慕課背景下高校財務(wù)管理課程教學(xué)改革研究

任黛藤

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，慕課形式也迅猛發(fā)展。這一新模式的出現(xiàn)，促進了高校財務(wù)管理課程的教學(xué)不斷改革創(chuàng)新。文章對當(dāng)前財務(wù)管理教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行了簡要分析，并對如何在慕課背景下進行教學(xué)安排給予了介紹。

【關(guān)鍵詞】慕課 財務(wù)管理課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0023-01

引言：信息化的發(fā)展推動政治、經(jīng)濟、醫(yī)療等各行業(yè)發(fā)展的同時，也促進了教育的發(fā)展。高校慕課模式的興起，有力證明了信息技術(shù)對教育的重要作用。慕課所提供的課程是大規(guī)模并具有開放性的，有可能使傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)。

1.財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀分析

財務(wù)管理是高校經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)的主修課程之一，它關(guān)系到企業(yè)財務(wù)活動各個環(huán)節(jié)，提高財務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量，能夠促進學(xué)生掌握更扎實的基礎(chǔ)知識，增強學(xué)生自身的就業(yè)競爭力。然而，傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)方式也存在不足之處。

1.1課程安排與內(nèi)容相沖突

財務(wù)管理課程理論方面的內(nèi)容一般包括企業(yè)投融資、管理運營資金及分配利潤，也設(shè)計相關(guān)財務(wù)比率的計算?；A(chǔ)知識的內(nèi)容會涉及時間價值的計算及如何衡量風(fēng)險和收益。這些內(nèi)容的專業(yè)性很強，知識點多，但是大部分高校所安排的教學(xué)課時卻偏少，因為沒有充足的課時安排，又為了使教學(xué)的內(nèi)容保持完整性，教師在教學(xué)時就會加快進度，所以不利于學(xué)生對知識的吸收，對教學(xué)效果產(chǎn)生消極影響。

1.2教材內(nèi)容未緊密聯(lián)系實際

現(xiàn)有的財務(wù)管理教材，多數(shù)是按西方國家財務(wù)管理理論進行編寫的，因為我國與西方國家在企業(yè)財務(wù)環(huán)境方面有較大區(qū)別，教材的一些內(nèi)容并不符合我國財務(wù)管理的實際情況，使教學(xué)內(nèi)容不能在現(xiàn)實工作中得以應(yīng)用。另外，現(xiàn)有教材中多數(shù)理論與方法主要適用于上市公司，而學(xué)生畢業(yè)后大部分都在非上市企業(yè)工作，或者自己創(chuàng)業(yè)，只有小部分進入上市企業(yè)。所以，現(xiàn)有教材上學(xué)到的相關(guān)理論知識很難應(yīng)用于實際工作中[1]。

1.3教學(xué)方法和手段需加以改進

在財務(wù)管理課程教學(xué)過程中，教學(xué)模式不夠多樣化，主要是教師單方面的理論灌輸，一對多的統(tǒng)一化教學(xué)模式，沒有充分考慮學(xué)生個體差異性，使學(xué)生自主思考能力降低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不愿參與到課堂學(xué)習(xí)中。在進行實踐教學(xué)時，也主要采取課后習(xí)題的方式，很少開展模擬財務(wù)管理流程的相關(guān)實踐活動，使理論與實踐相脫節(jié)。雖然課堂教學(xué)中也引入了計算機教學(xué)，但作用并未發(fā)揮出來，因此，學(xué)生的實際操作能力相對較差。

