淺談小學英語形成性評價的方式方法

何健英

【摘 要】形成性評價更加關注學生學習過程的點點滴滴，科學引導學生不斷地自我完善，幫助學生逐步建立起學習的信心，掌握科學的學習方法，增強學習的興趣，明確學習的目的，提高學習的效率。形成性評價更能體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，注重對學生學習發(fā)展的作用，評價的方法也更具有科學性、多樣性、靈活性和可操作性。

【關鍵詞】小學英語教學；教師轉變；形成性評價；方式方法

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。終結性評價忽視了學生學習過程的評價，忽視了評價是為學生成長和發(fā)展服務的功能，忽視了學生的情感、態(tài)度，嚴重阻礙了學生的健康發(fā)展。解決問題的方法是對評價的目的、內(nèi)容、標準等重新進行思考，建立一套科學、可行，有利于學生全面發(fā)展的評價體系。教學實踐證明，形成性評價是有利于促進學生主動發(fā)展的評價方式。下面結合筆者的英語教學實踐經(jīng)驗，對小學英語教學評價中形成性評價的實施操作提出一些粗淺的看法。

一、形成性評價的方式

1. 學生自評

讓學生對自己的學習策略、努力程度和學習效果等進行評價。學生可以從課堂活動和學習過程兩個方面對自己的學習狀況進行評價。課堂活動是完成學習任務，達到學習目的的重要途徑。學生參與課堂活動的程度與質量在很大程度上決定著學習成效。由學生對自己的學習活動情況進行評價就是使學生意識到他們自己的學習狀態(tài)，學會不斷提高自己參與活動的能力和水平。

學生對自己學習過程的評價是形成學習責任感，形成個人獨特的有效學習方法，提高學習能力的有效途徑。要求學生分析自己掌握學習內(nèi)容的情況，對自己的學習方法和策略進行反思，并提出自己的努力方向。學生對自己的課堂活動或學習過程的評價可在每單元學習結束后進行。

2. 學生互評

小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發(fā)學生你追我趕的上進心。對學生課堂表現(xiàn)的有效評價，需要建立在相互信任的基礎上，因為它需要同學間的相互合作來完成。小組間的互評不宜過頻，每學期2～3次為宜。評價的內(nèi)容可包括學習態(tài)度、學習策略等方面。

3. 家長評價

家長可隔一段時間給學生的學習進行一次評價。最好以朋友式的方式進行交流，及時肯定學生的優(yōu)點，同時對不足之處也要明確指出。

4. 老師評價

學生的自評與互評，都必須與老師的評價結合起來。對學生的行為表現(xiàn)進行評價時，老師的作用是多層面的，老師要示范學習的方法和評價的方法，幫助學生進行自評，管理學生的學習，組織學生收集和編輯相關材料，定期評價學生的表現(xiàn)。

5. 建立學習檔案

學習檔案是展示每一個學生在學習過程中所做的努力、取得的進步及反映學習成果的一個集合體。學習檔案可包括學生一段時間內(nèi)與學習有關的所有資料，如書寫作品、口語錄音、課堂表現(xiàn)記錄等，而且這些作品都是學生自己選出的最滿意的部分。建立學習檔案，可以督促學生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)，在自主選出比較滿意的作品過程中，反思他們的學習方法和學習成果，培養(yǎng)他們的自主性和自信心。同時通過這一窗口，老師和家長也可更多地了解學生的進步和發(fā)展情況。學習檔案的建立，體現(xiàn)了學生參與評價的主體過程。學生自主參與對學習檔案內(nèi)容的選擇；學生對學習檔案內(nèi)容進行自我反思；學生自己確定內(nèi)容選擇的標準。

