作為教學(xué)資源的回文、逆序詞

◇ 呂俐敏

作為教學(xué)資源的回文、逆序詞

◇ 呂俐敏

味多美、多美味、美味多，我經(jīng)常在看到廣告牌時(shí)心里默默地玩這樣的游戲，玩到在大街上走著旁若無人地會(huì)心一笑，你會(huì)經(jīng)常跟孩子玩這樣的游戲嗎？

可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。還有，山高飛鳥繞，高飛鳥繞山，飛鳥繞山高，鳥繞山高飛，繞山高飛鳥……從哪里開始念，都可以成為一句話，如果排隊(duì)，就是圓圈形的。其實(shí)，“可以清心也”，古人就是寫在茶杯上的——這就是著名的回文。

據(jù)說，最早的回文詩出自閨閣中的女子，情節(jié)不外乎被丈夫冷落，寫回文詩寄出，感動(dòng)夫君之類的老套。大概深居閨閣，寂寞冷清，琢磨琢磨再琢磨，就寫出了這怎么讀都正確的詩句了吧。這種詩歌一般回環(huán)疊詠，容易抒發(fā)愁腸百結(jié)的情緒，形式和情感吻合。后來逐漸成為文人們的文字游戲，作為文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值就稍遜一籌了。

語序隨意調(diào)整，句子怎么念都順暢，卻表達(dá)了不同的感情。這是一種只有漢語才能夠?qū)崿F(xiàn)的游戲方式。主要是因?yàn)闈h語的語法跟他國語言的語法不同，漢語靠意合，順序變化不會(huì)影響意思的順暢表達(dá)。這種現(xiàn)象在詞語里面也很常見，比如：適合、合適；感情、情感；流水、水流；河山、山河；相互、互相；說話、話說……

其實(shí)，在甲骨文和戰(zhàn)國文字中，經(jīng)常能看到字的構(gòu)件可以在左，也可以在右；可以在上，也可以在下。這是文字發(fā)展初期的一種不穩(wěn)定的表現(xiàn)，后來，作為符號，其交際和流通的功能需要穩(wěn)定才能識別，形體才逐漸固定下來。梳理歷代漢字，有很多異寫字，如：峰、峯，鵝、鵞，峨、峩，闊、濶等，這些字組中，后面的那個(gè)字被“規(guī)范”掉了。在現(xiàn)代漢字中，還是可以看到這種流風(fēng)余韻，如：架、枷，呆、杏，杲、杳，另、加，唯、售，召、叨，陪、部……這些字，通過構(gòu)件方位的變化，成為不同的漢字。

漢字中蘊(yùn)含著如此豐富的語言材料，在每位老師都在絞盡腦汁開發(fā)課程的當(dāng)下，幾乎用盡所有資源：電影、戲劇、博物館、公園……其實(shí)，挖掘漢字本身的資源，也是一種很好的渠道。

逆序詞的尋找，可以感受一個(gè)詞語中字序變化之后，詞語意義的變與不變。變了的，哪些地方發(fā)生了變化，比如屢戰(zhàn)屢敗和屢敗屢戰(zhàn)的表達(dá)效果有何不同？合適和適合，情感和感情，蜜蜂和蜂蜜，有什么差別？在這種游戲中，可以培養(yǎng)學(xué)生對詞語的感覺，讓學(xué)生體會(huì)漢語紛繁多樣的變化以及這些變化帶來的愉悅。

對于回文短語的創(chuàng)編，可以先玩三個(gè)字，如上高山，高山上，山上高；無底洞,洞無底,底無洞；大風(fēng)吹，風(fēng)大吹，吹大風(fēng)；好花開，花開好，開好花……也可以玩四個(gè)字的：愛刷牙好，好愛刷牙，刷牙好愛，牙好愛刷……還可以玩更長的，長命多富貴、糧倉谷常滿、大家一起來玩、香菜煎雞蛋、請快來吃飯……不同的排列組合帶來不同的意味，在這些排列中可以體會(huì)漢語意會(huì)的特點(diǎn)，也可以與其他語文實(shí)踐活動(dòng)配合，共同培養(yǎng)兒童的語感，培養(yǎng)一個(gè)念書人看到字就想琢磨的習(xí)慣。

特級教師周益民在《小學(xué)教學(xué)》2016年第7—8期發(fā)表的課堂實(shí)錄《詩和圖畫的婚禮》，就充分挖掘了漢字漢語本身的資源進(jìn)行教學(xué)。能夠進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，一定是因?yàn)閷h字漢語本質(zhì)的認(rèn)識夠徹底，才能如此獨(dú)出心裁。這樣的語文課，哪個(gè)孩子會(huì)不喜歡？這樣的特級教師，又怎么能夠不令人心生敬意？

（作者單位：北京教育學(xué)院初教院）