淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

蘇燕泳

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神中起著舉足輕重的作用。小學(xué)教育要使學(xué)生能夠感悟數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看世界。本文從實(shí)踐中感知，主動(dòng)探求新知；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與等幾個(gè)方面對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行闡述。讓每一個(gè)學(xué)生敢說(shuō)、敢做，使課堂摩擦出新的火花，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；興趣；實(shí)踐；策略

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神中起著舉足輕重的作用。小學(xué)教育被認(rèn)為“啟蒙教育”，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而發(fā)揮學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性；使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看世界。這一切都有賴于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究知識(shí)的過(guò)程。

一、從實(shí)踐中感知，主動(dòng)探求新知

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生能參與課堂實(shí)踐活動(dòng)尤為重要。教師要處理好學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的作用，不但要引導(dǎo)學(xué)生將舊有的知識(shí)向新知識(shí)遷移，還要在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，從而獲得知識(shí)，最后運(yùn)用到日常生活中。

例如，在教學(xué)一年級(jí)“求一位數(shù)比另一位數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，小組合作相互討論，找出解決問(wèn)題的辦法。如圖：

通過(guò)擺學(xué)具建立學(xué)生一一對(duì)應(yīng)的思想，學(xué)生很快便從中知道“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”用減法計(jì)算。從具體到抽象，拓展學(xué)生思路，由對(duì)知識(shí)的“現(xiàn)成接受”到主動(dòng)探求知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。對(duì)于接受能力較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但能親自參與還能與其他同學(xué)交流，在交流過(guò)程中吸收經(jīng)驗(yàn)，嘗到成功解題的喜悅，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了低年級(jí)學(xué)生總結(jié)方法，分析簡(jiǎn)單應(yīng)用題的能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因最好的是激發(fā)對(duì)所學(xué)材料感興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。

如在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，列舉生活中有可以倒過(guò)來(lái)說(shuō)的話：“我愛(ài)媽媽”——“媽媽愛(ài)我”；“老師關(guān)心我們”——“我們關(guān)心老師”。然后讓學(xué)生在生活中再找例子，學(xué)生便樂(lè)在其中。教師再提出：“在數(shù)學(xué)的王國(guó)中有這種現(xiàn)象嗎？”讓學(xué)生試著把倒著寫(xiě)。學(xué)生很快知道，真分?jǐn)?shù)倒著寫(xiě)就是假分?jǐn)?shù)。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，增加新的知識(shí)，打破舊的平衡，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在輕松、活潑、自然的情景中愉快學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就是生活。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，就能主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，這樣就能收到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，教師必須精心設(shè)計(jì)、選擇教法，尋求激趣藝術(shù)，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)中，喚起興趣。采用游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教無(wú)定法，因人而異，需要教師深入細(xì)致地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析，精心設(shè)計(jì)，不斷探索。

三、一題多解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)

不同的學(xué)生個(gè)體發(fā)展是不同的，思維發(fā)展的速度也不一樣，創(chuàng)造水平參差不齊。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生潛質(zhì)、基礎(chǔ)、成長(zhǎng)環(huán)境、主觀意向和實(shí)際情況的不同，提出不同的要求，分類(lèi)指導(dǎo)。讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)個(gè)人天賦的機(jī)會(huì)，使教學(xué)影響延伸到生活之中。

以往教師總是強(qiáng)調(diào)一種解題方法，要求學(xué)生死死記住這種方法，對(duì)于學(xué)生提出的另一種解答方法給予否定：不行、不能這樣、就記住這種方法等。從來(lái)不換位思考學(xué)生當(dāng)時(shí)心里是多么難受。一個(gè)學(xué)生提出多種的方法，目的想通過(guò)老師的肯定，從而得到證實(shí)，獲得滿足感。而老師連看也不看就否定，這樣對(duì)學(xué)生的影響將有多大？往往這樣一句話，學(xué)生的天賦就被無(wú)情地埋沒(méi)了。每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展是不相同的，思維發(fā)展也有差異，對(duì)各種不同類(lèi)型的題目可能有不同的理解，當(dāng)他們通過(guò)自己的思考發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)給予肯定，然后讓全體同學(xué)一起討論，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展大有裨益，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為具有自主創(chuàng)造能力的人，而不是課堂的奴隸。

新課標(biāo)提倡一題多解，合作學(xué)習(xí)，以期學(xué)生在學(xué)習(xí)中能選取適合自己的學(xué)習(xí)方法；在小組學(xué)習(xí)中，通過(guò)同學(xué)之間思維的碰撞得到發(fā)展，充分發(fā)揮個(gè)性和特長(zhǎng)，使個(gè)性心理得到多方面的發(fā)展，讓他們的思維活動(dòng)空間更寬、更廣。

四、敢于嘗試，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門(mén)要求精煉、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮課本的作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，凡是都問(wèn)個(gè)“為什么”，在“爭(zhēng)議”中解決問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的效果。

例如，在學(xué)生掌握長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算后，教師拿出一塊不規(guī)則的小石頭問(wèn)：“它的體積是多少，你們有什么好辦法可以知道呢？”學(xué)生通過(guò)討論提出可以把石頭砸碎，放進(jìn)規(guī)則的小方盒里面求出它的體積。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)提出疑問(wèn)：“如果是鐵塊能砸碎嗎？”學(xué)生迷惑不解，教師從旁引導(dǎo)，分組實(shí)驗(yàn)，利用透明長(zhǎng)方體水槽、水和直尺嘗試測(cè)量石頭的體積。每組成員都在出謀劃策，課堂氣氛變得活躍。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，討論總結(jié)，最后明白，小石頭的體積相當(dāng)于水槽內(nèi)上升的水的體積。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了求不規(guī)則物體的體積，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。

教是為了讓學(xué)生會(huì)學(xué)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！敝灰處熢谡n堂中，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，構(gòu)建一片“異想天開(kāi)”的天地，用欣賞的目光看待每一個(gè)學(xué)生，用適合學(xué)生的方法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，用智慧點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火花，用和諧共建一片樂(lè)土；讓每一個(gè)學(xué)生敢說(shuō)、敢做，使課堂摩擦出新的火花，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。