農(nóng)類高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

黃欣

【摘 要】本文針對(duì)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 農(nóng)類高職 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0124-02

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推進(jìn)，農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的發(fā)展及信息化網(wǎng)絡(luò)設(shè)施在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣，現(xiàn)階段我院在人才培養(yǎng)方面存在著知識(shí)滯后、職業(yè)技能不強(qiáng)、適崗能力差等問題，亟需破解。本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、考核評(píng)價(jià)形式等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)技能、良好的溝通協(xié)作能力，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必備理論知識(shí)，熟悉主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的性能，具備較強(qiáng)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集成、管理和運(yùn)維能力，具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)絡(luò)安全檢測(cè)與防護(hù)等專業(yè)能力，具備一定創(chuàng)新能力，能在企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用服務(wù)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中服務(wù)“三農(nóng)”第一線的高端應(yīng)用型技術(shù)人才。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，我們以農(nóng)為本，服務(wù)三農(nóng)為目標(biāo)，通過對(duì)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的政府部門、事業(yè)單位、農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)企業(yè)單位進(jìn)行走訪調(diào)研，分析歸納出專業(yè)的定位、就業(yè)崗位群、崗位對(duì)能力的要求，從而形成具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體見表1所示。

二、建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)高職三年制的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生接受知識(shí)、形成能力的過程，我們把人才培養(yǎng)過程劃分為職業(yè)知識(shí)教育、職業(yè)能力教育、職業(yè)素養(yǎng)教育三個(gè)階段，采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、問題探究等教學(xué)方法，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等多種基于工作過程的培養(yǎng)方式，由易而難、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力、綜合能力、崗位能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而形成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。具體如圖1所示。

第一階段：職業(yè)知識(shí)教育。主要在多媒體教室或者計(jì)算機(jī)機(jī)房引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)的要求，通過項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、仿真教學(xué)等教學(xué)手段完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，達(dá)到專業(yè)入門水平。授課及考核主要由校內(nèi)專任教師完成。

第二階段：職業(yè)能力教育。主要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室圍繞“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”等典型企業(yè)任務(wù)安排理實(shí)一體化課程，通過真實(shí)工作、真實(shí)項(xiàng)目的訓(xùn)練和分享，提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力，達(dá)到專業(yè)較高水平。授課和考核由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同完成。

第三階段：職業(yè)素養(yǎng)教育。主要由網(wǎng)絡(luò)中心教師以校園網(wǎng)為平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)崗位能力訓(xùn)練，然后到校企合作單位，由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而使學(xué)生具備崗位素養(yǎng)和能力要求，勝任工作的同時(shí)還具備晉升的空間。

三、構(gòu)造計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系

該專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建應(yīng)以扎實(shí)的理論知識(shí)、熟練的專業(yè)技能、過硬的職業(yè)素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，從以下三個(gè)方面構(gòu)成人才培養(yǎng)體系，如圖2所示。

（一）理論知識(shí)課程體系。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突顯農(nóng)類院校特色，構(gòu)建以服務(wù)三農(nóng)為特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)體系，遵循知識(shí)進(jìn)階規(guī)律，以夠用、能用、會(huì)用為原則，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的針對(duì)性、技術(shù)的實(shí)用性和能力的可塑性，設(shè)置農(nóng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)等五大理論板塊，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到專業(yè)，形成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)理論教育體系。

（二）實(shí)踐技能教學(xué)體系。實(shí)踐技能教育體系是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才專業(yè)能力的關(guān)鍵，因此在構(gòu)建時(shí)我們采用“五段漸進(jìn)式”設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程，即“課程實(shí)訓(xùn)”“專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”“企業(yè)實(shí)踐”“創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)”（畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課題）“頂崗實(shí)習(xí)”。通過循序漸進(jìn)、層層遞增的實(shí)踐教育教學(xué)體系，從而培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)技能扎實(shí)的人才。

（三）職業(yè)素質(zhì)教育體系。職業(yè)素質(zhì)教育體系由入學(xué)教育、品行教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育構(gòu)成，是綜合能力形成的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中，我們注重學(xué)生良好的職業(yè)品德、職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，從而使他們更快勝任工作，更快獲得職務(wù)晉升機(jī)會(huì)。

