大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式構(gòu)建

張麗娟

【摘要】在信息化不斷發(fā)展的推進(jìn)下，我國(guó)大學(xué)英語逐漸加強(qiáng)信息化教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中創(chuàng)新教學(xué)模式成為英語教學(xué)一大關(guān)鍵。其中翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的應(yīng)用就是大學(xué)英語教學(xué)的一大重點(diǎn)，如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建直接影響到了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。本文先是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，然后在此基礎(chǔ)上提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0078-01

一、前言

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下一種比較流行的教學(xué)模式，在大學(xué)英語中也得到了一定的應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)信息化的推進(jìn)下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語中的發(fā)展又迎來了良好的發(fā)展時(shí)機(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不僅能夠很好地提高大學(xué)生英語實(shí)際學(xué)習(xí)效率，還在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中具有很大的實(shí)踐意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容、研究、支持理論

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下一種很流行的教學(xué)模式，具體含義是指將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行一定調(diào)換，將課堂知識(shí)傳遞、課后知識(shí)內(nèi)化吸收轉(zhuǎn)化為課前知識(shí)傳遞、課堂知識(shí)內(nèi)化吸收。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中十分講究知識(shí)的傳遞，因此將這一環(huán)節(jié)放在了重要的課堂中進(jìn)行講解，但是卻忽略了知識(shí)的內(nèi)化吸收。課后知識(shí)的內(nèi)化吸收并不容易，其成效不高，原因在于課后學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo)與幫助，對(duì)于某些不懂得知識(shí)很難做到吸收內(nèi)化。

在傳統(tǒng)課堂中十分注重知識(shí)的內(nèi)化吸收，將此環(huán)節(jié)放在了課堂中進(jìn)行，通過課前的知識(shí)傳遞，學(xué)生能夠基本上了解講課的全部?jī)?nèi)容，還能夠按照自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度對(duì)于不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記[1]。然后帶著疑問進(jìn)入課堂，在課堂的講解中教師也會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的引文上，所以，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠很快地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)而加快知識(shí)的內(nèi)化吸收，提高實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂的研究最初起源于2012年，并且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育技術(shù)等的不斷發(fā)展，在這方面的研究逐漸加深，取得了一定的成效。近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)已經(jīng)引起了多方面的重視和關(guān)注，所以，我國(guó)在此方面的研究也更加賣力，相信翻轉(zhuǎn)課堂定會(huì)實(shí)行與教育，大力推進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要理論有兩方面，一是掌握學(xué)習(xí)理論，二是建構(gòu)主義理論。相關(guān)研究指出學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因主要在于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中沒有得到合理、正確的指導(dǎo)和幫助。但是翻轉(zhuǎn)課堂正好抓住了這一點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)理論，為學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)提供了良好的指導(dǎo)和幫助，所以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的促進(jìn)作用。在建構(gòu)主義理論中認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程就是對(duì)于信息的發(fā)現(xiàn)、獲取、處理、加工等，然后再在社會(huì)文化下形成一定的意義和自我理解。翻轉(zhuǎn)課堂就是先利用課前的知識(shí)傳遞完成信息的發(fā)現(xiàn)、獲取、處理，然后再在課堂中通過與教師的溝通交流進(jìn)行信息的加工、利用等，很好地提高了學(xué)習(xí)效率。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)概述

這里所講述的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)際上就是指在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化教育理論構(gòu)建和現(xiàn)代化信息技術(shù)為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)提供全面支持的軟件系統(tǒng)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以按照自己的意愿、能力等進(jìn)行網(wǎng)上施教，而學(xué)生也可以在此平臺(tái)中與教師、同學(xué)等進(jìn)行交流，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)際上也就是一個(gè)虛擬化的空間，在這個(gè)空間里面，師生能夠暢快的進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)，為教育提供了極大地便利。并且根據(jù)政策的要求，各大高校要開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)效果。所以，目前各大高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建十分看重。

