簡析少數民族地區(qū)學校開展民族團結教育的途徑

張領

（ 新疆喀什市第八中學 新疆喀什市 844099）

摘 要：我國是多民族的國家，實現民族團結，才能更具凝聚力，促進國家發(fā)展和社會穩(wěn)定。因而，學校作為教育主陣地，應積極開展民族團結教育。尤其對于少數民族地區(qū)學校而言，通過開展民族團結教育，可促進各民族的融合與發(fā)展。然而，在少數民族地區(qū)學校的民族團結教育中，仍然存在一些問題，降低教育水平。對此，本文主要從這一視角出發(fā)，對少數民族學校開展民族團結教育的問題作進一步研究，以提高教育成效，促進少數民族地區(qū)穩(wěn)定發(fā)展。

關鍵詞：少數民族地區(qū) 民族團結教育 途徑

引言

少數民族地區(qū)學校在開展教育活動時，應注重對學生積極開展民族團結教育，這不僅能夠增強廣大師生對民族團結重要性的認識，而且可促進少數民族地區(qū)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。當前，縱觀少數民族地區(qū)學校的民族團結教育現狀看，有諸多問題有待改善，否則將阻礙民族團結教育的發(fā)展進程。對此，作者認為，有必要對民族團結教育的有效開展途徑問題作進一步研究，保證少數民族地區(qū)學校的民族團結教育活動能夠得到深入開展。

一、夯實民族團結教育的情感基礎

少數民族地區(qū)學校的許多學生，屬于貧困生，所以學校在開展民族團結教育時，可以引導學校師生對貧困生給予幫助，促使其完成學業(yè)。如此，能夠將民族團結教育工作落實到實處，可達到強化教育的目的。首先，教師組織資助工作，給予貧困學生以金錢、生活學習用品等方面的資助，使廣大師生深刻體會到民族團結的重要性。其次，鼓勵學生結對幫扶，漢族學生與少數民族學生組成對子，相互幫助。只有這樣，才能促進學生間、師生間的情感交流，有助于夯實民族團結教育的情感基礎[1]。

二、深化課程教育改革

首先，根據民族團結教育需求而適當增加課時數量和豐富課程教學內容，將該課程教育納入學校教育的總框架中，重視該學科的教育水平，進而培養(yǎng)和提高各民族學生對民族團結的認識。其次，學校組織專業(yè)教師定期開展交流會，針對民族團結教育課程而探究有效的教育教學方式，在激發(fā)學生學習興趣的同時，能夠更好將課程教學內容傳授給學生，同時增強學生對民族團結的認同感。再次，針對該課程教學，應構建完善的教學評價體系。如給予學生以考核成績加分策略，可調動學生學習的熱情。最后，教育部門積極創(chuàng)編高質量的民族團結教育課程的教科書。

三、豐富民族團結教育載體

少數民族地區(qū)學校開展民族團結教育時，應注重豐富教育載體，并促進民族文化的交流和碰撞。首先，重視各民族的節(jié)日活動，并尊重各民族的風俗習慣及信仰。例如，在維吾爾族諾魯孜節(jié)時，學校組織師生共同慶祝節(jié)日，并遵循維吾爾族人民的節(jié)日習慣而進行，有助于增強各民族學生的情感，還能促進民族團結。其次，利用課余時間，豐富民族文化藝術活動，為各民族學生提供交流平臺，使其共同營造良好的育人文化氛圍。最后，有條件的學校，可在校園內增加具有民族文化特色的雕塑、館室建筑等[2]。

四、提高教師綜合素養(yǎng)

在少數民族地區(qū)的民族團結教育中，要提高教學成效，應注重提高教師綜合素養(yǎng)，保證教育活動的有效開展。首先，教師應更新教育理念，對民族團結教育給予高度重視，進而有效開展教育。其次，優(yōu)化教師結構，積極組建一支高素質的教師隊伍，有利于提高民族團結教育的整體質量。一是針對民族團結教育課程而配備充足的教師，既要保證教師數量，又注重教師的教學質量，且教師本身必須具備較高的民族團結思想覺悟和相關專業(yè)教育理論知識素養(yǎng)。二是鼓勵教師在教育教學中，積極創(chuàng)新教學途徑，將多元化知識融入于民族團結教育中，激發(fā)學生學習的積極性，以推動教學活動深入。

五、組織社會實踐活動

在民族團結教育活動開展中，教師有必要組織社會實踐活動，可以深化教育，促進教育的升華。首先，利用假期時間，組織學生開展社會實踐活動，如深入基層，了解我黨對少數民族地區(qū)經濟文化政治等方面的新政策，或者參與下鄉(xiāng)活動，與農牧民有接觸。在假期結束之前，鼓勵學生撰寫實踐報告，并與師生相互交流經驗和心得，逐漸升華學生的民族團結情感。其次，在學校內部，可加大宣傳力度，舉辦多民族學生聯(lián)誼交流會，使學生在實踐中加強溝通和交流，有助于維護民族團結，同時對民族團結教育有利[3]。

結論：民族團結教育是少數民族地區(qū)學校的重要教育工作內容，不僅關系著人才培養(yǎng)質量，而且對學校持續(xù)發(fā)展和民族融合、團結與發(fā)展有重要影響，是維系社會和諧安定的重要條件。就少數民族地區(qū)學校的教育工作而言，是一項較為系統(tǒng)的工程，亟需教師通過有效的途徑而深入開展教育活動。作者認為，教師可從以下方面著手：一是夯實民族團結教育的情感基礎；二是深化課程教育改革；三是豐富民族團結教育載體；四是提高教師的綜合素養(yǎng)；五是組織社會實踐活動。

參考文獻

[1]楊朝暉. 邊疆少數民族地區(qū)高校思政課中貫穿民族團結教育的途徑——以德宏師范高等?？茖W校為例[J]. 云南社會主義學院學報，2014，（02）：148-149.

[2]唐正. 廣西壯族自治區(qū)中小學校民族團結教育現狀及問題研究[D].廣西師范大學，2014.

[3]王靜芳. 民族院校大學生民族團結教育問題及對策研究[D].中央民族大學，2011.