此外，我們也鼓勵(lì)學(xué)生參加華為、思科、H3C等業(yè)內(nèi)著名網(wǎng)絡(luò)公司的水平認(rèn)證考試，提倡學(xué)生參加勞動(dòng)部舉辦的各種類別的OSTA職業(yè)資格認(rèn)證，強(qiáng)調(diào)每個(gè)畢業(yè)生除了完成專業(yè)學(xué)分的學(xué)習(xí)外，必須取得一本行業(yè)從業(yè)人員資格證或者專業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證的證書，從而促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能水平的提高，成為高素質(zhì)、高水平的技能型人才。

四、改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)考核評(píng)價(jià)體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)考核評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量學(xué)生是否達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，是否具備專業(yè)技術(shù)能力、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的重要措施和手段。為了使考核評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面、準(zhǔn)確、有成效，我們通過改革考核內(nèi)容、創(chuàng)新考核形式、豐富考核手段、建立有效考核機(jī)制等方式，形成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，取得一定的成效。具體實(shí)踐與探索如下：

改革考核內(nèi)容。根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的要求，以“學(xué)網(wǎng)”“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”“用網(wǎng)”為主線設(shè)計(jì)專業(yè)考核內(nèi)容，具體由計(jì)算機(jī)操作能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝部署能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理能力、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力等方面構(gòu)成。

創(chuàng)新考核形式。首先，采用過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的形式，強(qiáng)調(diào)技能的應(yīng)用能力，提高過程考核在考核體系中的比例，從而使考核結(jié)果更能反映學(xué)生的能力水平。其次，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，創(chuàng)新考核方法，靈活應(yīng)用各種考核形式，比如期末考試+現(xiàn)場(chǎng)操作考核、課程實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目答辯、項(xiàng)目+總結(jié)等，結(jié)合平時(shí)紀(jì)律、課程實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，得出能體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)水平的成績(jī)。再次，提倡以證代考，組織學(xué)生參加不同級(jí)別的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能比賽，獲得名次者直接免考核和給予相應(yīng)的學(xué)分；通過行業(yè)從業(yè)人員資格考試、水平考試，比如華為網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證，也應(yīng)免考核并直接給予相應(yīng)的學(xué)分。此外，頂崗實(shí)習(xí)考核由企業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)老師共同組織，以學(xué)生完成真實(shí)工作崗位工作的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

豐富考核方法。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)考核方法應(yīng)該突出多樣性、針對(duì)性、有效性，不局限于理論考試，可以采取面試、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、參與項(xiàng)目、小組匯報(bào)、實(shí)地調(diào)查等多種考核方法，也可以考核學(xué)生在真實(shí)工作任務(wù)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、崗位適應(yīng)、主動(dòng)創(chuàng)新等。

建立有效考核機(jī)制。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程考核中，建立多元化的考核評(píng)價(jià)制度，側(cè)重實(shí)踐能力的考核，形成“能力本位”的專業(yè)考核評(píng)價(jià)體系?？己嗽u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，遵循專業(yè)教學(xué)體系要求，從知識(shí)要求、能力要求、職業(yè)素養(yǎng)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，確定教和學(xué)的方法，得出專業(yè)考核方法。在考核過程中，應(yīng)以能力考核為導(dǎo)向，考核內(nèi)容不但可以反映學(xué)生理論水平，同時(shí)也能體現(xiàn)運(yùn)用知識(shí)分析和解決網(wǎng)絡(luò)問題的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

農(nóng)業(yè)高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科學(xué)人才的基地，我們應(yīng)該按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向，努力改革優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，探索出一條科學(xué)有效、切實(shí)可行的人才培養(yǎng)道路，為廣西農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供高端計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才，同時(shí)也為高校類似專業(yè)發(fā)展提供參考。

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【基金項(xiàng)目】2014年度新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐”（2014JGB338）

【作者簡(jiǎn)介】黃 欣（1983— ），男，廣西平南人，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）