二、形成性評價的方法

1. 測量

在語言教學中，態(tài)度測量、情緒測量、一般智商的測量，都對教學改進有明顯的效果。同時測量的方法還能夠使學生更加了解自己。

2. 觀察

課堂教學觀察既可以采取嚴密組織的系統(tǒng)觀察，也可以采用一般的記錄、所見所聞來收集評價的原始信息。

3. 調查

觀察是在活動過程中同步采集信息，調查則是在活動之后采集信息。行之有效的調查方法有問卷和訪談兩種。

4. 檔案袋

檔案袋也可以稱為成長紀錄袋，它的概念是“收集、選擇和反思”。即從收集所有的作業(yè)中，學生自己選擇存入檔案中的材料，可以是他們認為特別有價值的東西，然后學生對自己的成品和相關表現(xiàn)進行反思。

5. 軼事紀錄

軼事紀錄就是對某一時間、地點和環(huán)境下發(fā)生的行為進行持續(xù)的客觀描述。這種方法可以用于學生執(zhí)行解決問題的任務或項目時的質性評價。這項評價活動可以由教師來做，但讓學生來進行軼事記錄更重要，長期做這件事可以有效地促進學生的反思能力。

6. 課堂即時口頭評價

這種評價廣泛地用于中小學英語課堂教學，對學生起著重要的鼓勵和激勵作用，積極地促進了課堂的教學效果。但課堂評價語言普遍存在著單一、不準確、低效的問題。如何高效地使用課堂評價語言，真正起到激勵學生、不斷提高課堂教學的效果，教師應遵循三個原則：（1）選用評價語要準確；（2）使用評價語要多樣；（3）采用評價語要有效。例如：

肯定：OK！/ Right！/ Youre right. / Thats right. / Thats correct.

贊揚：Good！/ Great！/ Wonderful！/ Super！/ Excellent！/ Perfect！/ Outstanding！/Marvelous！/ Fantastic！/ Magnificent！/ Remarkable！/ Beautiful！/ Terrific！/ Good job！/ Nice work！/ Well done！/ Perfect job！/ Great work！/ You did a fantastic job！

鼓勵：Try again！/ Have a try，please！/ It doesnt matter. / You can do it. / I think you can do it better. / Youre improving. / Youre making progress. / Youre on your way. / Youll make it.

評價過程都是一個非常好的讓孩子對已有知識進行自我整理并內(nèi)化的過程，同時它還是培養(yǎng)孩子學會傾聽的絕好機會。學生在正確評價別人的同時，自己的聽力能力也得到了鍛煉與提升。每學期我們都定期對學生進行英語綜合能力的測試，聽、說、讀、唱、演、做等，從多個角度、多層面進行綜合評價。在這個過程中，允許學生請教老師，請教同學，請教家長，多次反復進行，直到自己滿意為止。這樣的方式，讓孩子減少了對英語測試的畏懼感，對老師產(chǎn)生了親切感?？傊?，對學生的評價要從學習態(tài)度、學習積極性、創(chuàng)造性、習慣、興趣和方法等方面進行綜合等級評價，不以分數(shù)高低來評價優(yōu)劣。

總之，在形成性評價中，老師的作用和過去已明顯不同。教師更像一位組織者，號召學生與家長共同參與并完成評價。在小學英語教學中，構建科學的形成性評價體系，確定切合實際的評價標準，對學生英語的綜合素質進行全面、客觀、公正的評價是一項非常重要而繁雜的工作，還需要得到各方面的理解和支持，也需要專家與老師共同研究探討，不斷推進這項工作的開展。

參考文獻

[1]楊亞娜，周葉娟.解析小學英語學科的形成性評價[C].南京：江蘇省教育學會2006年年會論文集（英語專輯），2006.

[2]姬永紅.談英語課堂教學中的形成性評價[J].寧夏教育，2007（03）.

[3]龔曉麗，艾淑勤.英語課堂學習評價的實施[J].知識窗（教師版），2010（05）.

[4]張會敏.淺談形成性評價在英語教學中的應用[J].新課程研究（下旬刊），2009（03）.