微課在中職《職業(yè)道德與法律》課程中的應(yīng)用

杜淑紅

摘要：現(xiàn)代社會(huì)信息化建設(shè)的步伐正在加快，微課的開(kāi)發(fā)使用受到了許多教師的關(guān)注，漸漸發(fā)展成為時(shí)下一種新的授課方式。將微課應(yīng)用到中職德育課堂，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文通過(guò)列舉微課在中職道德課程中的應(yīng)用，并對(duì)其實(shí)際的運(yùn)用進(jìn)行思考，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：微課；職業(yè)道德與法律；應(yīng)用策略

信息化時(shí)代的到來(lái)，讓人們逐漸進(jìn)入到了一個(gè)“微時(shí)代”，而隨著移動(dòng)通訊終端手機(jī)的普及，以及網(wǎng)絡(luò)覆蓋率的提升，“碎片化”的學(xué)習(xí)方式逐漸興起，微課的教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生。這種以短時(shí)教學(xué)視頻為主要載體，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程的短小精悍的課程教學(xué)模式，若應(yīng)用到中職的德育課堂上，將發(fā)揮出巨大的作用。

一、微課在《職業(yè)道德與法律》課程中的應(yīng)用

微課程要想起到幫助學(xué)生拓展思維的作用，就要在實(shí)際的使用過(guò)程中順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，并且其自身的內(nèi)容也要值得深入探討研究。所以，微課在應(yīng)用的過(guò)程中要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)需要調(diào)整使用，否則將拘泥于形式而起不到實(shí)際作用。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)積極性

中職生的基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，因此鮮有學(xué)生能夠做到對(duì)課程的提前預(yù)習(xí)，這就影響了我們德育課的上課效率，也影響了授課的效果。針對(duì)這一情況，教師們可以用微課來(lái)提起學(xué)生對(duì)接下來(lái)課程的興趣，提高學(xué)生對(duì)課程預(yù)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課前熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以通過(guò)生動(dòng)的微課，引發(fā)學(xué)生們對(duì)于課程問(wèn)題的思考，這樣，學(xué)生就能對(duì)課程有所了解并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，迅速進(jìn)入接下來(lái)的課程。

2.課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂的關(guān)鍵，能否引起學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，就要看課堂導(dǎo)入的效果如何。這時(shí)，教師就可以利用微課，充分發(fā)揮微課的魅力，在一開(kāi)始就充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，完成這一重要的環(huán)節(jié)。比如，教師可以利用視頻資料、街坊或者對(duì)校園學(xué)生的采訪等，向?qū)W生展示與接下來(lái)課程相關(guān)的內(nèi)容，利用直觀的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊，給同學(xué)帶來(lái)最直接的感受，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地去思考視頻中所提到的問(wèn)題，然后教師就可以順勢(shì)把學(xué)生帶入新課程的學(xué)習(xí)，完美進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。

3.創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)

許多教師在教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果進(jìn)行單純的視頻播放，學(xué)生更容易處在一個(gè)旁觀者的角度去看問(wèn)題，會(huì)覺(jué)得這樣的事情和自己沒(méi)有關(guān)系，不會(huì)發(fā)生在自己的身上。這樣，學(xué)生就無(wú)法投入到學(xué)習(xí)中去。而《職業(yè)道德與法律》這門(mén)課程較之其他德育課程，擁有更強(qiáng)的理論性，如何教給學(xué)生怎樣拿起法律的武器維護(hù)自己的權(quán)益，保護(hù)自己，是每個(gè)教師面臨的難題。這時(shí)就可以嘗試?yán)梦⒄n程，來(lái)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的、貼近生活的情境，因?yàn)檫@些情境非常貼近學(xué)生生活的環(huán)境，所以更容易引起學(xué)生的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生將自己代入到教師創(chuàng)設(shè)的情境，以當(dāng)事者的角度進(jìn)行思考，真正的知法、懂法、用法，學(xué)會(huì)用法律的武器對(duì)自己進(jìn)行保護(hù)。教師可以在學(xué)生思考的過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，并在最后對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行概括、總結(jié)，提煉出精華。

4.解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

《職業(yè)道德與法律》課程中的一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突破這些重難點(diǎn)，教師往往要多花費(fèi)一些時(shí)間和精力。而微課短小且目標(biāo)明確、內(nèi)容具有針對(duì)性的特點(diǎn)，特別適合做重難點(diǎn)的解決與突破。微課生動(dòng)形象的畫(huà)面，往往更容易被不同水平的學(xué)生理解，也比傳統(tǒng)的教學(xué)更容易給學(xué)生留下深刻的印象。微課視頻的連續(xù)性，也可以讓學(xué)生在忘記某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的情況下，依據(jù)前后的視頻內(nèi)容推理出來(lái)，使知識(shí)運(yùn)用起來(lái)更靈活多變。

