【摘 要】本文分析高職供配電技術(shù)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì),探索基于微課進(jìn)行高職供配電技術(shù)教學(xué)改革的途徑。
【關(guān)鍵詞】微課 高職 供配電技術(shù) 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2017)04C-0095-02
供配電技術(shù)是高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的必修課程,該課程所涉及的內(nèi)容十分廣泛,且具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用意義,學(xué)好供配電技術(shù)課程是該專業(yè)每一位高職生的職責(zé)。供配電技術(shù)教學(xué)主要培養(yǎng)能夠執(zhí)業(yè)工廠供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維修、管理等工作的高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新性供配電人才。基于微課進(jìn)行高職供配電技術(shù)教學(xué)改革能提高人才培養(yǎng)效率,為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的供配電人才。
一、高職供配電技術(shù)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)
(一)“微課”與高職供配電技術(shù)課程
一般來(lái)說(shuō),微課以“微視頻”為主要的實(shí)施載體,微視頻的來(lái)源可以是教師自行制作,也可以是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜尋或下載。微課是一種課程資源,它以短小精悍、趣味活潑、主題鮮明等形式囊括了某一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容(供配電技術(shù)課程)的重難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、考點(diǎn)等,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的貼切結(jié)合,能給予學(xué)生酣暢淋漓的聚焦性學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)收獲更大的學(xué)習(xí)效果。微課這種教學(xué)資源不僅能實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí),還能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程、移動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí),備受師生喜愛(ài)與青睞。
由微課的特點(diǎn)來(lái)看,將其運(yùn)用于高職供配電技術(shù)專業(yè)教學(xué)具有巨大的優(yōu)勢(shì)。眾所周知,供配電技術(shù)課程內(nèi)容主要有供配電系統(tǒng)認(rèn)識(shí),高低壓開(kāi)關(guān)柜、線路、變壓器等的運(yùn)行與維護(hù)等單元內(nèi)容。每一個(gè)單元內(nèi)容都較為繁瑣,學(xué)生理解與掌握起來(lái)難免有困難。但是,如果能在供配電技術(shù)教學(xué)中滲透微課,將一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納,突出重難點(diǎn),教學(xué)質(zhì)量便能實(shí)現(xiàn)最大限度的提升。微課設(shè)計(jì)具有關(guān)聯(lián)性、廣泛性、可視性、趣味性等特點(diǎn),對(duì)供配電課程進(jìn)行微課設(shè)計(jì)能形成主題鮮明、重難點(diǎn)突出、趣味活潑的豐富學(xué)習(xí)資料,運(yùn)用這些資料將極大改善高職生供配電技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果。
(二)高職供配電技術(shù)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)
基于微課開(kāi)展高職供配電技術(shù)教學(xué),必須事先做好微課設(shè)計(jì),以科學(xué)、清晰、規(guī)范的微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)微課的運(yùn)用,繼而不斷適應(yīng)供配電技術(shù)教學(xué)改革需求,最終提高供配電技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。微課設(shè)計(jì)主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn):第一,教師要基于供配電技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生興趣、心理等進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。第二,微視頻的時(shí)間最好保持在5至8分鐘,最多不超過(guò)10分鐘。第三,要確保微視頻制作精良,無(wú)明顯錯(cuò)誤。第四,微課設(shè)計(jì)要靈活選擇供配電課程內(nèi)容,突出教材重難點(diǎn)。第五,微課設(shè)計(jì)要完整獨(dú)立。例如,以“供配電系統(tǒng)的電氣主電路圖”內(nèi)容為例,可將微課設(shè)計(jì)思路明確為圖1所示。從圖1可知,微課展現(xiàn)了該單元的大部分重點(diǎn)內(nèi)容,不僅針對(duì)課堂授課的微課設(shè)計(jì),更有針對(duì)課下鞏固思考的微課設(shè)計(jì),十分完整系統(tǒng),是相對(duì)有效的微課設(shè)計(jì)案例。
總之,對(duì)于高職供配電技術(shù)專業(yè)教師來(lái)說(shuō),做好微課設(shè)計(jì),將供配電技術(shù)單元內(nèi)容以微課的形式展示出來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)十分必要和重要。一方面,這種方式將繁瑣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)、重點(diǎn)歸納;另一方面,微課的呈現(xiàn)形式趣味多元,極大吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以微課為基礎(chǔ)的高職供配電技術(shù)教學(xué)改革途徑
(一)全面、系統(tǒng)提高供配電技術(shù)教師的綜合素質(zhì)