目前國(guó)內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)種類十分多，數(shù)量也十分大，按照其屬性可以分為兩種，一種是通用平臺(tái)，而另一種則是專用平臺(tái)。目前我國(guó)各大高校通常使用的是清華教育在線THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[2]。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用教師能夠做的主要有兩方面的任務(wù)，一是教學(xué)資源展示，二是監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)資源的展示中，教師可以利用教學(xué)資源管理對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行講解和介紹，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行規(guī)劃、展示，編輯試題庫(kù)，上傳教學(xué)課件、視頻、筆記等教學(xué)資源。元數(shù)據(jù)管理模塊則可以按照課程的次序、章節(jié)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)資源編輯。在監(jiān)督學(xué)習(xí)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄與學(xué)習(xí)效果。其監(jiān)督的方面主要有學(xué)生登錄次數(shù)、在線時(shí)間、課程學(xué)習(xí)、常見問題查閱次數(shù)、閱讀教學(xué)材料次數(shù)、最近學(xué)習(xí)反映等。而在學(xué)生的整體學(xué)習(xí)方面也可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)入課程系數(shù)、學(xué)習(xí)筆記數(shù)量、提問次數(shù)、探討次數(shù)等進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)。另外，在答疑討論區(qū)教師可以對(duì)一些常見的問題設(shè)置自主解答，對(duì)學(xué)生經(jīng)常瀏覽的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行記錄，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有根據(jù)的開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

學(xué)生可以做的也有兩方面的事情，分別是自主學(xué)習(xí)和溝通交流。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來開展自主學(xué)習(xí)，對(duì)所選的課程進(jìn)行提前視頻觀看、資源查找、學(xué)習(xí)筆記記錄、完成教師布置的作業(yè)，進(jìn)行在線測(cè)試、查看試卷庫(kù)等。通過這些課前的自主學(xué)習(xí)幫助學(xué)生對(duì)于自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的了解，可以很好地幫助學(xué)生弄清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，為課中知識(shí)的消化、吸收奠定基礎(chǔ)。在溝通交流方面，吸收可以有針對(duì)性的提出自己學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行交流溝通，發(fā)起討論，或者是參與到討論中來。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠很好地解決自己學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，提高知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)化效率，鞏固基礎(chǔ)。

經(jīng)過以上分析，我們基本上可以了解到了大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的具體實(shí)施，借此可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)無疑為翻轉(zhuǎn)課堂提供了一個(gè)良好的應(yīng)用、發(fā)展途徑，翻轉(zhuǎn)課堂可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行視頻的錄制、傳遞、學(xué)生測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋、加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通等。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境開展翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.利用現(xiàn)有資源，提高教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施是一項(xiàng)任務(wù)量較大的工作，存在一定的難度，但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的幫助下，翻轉(zhuǎn)課堂可以利用現(xiàn)有資源，提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)目前已經(jīng)趨于成熟，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，又因?yàn)樵诜D(zhuǎn)課堂中沒有絕對(duì)符合的教學(xué)系統(tǒng)，高校不可能專門對(duì)此設(shè)計(jì)一系列的系統(tǒng)來滿足翻轉(zhuǎn)課堂的需求，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自然就成為了翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)。利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效率，進(jìn)而提高實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

2.不受時(shí)間、空間限制，符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況

大學(xué)生英語學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間較短，根本就無法很好地提高自己的英語學(xué)習(xí)能力和水平，急需要課后的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不受時(shí)間、空間的限制，而學(xué)生也擁有較多的自由時(shí)間和空間，所以，這就能夠很好地滿足當(dāng)下學(xué)生的需求，方便學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的翻轉(zhuǎn)課堂存在明顯的優(yōu)勢(shì)，并且隨著信息化技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，越來越多的學(xué)生將會(huì)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性。

四、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式構(gòu)建策略

大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的執(zhí)教都具有重要的意義，存在很大的發(fā)展意義與空間。翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下需要注意的有多方面的內(nèi)容，針對(duì)此提出幾點(diǎn)實(shí)際策略分析。

1.課前視頻制作

翻轉(zhuǎn)課堂第一個(gè)環(huán)節(jié)就是知識(shí)的傳遞，而知識(shí)的傳遞又離不開課前視頻的制作，課前視頻的質(zhì)量直接影響到了課前知識(shí)的傳遞，所以，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂的前提就是要能夠制作出優(yōu)秀的教學(xué)視頻。實(shí)際上教學(xué)視頻的制作主要的幾個(gè)方面就是教學(xué)視頻時(shí)間的長(zhǎng)短、教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容的安排、視覺效果。

一般大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂視頻的制作時(shí)間相對(duì)于往常上課的時(shí)間要短，方便學(xué)生課前知識(shí)的傳遞。教學(xué)視頻制作對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排有很強(qiáng)的限制，為了能夠更好地開展課前知識(shí)傳遞，必須要將實(shí)際授課內(nèi)容充分的、合理的、科學(xué)的引入到視頻制作上。大學(xué)教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)盡可能的收集教學(xué)資源，然后也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來瀏覽、下載一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻，進(jìn)而再有根據(jù)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排設(shè)計(jì)。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻同時(shí)也需要意識(shí)到教學(xué)互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，在視頻的錄制中適時(shí)的引入一些問題、話題，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高互動(dòng)[3]。

