探討高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

胡國齊

【摘要】近些年，新課程改革不斷向前推進，對于高中物理教學(xué)提出越來越高要求。因此，教師應(yīng)大膽的創(chuàng)新與改革傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，在傳授學(xué)生豐富的物理技巧與知識同時，更應(yīng)重視提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文主要研究在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性方式，希望為推動學(xué)生思維能力提高提供一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) 學(xué)生創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0096-02

物理是一門兼具抽象性、理論性和實踐性的學(xué)科，是高考的必考科目之一，對于學(xué)生的邏輯思維能力提出較高要求，而邏輯思維能力中的創(chuàng)造性思維方法一直是物理教師教學(xué)上關(guān)注的焦點。然而，傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師一直沿用以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，重視向?qū)W生灌輸大量的物理概念與公式等，不僅加大學(xué)生的學(xué)習負擔，而且難以取得良好的物理教學(xué)效果。因此，如何創(chuàng)新物理教學(xué)方式，提高學(xué)生思維創(chuàng)造性，是每一個物理教師應(yīng)認真思考的問題。

一、創(chuàng)造性思維的具體內(nèi)涵

創(chuàng)造性的思維活動是人類活動中的重要組成部分，對于推動人類社會的進步與發(fā)展有著重大的意義。創(chuàng)造性思維活動所強調(diào)的是人類通過思考與聯(lián)想，從而更加深入的探究問題，學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成并非是一蹴而就的，這個需要教師與學(xué)生雙方面的共同努力，一方面教師要采取有利于提高學(xué)生思維創(chuàng)造性的教學(xué)方式，另一方面學(xué)生自身在平時的學(xué)習中要重視積累。創(chuàng)造性思維活動要求學(xué)生具備透過事物現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力，在思維中進行不斷的推理與想象。

二、高中物理教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性途徑

1.巧妙的設(shè)置問題情境

基于傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式下，教師片面重視對物理知識點的逐個講解，而嚴重忽視學(xué)生主體位置，導(dǎo)致學(xué)生并無足夠的思考時間，很大程度上影響學(xué)生思考能力的發(fā)展。由此可以看出，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式并不適用于理論和實踐性強的物理教學(xué)中。長此以往，不僅難以取得良好的物理教學(xué)質(zhì)量，反而會讓學(xué)生內(nèi)心對物理教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，大大的降低了學(xué)生物理學(xué)習效果。針對于這個問題，教師應(yīng)積極探索有效教學(xué)方式，其中，通過問題情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生對問題的思考與分析中，從而提高學(xué)生思維能力與問題解決能力。比如，在離心力現(xiàn)象學(xué)習過程之中，教師可緊緊的圍繞著學(xué)生現(xiàn)實生活，巧妙的創(chuàng)設(shè)問題情境：公路轉(zhuǎn)彎位置對車輛行駛速度做出嚴格限制，之所以限速的原因是什么？選取貼近學(xué)生生活的問題，可極大提升學(xué)生探究問題的積極性，促使學(xué)生積極主動參與到物理課堂教學(xué)中。

2.強化實驗操作

實驗是物理教學(xué)中的重要組成部分，是驗證物理過程推論和結(jié)論的重要途徑。新的解題思路與問題將會在學(xué)生不同的實驗操作中出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮實驗的作用，強化物理實驗教學(xué)，促使學(xué)生在自主實驗操作中獲得思維能力的提升。同時，學(xué)生在自主猜想、假設(shè)中將會產(chǎn)生對物理學(xué)習的興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思考，不僅充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，而且有利于提升學(xué)生思維創(chuàng)造性。例如，在摩擦力這一章節(jié)學(xué)習中，教師可先讓學(xué)生對影響摩擦力因素進行思考，而后引導(dǎo)學(xué)生進行假設(shè)與猜想。這種方式的應(yīng)用，不僅可以鍛煉與啟發(fā)學(xué)生思維，而且有利于提升學(xué)生思維創(chuàng)造性。

3.創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習氛圍

良好的課堂氛圍是物理教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此，為了調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習積極性，以及提高學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)努力為學(xué)生營造出輕松自在的教學(xué)氛圍，以免學(xué)生在物理教學(xué)中產(chǎn)生畏懼心理，奠定學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)以溫和的語言，親切的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的溫暖，從而使其在教學(xué)課堂中收獲輕松自在的感覺。同時，教師平時應(yīng)對學(xué)生生活與學(xué)習給予更多關(guān)心與愛護，促使學(xué)生因喜歡老師而愛上物理學(xué)習。

4.強化學(xué)生間的合作探究

隨著新課程標準的提出，對于學(xué)生自主學(xué)習能力提出更高要求。因此，教師應(yīng)重視在物理教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習能力，引導(dǎo)學(xué)生認真的分析問題。教師可引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)生進行合作探究，在互相交流中提高學(xué)生思維能力。比如，在《人造衛(wèi)星-宇宙速度》這一章節(jié)學(xué)習中，教師可提出與內(nèi)容相關(guān)問題，從而引發(fā)學(xué)生思考，如根據(jù)大量觀測顯示，在土星外圍位置存在一個光環(huán)，請采取動力學(xué)方法對土星外圍光環(huán)做出判斷，其是與土星相互連接的連續(xù)物？還是繞著土星運轉(zhuǎn)的小衛(wèi)星群，而后引導(dǎo)學(xué)生以小組討論方式對這個問題進行探究，并鼓勵其勇敢說出自己不同看法與見解。采取提問方式促使學(xué)生間展開合作探究，可實現(xiàn)學(xué)生間優(yōu)勢互補，并提高學(xué)生探究問題的能力，從而幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著時代進步與發(fā)展，對于具有創(chuàng)新思維能力的人才需求量越來越大。物理作為一門抽象性較強的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮著巨大作用。因此，教師在物理教學(xué)課堂中，應(yīng)重視采取各種利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式，提升學(xué)生的思維意識，從而促使學(xué)生思維創(chuàng)造性得到提升，進而提升其學(xué)習成績。

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