如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

周云波

【摘要】創(chuàng)新能力是衡量學(xué)生素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)志，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是當(dāng)今素質(zhì)教育中不可缺少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)今我國教育提倡的是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目標(biāo)的教育，他要求在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，高度重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文作為學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)思維

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0110-02

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式很大程度上是教師教學(xué)行為的影響，年齡段不同的學(xué)生心理狀態(tài)不完全一樣。所以必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們的思維能力。因此，在語文教學(xué)中，教師不僅僅要跟學(xué)生成為朋友，了解學(xué)生的心理和身體的狀況，還要明確語文這門學(xué)科的特征和教學(xué)實(shí)際存在的問題和情況，盡量能夠是全部的學(xué)生能夠參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，拓展學(xué)生的思維。下面是筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力到幾點(diǎn)看法：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非?；钴S的心理意向活動(dòng)，如果教師能夠在教學(xué)過程中有意識(shí)地激發(fā)和培養(yǎng)，而隨之而來的新意識(shí)、新觀念、新方法就會(huì)不斷地涌現(xiàn)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力得以培養(yǎng)和發(fā)展。首先，點(diǎn)燃好奇之火，激發(fā)興趣。誘發(fā)學(xué)生的興趣要結(jié)合教學(xué)目的和內(nèi)容，善于捕捉時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，使其符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，求知心理。其次，引導(dǎo)克服困難，鞏固學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有當(dāng)學(xué)習(xí)不五負(fù)擔(dān)時(shí)學(xué)生才愛學(xué)習(xí)，這就要求教師一方面要善于把握教材難點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難，自己尋找突破困難的方法，只有當(dāng)知識(shí)真正成為思維的手段和獲取新知識(shí)的工具時(shí)，它才能發(fā)展學(xué)生的思維。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生各抒己見

課堂氛圍是教師授課成果的外在表現(xiàn)形式，是學(xué)生參與投入精力的外在表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要的一個(gè)條件。民主和諧的課堂氛圍可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生打開心扉接受教師，和教師成為朋友。教師和學(xué)生是平等的地位，教師能夠?yàn)閷W(xué)生思維的拓展提供空間，學(xué)生心中有什么想法和意見都敢于直接陳述，因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出一些引人深思的問題，創(chuàng)設(shè)一些吸引人眼球的情景，促使學(xué)生主動(dòng)地思考探究。如在教授《桂林山水》這一課時(shí)，筆者要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象桂林山水甲天下的美景。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍，教學(xué)效果也是非常好的。因?yàn)槊课粚W(xué)生的思維不盡相同，卻都是自己親自去領(lǐng)悟，加深了理解，更加全面的掌握。文字枯燥，畫面生動(dòng)，更加有助于學(xué)生理解記憶，這樣的教學(xué)不僅僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，拓展學(xué)生的思維

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是從探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題開始的。學(xué)生心中有疑問，才有可能用心去思考、去解決問題，才能夠拓展學(xué)生的思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，在語文教學(xué)中，就是要制造學(xué)生提出疑問的機(jī)會(huì)，教師不要只顧自己講授知識(shí)，不給學(xué)生留時(shí)間提出自己的疑問，學(xué)生提出的問題，無論是大問題還是小問題，教師都要細(xì)心地為學(xué)生解決疑惑，并且要及時(shí)地給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生慢慢就會(huì)有足夠的信心提出自己的疑問，積極主動(dòng)地去探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要求老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，重視字斟句酌，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神以及創(chuàng)新意識(shí)，使得他們具備打破砂鍋問到底的思維意識(shí)，特別是在作文的教學(xué)方面，努力培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。

四、拓寬想象的空間，讓思維自由飛翔

一個(gè)想象能力不豐富的人，他的創(chuàng)新能力也會(huì)非常有限，想象是人們對(duì)大腦中記憶表象進(jìn)行加工處理后，建立新想象的心理過程，想象力是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一個(gè)重要途徑。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在小學(xué)語文教材中，很多課文都給學(xué)生留下了很大的想象空間，為培養(yǎng)學(xué)生的想象思維提供了條件，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了非常好的機(jī)會(huì)。課堂是一個(gè)能夠激發(fā)智慧火花的地方，語文教學(xué)的內(nèi)容通常具備很強(qiáng)的語言美、形象美、結(jié)構(gòu)美和意境美，因此，當(dāng)語文教師以熱情而真摯的感情指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、比較、分析、理解、記憶、掌握、消化以及欣賞文章的時(shí)候，思維的形式正逐步的滲透進(jìn)每一名學(xué)生的內(nèi)心深處，采取科學(xué)有效的措施，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向，增加課外知識(shí)的積累，掌握豐富的語文知識(shí)，提高思維能力，使學(xué)生的分析與思考不再狹隘和片面，不僅僅停留在事物的表面，而是善于發(fā)現(xiàn)和挖掘事物的關(guān)鍵和本質(zhì)。

總之，小學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨的工作。同時(shí)，創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題，語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。

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