高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略探討

崔家才

【摘要】結(jié)合社會需求及高職院校實際，分析學(xué)生生源及高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對做好高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作提出建議。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué) 學(xué)生現(xiàn)狀 教學(xué)改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0123-02

近年來，我國經(jīng)濟在快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)技能人才的需求也在不斷增加。高等職業(yè)教育作為國家高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)技能型人才方面的優(yōu)勢得到了充分的體現(xiàn)，高等職業(yè)教育也因此越來越受到國家和社會的重視。同時高職院校培養(yǎng)的學(xué)生的知識、技能也在接受著各行各業(yè)的考驗，教學(xué)質(zhì)量亟需提高。高等數(shù)學(xué)作為高職院校的基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課的重要工具。分析研究高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)對于高職院校教學(xué)改革具有重要的借鑒意義。

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)觀念上，一般認為高職教育辦學(xué)層次低，和本科院校相比就業(yè)競爭力弱，加之部分行業(yè)對職業(yè)教育的認同度不夠，從而造成了高職學(xué)生生源文化基礎(chǔ)較差，且具有多樣性、層次性。

高職院校的大部分學(xué)生是通過高考招收的普高生。這部分學(xué)生通過高中階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在文化課基礎(chǔ)上要好一些，基本上能夠進行自主學(xué)習(xí)，具有一定的發(fā)散思維，對新知識有探索欲。但是在學(xué)習(xí)方法上不夠靈活，運用所學(xué)知識的能力有所欠缺。

另一部分學(xué)生是通過自主招生或春季高考招收的職業(yè)高中生以及中專、職中生。這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平較低，特別是像數(shù)學(xué)、英語等科目甚至是零起點。但是他們卻有著較強的動手操作能力，喜愛各種活動，對新事物抱有很高的熱情，有著正確的自我評價。

由于學(xué)生不同的層次特點，學(xué)校在開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)時很難做到統(tǒng)一，這樣就給高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)增加了一定的難度。

二、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點建議

第一，根據(jù)學(xué)生特點完善課程體系，選擇合適的教材。

首先，我們應(yīng)該確立正確的人才培養(yǎng)觀念，認識到高職教育的主要目的是為社會培養(yǎng)具有崗位基本素養(yǎng)的各類高素質(zhì)技能型人才。其次，正視差異的存在。高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)水平參差不齊是一種正?，F(xiàn)象，對不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，不應(yīng)設(shè)置統(tǒng)一的標準來衡量學(xué)生是否“合格”。因此課程體系上只要能夠滿足職業(yè)需要即可。

教材是師生學(xué)習(xí)的重要工具，由于高職院校學(xué)生層次多樣，選取教材時既應(yīng)考慮到學(xué)生實際，又應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點。學(xué)習(xí)的內(nèi)容太難容易造成其挫敗感，打擊學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生逆反心理。教材內(nèi)容脫離專業(yè)，會使得理論與實踐、知識與技能相脫離，無法適應(yīng)就業(yè)市場的需求。

第二，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前可能認識不到基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的作用，而高等數(shù)學(xué)本身又比較抽象難懂，加之課堂缺乏吸引力，因此大部分學(xué)生興趣不高，認為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)沒有用處，僅僅是為了應(yīng)付考試獲得學(xué)分。

顯然，傳統(tǒng)的只注重知識灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)方法難以滿足當(dāng)代高職數(shù)學(xué)課堂的需求。高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷探索適合學(xué)生特點的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)上綜合運用多種方法，立足職業(yè)需求，結(jié)合專業(yè)特點，對不同層次，不同專業(yè)的學(xué)生選用具有針對性的內(nèi)容及方法來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強自主學(xué)習(xí)能力。

第三，提升教師素養(yǎng)，提高高等數(shù)學(xué)實用性。

高職院校教師教學(xué)壓力相對較小，致使部分教師認為只要完成教學(xué)量就可以，忽視了培養(yǎng)學(xué)生思維能力及提高高等數(shù)學(xué)實用性的重要性。甚至由于高職院校的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容相對簡單，以至于一些不具備數(shù)學(xué)專業(yè)背景的教師也在進行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)。所以，教師素養(yǎng)有待提升。

為了改善這一現(xiàn)狀，在教學(xué)實踐中應(yīng)努力提高教師業(yè)務(wù)及科研能力，加強雙師型教師隊伍建設(shè)，定期組織一線教師外出觀摩學(xué)習(xí)或網(wǎng)上培訓(xùn)，同時還可以聘請專家進行講座。這樣既能不斷提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)，拓展相關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)知識，又能將實踐教學(xué)引入到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中來，不斷更新教學(xué)理念，讓學(xué)生認識到高等數(shù)學(xué)是一門有趣且有用的課程，提高高等數(shù)學(xué)的實用性。

第四，改革考試方法，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

一般高職院校高等數(shù)學(xué)的考核方式都是平時表現(xiàn)加期末考試。這樣雖避免了只注重考試成績的現(xiàn)象，有一定的合理性，但期末考試成績所占比重過大卻也造成了臨時抱佛腳現(xiàn)象。我們常常會看到一些平時不愛學(xué)習(xí)甚至從不學(xué)習(xí)的學(xué)生在期末考試前一個月甚至是一兩周進行突擊學(xué)習(xí)，而考試成績卻挺高，但是考完試后沒幾天所學(xué)內(nèi)容就忘沒了，所學(xué)知識并沒有消化吸收。

針對這種現(xiàn)象我們不妨調(diào)整一下考試方法，將考試改為章節(jié)考試加期末考試。這樣期末總評成績就由平時表現(xiàn)成績、章節(jié)考試成績、期末考試成績?nèi)糠謽?gòu)成，同時降低期末考試成績在總評成績中所占的比重。這種考核方式能夠促進學(xué)生認真學(xué)習(xí)，階段性的梳理所學(xué)知識，并且將學(xué)習(xí)貫穿在整個學(xué)期當(dāng)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

三、結(jié)束語

“三百六十行，行行出狀元”。社會越發(fā)展也就越需要各種各樣類型的人才，高職院校辦學(xué)規(guī)模也借助國家快速發(fā)展的大好形勢在不斷地在擴大，這對于我們來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。作為高職院校教師的我們更應(yīng)該立足學(xué)生實際，不斷更新教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)新考核模式，使學(xué)生真正的學(xué)以致用。

參考文獻：

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