2.慕課背景下財務(wù)管理教學(xué)安排

2.1教學(xué)資源的組織和安排

財務(wù)管理理論方面教學(xué)內(nèi)容多，會涉及大量計算。為適應(yīng)慕課這種新型模式，需要對現(xiàn)有的課堂教學(xué)的內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修訂，重點在慕課教學(xué)資源的編制方面。因為注冊慕課的人員的基礎(chǔ)不同，所以在進行課程體系設(shè)計時，可以貫穿一些基礎(chǔ)會計的知識，使慕課資源各部分既獨立又相互統(tǒng)一，以使注冊的學(xué)員可以根據(jù)自己的水平，選擇相應(yīng)的切入點來學(xué)習(xí)。根據(jù)課程教學(xué)大綱，可以將其教學(xué)劃分成財務(wù)基礎(chǔ)理論及企業(yè)具體財務(wù)活動兩個部分。基礎(chǔ)理論方面的內(nèi)容又被分成許多小片段，使慕課學(xué)員容易掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識。企業(yè)具體財務(wù)活動也作詳細的劃分，這樣學(xué)員可以依據(jù)導(dǎo)學(xué)介紹，結(jié)合自身知識水平來選擇相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。

2.2注重實踐教學(xué)

傳統(tǒng)教育偏重于理論教學(xué)使得學(xué)生的應(yīng)用能力差，財務(wù)管理不但需要學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識，還需要較強的實踐應(yīng)用能力。因此在實踐教學(xué)過程中，可引入Excel等財務(wù)軟件，以解決一些相對復(fù)雜的計算，也可以將理論與案例教學(xué)聯(lián)系起來，可根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容來合理選擇教學(xué)模式。例如，財務(wù)管理專題模塊這一學(xué)習(xí)階段，有的專題就可以采用案例分析形式，通過案例總結(jié)出有價值的實踐經(jīng)驗。教師可以編寫案例，學(xué)生也可以自己查找案例，一起分析討論，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還要將傳統(tǒng)教學(xué)與慕課模式結(jié)合，例如學(xué)習(xí)會計學(xué)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體，教師可以將課程中重點難點進行分解，再結(jié)合視頻資料，使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，并設(shè)置課時作業(yè)，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成。

2.3培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，建立科學(xué)有效的評價體系

在理論教學(xué)完成后，讓學(xué)生通過慕課平臺，按小組形式體驗?zāi)M公司財務(wù)流程，使學(xué)生深刻理解相關(guān)基本概念的內(nèi)涵，掌握財務(wù)管理技術(shù)方法，并將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際操作中。評價慕課教學(xué)效果，包含對教師的授課評價以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價?？梢酝ㄟ^一段時間內(nèi)，由網(wǎng)絡(luò)上顯示的在線學(xué)習(xí)人數(shù)及時間，反映出一門課程受歡迎程度，或者直接詢問網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的感受及反饋意見，實現(xiàn)對教師在慕課模式下的教學(xué)效果。教師也可在網(wǎng)絡(luò)課程后設(shè)置相應(yīng)作業(yè)等環(huán)節(jié)，設(shè)置評分標(biāo)準(zhǔn)，來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是為了提高其實踐應(yīng)用能力，所以對學(xué)生學(xué)以致用能力的評價更具有科學(xué)性。所以在教學(xué)過程中，要建立一套綜合評價指標(biāo)體系，對慕課形式下教師教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行客觀評價，使教師與學(xué)生進行針對性改進，促使學(xué)習(xí)效率的提升[3]。

總結(jié)：慕課的興起，促使財務(wù)管理教學(xué)模式及教學(xué)理念進行創(chuàng)新。課程教學(xué)改革是一項系統(tǒng)化工程，要根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展進行自我革新。在慕課背景下的才財務(wù)管理課程教學(xué)過程中，要根據(jù)不同學(xué)員所掌握的基礎(chǔ)知識的不同，組織和安排教學(xué)內(nèi)容，要對實踐教學(xué)加以重視，并建立科學(xué)有效的學(xué)習(xí)效果考核體系。為了加快以上目標(biāo)的實現(xiàn)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，合理編排教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的綜合型財務(wù)管理人才。

參考文獻：

[1]揭志鋒.應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革研究[J].商業(yè)會計，2015，01：112-114.

[2]程臘梅，姜鷗.轉(zhuǎn)型背景下民辦高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革思考[N].吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2015，03：126-127+160.

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