黃金10分鐘

魏朝紅

寫字是語文學習的一個重要方面，是繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的一項基礎工程，是學校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，抓好學生的書寫，教師責無旁貸。小學階段，如何在每天的語文課中安排10分鐘的寫字、練字教學，是我一直探索的問題。

一、巧用課堂10分鐘，創(chuàng)設新型的寫字教學方式

在有限的10分鐘里，不妨嘗試多樣的教學方式。像師生交換角色，他們會模仿以往老師的教學方法，嘗試當老師的滋味，這不僅需要學生在短時間內(nèi)對這個字會認、會寫，學會表達，甚至要懂得如何應對“學生”的提問。而我這個“學生”故意裝“笨”，有時把字寫到上半格，有時把字寫歪了……“小老師”們可認真了，一一給我糾正，直到我在田字格中把字寫規(guī)范，寫端正，還讓其他同學引以為戒。這樣的學習方式會使學生更主動、更投入。

在寫字教學中，我還經(jīng)常讓學生以小組合作的方式去發(fā)現(xiàn)新知、學習新知，讓小組的每個成員都能積極參與，在觀察后進行討論交流，說一說這個字該怎樣寫；然后在練習寫字時，讓小組成員間進行比賽，比一比誰寫得好，再評一評哪個同學哪個字寫得好，好在哪里；最后，請小組同學給寫得好的字蓋上獎勵的小紅花。這樣讓小組成員間互評互助，彌補了老師課堂上不能個個兼顧的不足。書寫中他們會找出同伴的不足，如：“忄”豎右邊的一點寫成了一短橫，“辶”第二筆與第三筆交叉了，“人”字頭兒的字寫成了一撇一橫，“已”有豎彎鉤的字沒有向上挑鉤兒，“攵”把第二筆和第三筆連起來了，等等，都要求重寫。這正是我們需要的認真態(tài)度。

教學中，有時還會遇到疑點、難點，我經(jīng)常是大膽放手，讓學生自己在探究中去發(fā)現(xiàn)、去解決。如：學寫“雨、兩”這兩個字時，充分體現(xiàn)了學生自主、探究的學習精神。有學生發(fā)現(xiàn)“雨、兩”這兩個字有點相似，只是里面有些地方不同。我順勢問：“它們哪里不同呢？”學生說：“我看見‘兩字，想到里面有兩個人，表示數(shù)量是兩；我看到‘雨字，想到里面的四點就像大雨點兒、小雨點兒從空中落下！”面對這如此精彩的回答，我也感受到探究學習所帶給他們的快樂。

二、培養(yǎng)寫字的情趣，提高寫字的綜合素養(yǎng)

“學之不如知之者也，知之者不如好之者也?！彪m然10分鐘寫字訓練的時間不長，但要長期堅持，尤其是要讓學生自己利用課余時間練習，沒有興趣的驅(qū)動是不行的，學生也不容易真正寫好字。教師平常要給學生多講一些關于書法家練字的故事、趣聞，如：張芝臨池水盡黑；鐘繇八十勤練字；王羲之墨汁當醋蒜；王羲之還教導兒子王獻之：“寫字的秘訣在十八口大缸里，你只要把這十八口缸里的水寫完了，自然就能夠知道了?！?/p>

在寫字的指導過程中，要注意趣味性，可以編一些朗朗上口的順口溜，作為練字的口訣，像“口渴要喝水，喝水要張嘴?！薄坝腥涨缣觳幌掠?，有目眼睛看得見，有水清澈好養(yǎng)魚?！边€可以巧用多媒體分解漢字結(jié)構，增強直觀性，降低寫字的難度，化解練字的枯燥。如在教學生字“奶”時，“奶”字的筆順和最后一筆不容易掌握，可以制作一個“奶”字的動畫，一筆一劃寫出來，配上生動的解說，讓學生認識，特別是顯示最后一筆時，速度放慢，著重強調(diào)寫到位，學生看動畫后，記憶的痕跡會更加深刻。多媒體作為現(xiàn)代科技的結(jié)晶，也為我們的課堂寫字教學提供了一把打開成功之門的金鑰匙。

小學生都有爭強好勝之心，教師還要注意引進激勵機制。在課堂上，要時刻關注學生的寫字狀況，哪怕是一個坐姿、一個筆畫，該肯定的都要肯定，要及時展示寫得好的同學的字，以之作為其他學生學習的榜樣，既為其他同學作了示范，也能激發(fā)其繼續(xù)寫好的動力。教師可以通過設計“天天練”的活頁紙，讓學生課堂學寫，課余勤練，經(jīng)常開展作業(yè)展覽活動，“看誰寫得最漂亮”、“誰寫的作業(yè)最美觀”等等。要以賽促學，不定期地組織各級各類的書法競賽，在教室、學校的各個欄處或是樓道、樓梯拐彎角，展示優(yōu)秀作品，并評出“小小書法家”……這些外顯的活動都能激發(fā)學生的上進心。當學生的字達到一定水平，可安排他們欣賞優(yōu)秀的書法作品，奉上一場場書法盛宴，讓書法陪伴他們成長。這樣既培養(yǎng)學生的審美能力，又激發(fā)學生練字的欲望，提高寫字的綜合素養(yǎng)。

責任編輯韋英哲