)，與產(chǎn)業(yè)之間的教師互聘、調(diào)研數(shù)據(jù)互通，項(xiàng)目的實(shí)時(shí)發(fā)布，以及學(xué)生教學(xué)的環(huán)節(jié)的真實(shí)化等。高職院校的教學(xué)管理信息化，應(yīng)該打造學(xué)校與社會(huì)的高速通道，充分運(yùn)用信息化手段，將教學(xué)管理的落腳點(diǎn)放置于企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，在工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)和技能大賽、考證考級(jí)等方面，增加多元教學(xué)和演示、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)。

五、信息化視野下高職院校教學(xué)管理優(yōu)化路徑研究

（一）教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)的調(diào)整

信息化的應(yīng)用，最直接的效果就是加快了資源的利用效率，加速了信息雙向流動(dòng)，有效提升了教學(xué)管理工作的效率，同時(shí)，減輕了教學(xué)工作的繁瑣性和壓力。高職院校的教育管理結(jié)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)信息化的程度進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)信息化的工作新流程，重新設(shè)置崗位職責(zé)，根據(jù)高職教育的教學(xué)主體、實(shí)踐教學(xué)流程，進(jìn)行教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)扁平化組織結(jié)構(gòu)，在功能上與信息化相互匹配，以信息處理為核心，設(shè)置專(zhuān)有崗位。教學(xué)管理隊(duì)伍是整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升和教育現(xiàn)代化的重要隊(duì)伍，因此，高職院校教學(xué)管理的優(yōu)化，首先要打造專(zhuān)業(yè)的管理隊(duì)伍。應(yīng)該大力培養(yǎng)和提升教學(xué)管理人才的信息化水平，積極吸納更多具備信息化水平的管理人員，教學(xué)管理的行政管理部門(mén)應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的教育信息化應(yīng)用服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，讓信息化在實(shí)施的過(guò)程中有章可循。同時(shí)，高職院校的教師也積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，不僅僅是被管理者，同時(shí)應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為信息化教學(xué)管理體系的構(gòu)建者和參與人。

（二）實(shí)踐教育管理平臺(tái)的打造

高職教育的重要環(huán)節(jié)，就是實(shí)踐教育。在高職教育的訂單培養(yǎng)、定崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替等重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，存在很多因?yàn)楣芾聿簧茖?dǎo)致的問(wèn)題。因此，教育信息化應(yīng)該重點(diǎn)打造實(shí)踐教育管理平臺(tái)。各個(gè)高職院校針對(duì)實(shí)踐教學(xué)出臺(tái)了各種管理方法，也從制度層面進(jìn)行了多種改革。但是，在具體實(shí)施方面，存在薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)管理的跟蹤、評(píng)價(jià)和監(jiān)督仍然以各種紙質(zhì)填寫(xiě)的實(shí)踐日志和教學(xué)記錄為主，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的互動(dòng)和信息共享，造成的了管理的實(shí)效性下降?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐步普及，微信、微博等“微”渠道也連接著每個(gè)人，在教學(xué)管理層面上，如何更多的引入圖片、音頻和視頻資料，實(shí)時(shí)調(diào)用，多元評(píng)價(jià)，既能夠讓實(shí)踐環(huán)節(jié)具備可視性和參考性，又實(shí)現(xiàn)了信息數(shù)據(jù)的共享。高職院校應(yīng)該深入落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)管理”，打造實(shí)踐信息平臺(tái)。

（三）增強(qiáng)教學(xué)信息管理的開(kāi)放性和互動(dòng)性

高職院校重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，縮短學(xué)校與崗位的銜接實(shí)踐，因此，在信息化視野下，應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)信息管理的開(kāi)放性和互動(dòng)性。教學(xué)管理的功能應(yīng)該進(jìn)一步拓展，不僅僅是對(duì)教師和學(xué)生的監(jiān)督和信息收集，更多的是給學(xué)生和教師一個(gè)自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)、互通有無(wú)的園地。教師借助教學(xué)管理體系，更加全面和細(xì)致的了解教學(xué)過(guò)程的效果和學(xué)生的反響。學(xué)生借助教學(xué)信息管理，能夠直接與任課教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流和對(duì)話(huà)，成立項(xiàng)目小組等。教學(xué)管理應(yīng)該是更加開(kāi)放的，吸納社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)信息的綜合性管理，提供更多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)和項(xiàng)目，解決教師在專(zhuān)業(yè)教育中的困惑，多方采納意見(jiàn)，畢業(yè)生也能通過(guò)教學(xué)管理體系，將工作中遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給在校學(xué)生和老師，既是解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，又是學(xué)生積極討論、參與企業(yè)發(fā)展的重要機(jī)遇。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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