5.拓寬學(xué)生視野

法律知識(shí)是在學(xué)習(xí)、生活中一點(diǎn)一點(diǎn)的積累起來(lái)的，只有不斷拓寬學(xué)生的視野，才能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到許多其他新的東西，從而學(xué)到新的知識(shí)，不斷提高自身的法律意識(shí)和運(yùn)用法律的能力。借助微課就能拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)。微課的視頻可以包含更多、更廣的內(nèi)容，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)對(duì)學(xué)生的沖擊，拓寬學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生面對(duì)問(wèn)題結(jié)合多方面綜合考慮分析的能力，以找到更全面的解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)案件，也能引導(dǎo)同學(xué)課下主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行搜索涉獵，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

6.課后拓展

微課不僅能在課堂中發(fā)揮作用，在課后，也能在學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索中起到重要作用。由于課堂時(shí)間的限制，課上所涉及的法律知識(shí)并不能做到面面俱到，面對(duì)學(xué)生對(duì)深入學(xué)習(xí)的渴望，教師可以制作一些課后的微課程，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。教師能教給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生帶到社會(huì)中去，了解、適應(yīng)社會(huì)，才能真正發(fā)揮德育課的作用，發(fā)揮教師的作用。

二、微課在《職業(yè)道德與法律》課程應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決措施

微課在《職業(yè)道德與法律》課程的應(yīng)用教學(xué)中，起到了比較理想的效果，但是，在運(yùn)用過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。下面就針對(duì)這些問(wèn)題，嘗試提出解決方法。

1.微課的拍攝質(zhì)量有待提高

由于微課還處于探索階段，樣本不是很多，教師對(duì)微課的拍攝質(zhì)量也不是很理想，還有待提高。對(duì)于此問(wèn)題，可以采取組內(nèi)教師集體備課、共同研討、開(kāi)發(fā)視頻的方式，集結(jié)大家的力量，制作一批高質(zhì)量的德育微課課程，從整體上提高微課的拍攝、制作質(zhì)量。這種方法也可以增進(jìn)教師之間的交流與合作，互相交流經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生帶來(lái)更棒的課堂體驗(yàn)。

2.德育教師信息技術(shù)應(yīng)用水平不高

從事中職德育教學(xué)的教師，大多屬文科出身，自身對(duì)于微課相關(guān)理論、技術(shù)方法的理解與運(yùn)用也不是很精通，在一定程度上存在困難。比如說(shuō)會(huì)有圖片制作不規(guī)范、視頻剪輯合成不夠流暢等技術(shù)問(wèn)題。針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展德育教育信息技術(shù)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，幫助教師盡快掌握微課程設(shè)計(jì)、制作等各方面的技能，并且可以針對(duì)不同教師的學(xué)習(xí)能力，劃分等級(jí)進(jìn)行培訓(xùn)。比如說(shuō)，一些年紀(jì)大的教師，他們接受新鮮事物的能力比較弱，就可以只對(duì)其進(jìn)行一些基礎(chǔ)的培訓(xùn)，而年輕教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新事物快，就可以培養(yǎng)一批年輕的微課的專(zhuān)業(yè)制作人，幫助其他教師對(duì)其制作的微課進(jìn)行加工、潤(rùn)色。

3.微課教學(xué)零碎化

微課生動(dòng)的展現(xiàn)形式更容易吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，但是也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)沒(méi)有設(shè)置微課的課程失去興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握程度不夠，影響知識(shí)體系的連貫性。但是并不是所有的內(nèi)容都適合制作成微課，盡管微課有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但并不能從根本上取代傳統(tǒng)教學(xué)。這就需要教師們討論研究，科學(xué)合理的對(duì)微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行整體的把握，將微課與課堂授課進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使其自然的銜接。

4.要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教育部將組織研究提出適應(yīng)各學(xué)段學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的品格和能力，突出個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)素質(zhì)，注重自主發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新?！堵殬I(yè)道德與法律》的目的就是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)與法律素質(zhì)，因此，微課在應(yīng)用的過(guò)程在不能與課程的目標(biāo)脫軌，要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、總結(jié)

微時(shí)代促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，微課程的使用為中職德育課程的改革提供了更好的發(fā)展空間。微課在中職德育課堂上的使用有效提高了課堂教學(xué)的效果，更好地實(shí)現(xiàn)了德育課的教學(xué)目標(biāo)。盡管微課的應(yīng)用才剛剛起步，但相信微課未來(lái)的路會(huì)越走越寬，越走越遠(yuǎn)。