淺論邊遠(yuǎn)山區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

劉貴丹

【摘要】邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，信息交流不便，造成其教學(xué)設(shè)施也非常簡(jiǎn)陋，教學(xué)質(zhì)量情況也不容樂觀。數(shù)學(xué)是初中眾多課程中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生也是祖國(guó)的未來，在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，是每一位奔赴在山區(qū)教學(xué)第一線的工作者需要研究的一項(xiàng)重要課題。

【關(guān)鍵詞】邊遠(yuǎn)山區(qū) 初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0105-01

邊遠(yuǎn)山區(qū)交通環(huán)境不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他一般的農(nóng)村地區(qū)，這些都使得邊遠(yuǎn)山區(qū)的師資力量比較薄弱，整體的教學(xué)環(huán)境也不是很好。在初中眾多課程中，數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科邏輯性和理論性較強(qiáng)，是一門相對(duì)來說比較枯燥的學(xué)科。邊遠(yuǎn)山區(qū)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)由于受到本身的教學(xué)條件的限制，其課堂教學(xué)水平亟待提高。濃厚的興趣是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)自信心的良好途徑。在邊遠(yuǎn)山區(qū)的初中數(shù)學(xué)課堂中，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于改善當(dāng)今數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率有著非常重要的影響。

一、平等對(duì)待每一位學(xué)生

初中班級(jí)是由幾十個(gè)學(xué)生組成的一個(gè)大集體。學(xué)生的理解能力和接受能力不同，對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)熱情程度也各不相同，由此產(chǎn)生的是不同的數(shù)學(xué)成績(jī)。要想讓每一位學(xué)生都能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師必須以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)好就對(duì)他們另眼相待，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生則橫眉冷對(duì)。

初中生的思想心智還沒有完全成熟，他們極易受到外界的影響。教師是學(xué)生在學(xué)校接觸最多的，如果教師在課堂中對(duì)這些成績(jī)不好的同學(xué)任意責(zé)罵和體罰，在這些學(xué)生的心中，他們會(huì)認(rèn)為教師非?？膳?，數(shù)學(xué)這門課程也非?？膳?，久而久之他們心底產(chǎn)生的不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)課堂的害怕，還會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。這種惡性循環(huán)，帶來的是非常不利的影響。為人師者，就是要以博愛平等的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。在學(xué)生取得數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步時(shí)，要多加鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，要讓學(xué)生覺得提升數(shù)學(xué)成績(jī)能這么自豪；在學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)退步或者遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)幫助學(xué)生分析其原因，拿出足夠的耐心幫助他們解決問題，要讓學(xué)生覺得遇到的數(shù)學(xué)難題并沒有想象中的那么困難，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也并沒有那么神秘，他們通過自身的努力一定能提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、細(xì)致觀察每一位學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要細(xì)致觀察每一位學(xué)生。有的學(xué)生本身就對(duì)數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈的好感，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)一般較好，教師要善于從這些學(xué)生的身上找出其產(chǎn)生興趣的原因，并進(jìn)一步分析思考這些因素是否能為那些對(duì)數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生提供幫助。而有的學(xué)生或許是由于從小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)成績(jī)就比較不好，或許是因?yàn)楝F(xiàn)在的初中課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)于他們來講太過深?yuàn)W難懂，又或許是因?yàn)樗麄儚男【筒幌矚g數(shù)學(xué)這門課程，從而導(dǎo)致現(xiàn)在他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣了了。針對(duì)不同的學(xué)生，教師要找出具體的導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣的原因，從而有目的性地對(duì)這些學(xué)生提供幫助。

此外，學(xué)生的思維也各不相同，教師要善于總結(jié)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的性格或者理解能力出具具體的有效的教學(xué)方法。比如，性格外向的學(xué)生樂于在課堂上表現(xiàn)自己，教師在課堂上可以多采用提問法提問這些學(xué)生，提問法不僅能幫助這些學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這些學(xué)生的回答得到了同學(xué)的肯定，教師的贊揚(yáng)，還能夠幫助他們激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)付出更大的學(xué)習(xí)熱情。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師在課堂中占據(jù)的是主導(dǎo)地位。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得都是單純地通過教師的講述，學(xué)生真正地參與到課堂中的情況很少。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，就是要明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。對(duì)于某一個(gè)數(shù)學(xué)定理或者公式的學(xué)習(xí)，在課前，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找出他么在自學(xué)的過程中遇到的學(xué)習(xí)問題并記錄；在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，將自己記錄下來的困惑說出來，從而有針對(duì)性地幫助學(xué)生解答這些困惑；課后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和反思，要讓學(xué)生明確地知道他們哪些地方?jīng)]有理解到位，為什么會(huì)出現(xiàn)這種問題等。

在這種情況下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得付出了自己的艱辛勞動(dòng)成果，他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也會(huì)更加透徹。在這一過程中，學(xué)生享受到的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，他們能深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)為帶來的奧妙，而通過自身努力獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，在以后的數(shù)學(xué)課堂中，他們的學(xué)習(xí)興趣也能得到很大提升。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生

初中生天性愛動(dòng)，對(duì)于一切新鮮的事物都有著很強(qiáng)的好奇心。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常重要。數(shù)學(xué)這門課程理論性較強(qiáng)，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容比較枯燥。而善于創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，則能改善學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。

比如，勾股定理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，勾股定理即a2+b2=c2。教師在講解時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如簡(jiǎn)單的計(jì)算3X3+4X4、2X2+5X5、3X3+6X6，教師要先讓學(xué)生計(jì)算出這些數(shù)值，然后根據(jù)得出的數(shù)值引導(dǎo)學(xué)生思考這些數(shù)值是哪個(gè)數(shù)字的平方。學(xué)生思考出結(jié)果后，教師可以列出3X3+4X4=5X5這一計(jì)算公式，并由此來引出課堂的教學(xué)內(nèi)容勾股定理。在這一情境教學(xué)中，學(xué)生能真正地參與到課堂中，他們能通過自身的參與得到對(duì)勾股定理的理解，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來說不再是那么枯燥，數(shù)學(xué)課堂對(duì)于他們來講變得生動(dòng)有趣，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣在無形中能得到培養(yǎng)。

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