微課教學(xué)法是信息技術(shù)發(fā)展背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)法,高職供配電技術(shù)課程要想更好地開(kāi)展微課教學(xué),必須全面、系統(tǒng)地提升供配電技術(shù)專業(yè)教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)。這主要包括專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)技能素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)等。具備這些素養(yǎng),教師不僅能科學(xué)制作微課,更能在課堂、課下高效運(yùn)用微課,充分實(shí)現(xiàn)微課程與供配電技術(shù)教學(xué)的完美結(jié)合。為了充分發(fā)揮微課的教學(xué)價(jià)值,教師還要著重提高開(kāi)發(fā)微課資源,巧用微課資源的素質(zhì)和能力。首先,微課資源的開(kāi)發(fā)途徑要盡可能多元化。制作微課是其中一種,這種方式更具有針對(duì)性,但需要教師具備基本的電子計(jì)算機(jī)技能、Flash動(dòng)畫(huà)技能、視頻制作等多種技能。而這必然對(duì)專業(yè)教師的素養(yǎng)提出了更高要求。但微課制作過(guò)于繁瑣復(fù)雜,不想進(jìn)行微課制作的教師可從網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)微課資源。其次,完善微課教學(xué)策略,以激發(fā)學(xué)生興趣,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(二)將多元化教學(xué)方法滲透于供配電技術(shù)微課教學(xué)中
隨著高職供配電技術(shù)教學(xué)的改革,微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,而毋庸置疑,要想微課更好地適應(yīng)教學(xué)改革,完善教學(xué)方法,將多元化教學(xué)法滲透于微課運(yùn)用十分必要。具體而言,教師可將合作學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等多元教學(xué)法融合于微課教學(xué)。例如,在供配電技術(shù)“變電站倒閘操作”的微課教學(xué)中,教師可采用小組合作教學(xué)法開(kāi)展微課教學(xué)。首先,教師可先將學(xué)生進(jìn)行分組,分組要按照“同組異質(zhì),異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行,并確定組員人數(shù)(一般以4至5個(gè)人為主)。其次,播放微視頻讓學(xué)生掌握“變電站倒閘操作”的內(nèi)容與步驟,并布置小組討論任務(wù)。再次,小組討論任務(wù)完成之后,教師要請(qǐng)小組代表展示合作學(xué)習(xí)成果,最后,教師做系統(tǒng)評(píng)論和反饋。在這一過(guò)程中,為了強(qiáng)化小組合作討論的效果,教師可適當(dāng)增加播放次數(shù)。
(三)基于微課形成一種新型、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式
在具體的高職供配電技術(shù)微課教學(xué)中,教師可采用小組合作法、問(wèn)題教學(xué)法等開(kāi)展微課教學(xué),還可以按照標(biāo)準(zhǔn)的微課教學(xué)步驟來(lái)進(jìn)行。隨著微課技術(shù)的發(fā)展,教師們?cè)谡n堂運(yùn)用中逐漸形成了一種新型的微課教學(xué)模式,這種模式主要實(shí)施步驟為:學(xué)生集體學(xué)習(xí)微課——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑點(diǎn)與難點(diǎn)——教師請(qǐng)學(xué)生代表集中闡述問(wèn)題,并篩選問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解——師生在講解中進(jìn)行互動(dòng)溝通——講解后學(xué)生重新學(xué)習(xí)微課程,教師指導(dǎo)——教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié),并基于微課布置作業(yè)。當(dāng)然,隨著微課的改革,現(xiàn)行的微課教學(xué)不僅僅是課堂教學(xué),更形成了課上課下、線上線下的微課教學(xué)模式。也就是說(shuō),以上微課實(shí)施模式不僅能應(yīng)用于有形的課堂,也能運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái),這極大拓展了微課的運(yùn)用范圍。在高職供配電技術(shù)教學(xué)改革中,課上課下的微課正發(fā)揮著重要作用。
(四)為高職生構(gòu)建廣闊的供配電技術(shù)微課資源共享平臺(tái)
微課資源是學(xué)生進(jìn)行供配電技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要素材,教師可通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建廣闊的供配電技術(shù)微課資源共享平臺(tái),來(lái)達(dá)到讓學(xué)生充分利用微課的目的。具體來(lái)說(shuō),教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn):第一,將課上使用的微課資源進(jìn)行分類整理,并置于指定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。誠(chéng)然,高職供配電技術(shù)課程是一門枯燥乏味、理論性、實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程,由于課堂上微視頻的播放次數(shù)受限,一些理解能力差的學(xué)生很難高效習(xí)得知識(shí),提升能力。這就需要教師將微課資源放在指定平臺(tái),供學(xué)習(xí)不到位者自行下載學(xué)習(xí);當(dāng)然,也有一些理解能力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,教師可將一些提高型的微課資源放在相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),讓學(xué)有余力者選擇性學(xué)習(xí)。第二,建立校際供配電技術(shù)課程微課資源共享平臺(tái)。校際資源共享平臺(tái)匯聚了各教師供配電技術(shù)教師的智慧,是相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)資源。
綜上可知,將微課運(yùn)用于高職供配電技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì),同時(shí),這也是適應(yīng)高職供配電技術(shù)教學(xué)改革的重要手段。高職供配電技術(shù)教學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步意義重大,而微課作為一種新型教學(xué)方法,對(duì)促進(jìn)供配電技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升大有裨益。因此,對(duì)于供配電技術(shù)教師來(lái)說(shuō),一方面要做好微課設(shè)計(jì),另一方面,還要巧用多種教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)微課資源的充分、合理、高效利用,繼而全面提升供配電技術(shù)教學(xué)效率。當(dāng)然,微課與供配電技術(shù)教學(xué)的融合不是一蹴而就的,需要教師孜孜不倦地實(shí)踐與努力。
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【作者簡(jiǎn)介】陳登義(1979— ),男,廣西南寧人,博士研究生,廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向:電力系統(tǒng)分析,電力系統(tǒng)非線性控制,電力系統(tǒng)控制及防護(hù)。
(責(zé)編 丁 夢(mèng))