2.創(chuàng)設(shè)協(xié)作式信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷構(gòu)建，越來越多的學(xué)生開始喜歡和接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的授課，即不受時(shí)間的限制，也不搜空間的限制。所以，在大學(xué)生英語的學(xué)習(xí)中對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究可以適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)其網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。教師要能夠?qū)⒂⒄Z課堂進(jìn)行延伸，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以選擇一些優(yōu)秀的教學(xué)資源，比如：教學(xué)視頻、文本、圖案等，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

在這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，可以很好地加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的效應(yīng)，通過課前知識(shí)傳遞、課后知識(shí)內(nèi)化吸收，極大地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用。在該平臺(tái)中教師可以進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)、評(píng)測(cè)、管理、輔導(dǎo)學(xué)生等，學(xué)生可以按照自己的意愿和需求獲取教學(xué)資源、參與教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。在這種協(xié)作式信息交流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

3.開展課堂教學(xué)活動(dòng)

知識(shí)的傳遞是翻轉(zhuǎn)課堂的一部分，在翻轉(zhuǎn)課堂中更重要的是知識(shí)的內(nèi)化和吸收，所以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中也需要對(duì)課堂進(jìn)行改造和設(shè)計(jì)。教學(xué)視頻的制作只能說是為知識(shí)傳遞提供了良好保障，并不能就此說明翻轉(zhuǎn)課堂的成功，在課堂中需要適時(shí)的開展一些教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師需要根據(jù)學(xué)生知識(shí)傳遞的結(jié)果進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，一方面教師需要盡可能的為學(xué)生提供英語輸出的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，讓學(xué)生能夠在課堂中主動(dòng)提出自己的疑惑，展現(xiàn)自己的英語水平；另一方面教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到知識(shí)吸收內(nèi)化的過程和成效。

雖然大學(xué)英語教師是在翻轉(zhuǎn)課堂模式下進(jìn)行的，但是在課堂中教師也要充分意識(shí)到自我的引導(dǎo)地位，加強(qiáng)引導(dǎo)作用。在翻轉(zhuǎn)課堂中，重點(diǎn)是知識(shí)的內(nèi)化吸收，而此過程就需要教師的大力引導(dǎo)。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語中的應(yīng)用要始終堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，而以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為輔[4]。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)特定的小組，讓學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行合作交流，而自己也能在旁邊進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，這樣不僅能夠加快實(shí)際指導(dǎo)效率，還能夠很好地保證教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量。

4.加強(qiáng)過程監(jiān)督，提高實(shí)施效率

翻轉(zhuǎn)課堂借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)展有多種形式，有直接利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源的，又借助于微課形式的，這些翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施模式在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量。但是需要注意的是翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)在于知識(shí)的內(nèi)化吸收，在其實(shí)施過程中可以加強(qiáng)監(jiān)督學(xué)習(xí)，提高其實(shí)施效率。在這些實(shí)施模式下，都沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行干預(yù)，缺乏一定的監(jiān)督力度。

學(xué)生課前進(jìn)行視頻的觀看是一項(xiàng)自主完成的任務(wù)，對(duì)于一些自覺性較強(qiáng)的學(xué)生而言，能夠按照要求進(jìn)行課前知識(shí)的傳遞，完成作業(yè)，講不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記。但是對(duì)于一些自覺性較差的學(xué)生而言，課外視頻的觀看是一項(xiàng)不必要的任務(wù)，由于沒有教師的監(jiān)督，學(xué)生很可能會(huì)放棄這項(xiàng)任務(wù)，在實(shí)際課堂中也無法進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化吸收，不利于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施。所以在實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中，要盡可能的借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)加強(qiáng)監(jiān)督力度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情況等進(jìn)行記錄，納入課程成績(jī)考核記錄。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語中存在很強(qiáng)的實(shí)施性與功能性，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下一種重要的教學(xué)創(chuàng)新形式，在大學(xué)英語中有一定的實(shí)踐意義。但是目前翻轉(zhuǎn)課堂還處于探究學(xué)習(xí)階段，還存有一定的不足，其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的應(yīng)用還需要教師、學(xué)校等的共同努力。

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