基于小學中段語文讀賞式教學的幾點分析

黃秋菊

【摘要】在小學中段語文教學中，讀是教師教學的關鍵，在閱讀中，學生的發(fā)散性思維能夠得到訓練，審美能力也可以借此得到提高，對學生以后的人文素養(yǎng)發(fā)展有著積極意義。如今，讀賞式進入小學語文課堂，這種教學方式主要是從學生的人格身心發(fā)展出發(fā)，重點放在鍛煉學生的讀寫能力和培養(yǎng)語文素養(yǎng)，讓學生參與到語文的學習活動中，成為主觀人物。讀賞式教學不僅能讓學生在學習過程中受到良好的感情熏陶，還能激發(fā)學生對語文課堂內(nèi)外閱讀的興趣。本文基于小學中段語文讀賞式教學進行幾點分析。

【關鍵詞】小學中段 語文教學 讀賞式 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0048-01

一、閱讀概述

百科資料上顯示，閱讀就是讀者從視覺材料中獲得知識和信息的過程。視覺材料包括了文字、圖片、公式、符號和圖表。一般是先把視覺材料轉化成聲音，然后實現(xiàn)對視覺材料的理解。閱讀也可以說是一個主動的過程，讀者可以根據(jù)不同閱讀目的然后調(diào)節(jié)，陶冶情操，提升修養(yǎng)。那么，對于小學生而言，閱讀就是開拓視野，吸收知識和體悟道理。

二、小學語文教學的特點

（一）趣味性。小學語文的學習是非常有趣的，而在現(xiàn)實中，一些語文課堂卻僅僅是由詞匯和語法構成的“填鴨式教學”，這樣的語文教學質(zhì)量自然是江河日下，不符合當代的新課程標準。筆者的建議是，教師在語文教學中，要善于激發(fā)學生對中文的濃厚興趣將學生的被動式學習方法轉化成主動探尋。

（二）廣泛性。中國文化博大精深，一本教科書不足以囊括它的精髓和內(nèi)涵，因此，小學生對語文的學習不能單單停留在課本上，教師應該鼓勵學生進行有益的課外閱讀活動，通過課堂外的涉獵，開拓視野，更全面的認識和學習語文。

三、讀賞式的語文教學的含義

讀賞式的語文教學的含義不是在學生閱讀完一篇文章或一本書籍之后要求他們寫心得體會或讀后感。但是，在過去的語文閱讀教學里，很多老師都會使用這種方式。這樣做不僅沒有使學生對文本的理解加深，反倒為他們帶來了無形的壓力和抵觸情緒。那么學生對語文的學習興趣也就漸漸消失。如今新興的讀賞式教學，就是要在實際應用中給學生們展示一個具有鮮活性，具有生命力的文學作品。讓學生通過閱讀文學作品對其中的人物性格更加了解，讓學生把注意力更多的放在人物的品格和內(nèi)涵上面。所以，教師要將對學生的積極引導當作教學過程中的重要部分。在實際的工作中，要鍛煉學生自主閱讀的能力，在閱讀中，要善于發(fā)現(xiàn)作品的積極意義，最好能從中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。所以，老師在為學生推薦文學作品的時候，要注意選擇一些與他們年齡相符，更能被他們接受的讀物。

四、小學中段語文教學中的讀賞式教學

（一）讀賞式教學策略執(zhí)行

讀賞式教學策略的執(zhí)行，第一件重要的事是改變老師的傳統(tǒng)思想，不再局限于教授文字，也就是所謂的識字認字。筆者孩提時是一個搗蛋鬼，每天早上都會在紅旗下趴在操場上挨罰寫字多少行。這樣的教育方式是會讓孩子記住每一個字怎么寫，可是也會記得，學語文是多么痛苦。因此，當代教師的教學理念是一定需要轉變的。要學會把學習與情感分割的情況扭轉過來。在講課的過程中，教師要控制好時間，除了課堂講解以外，還要給學生自由朗讀的時間。讓學生學會獨立完成好文章的閱讀和理解，并吸收。當然，寫讀后感是學生永遠逃不掉的。毛主席曾有個習慣，不動筆墨不看書在讀書，這種優(yōu)秀的閱讀習慣，應該傳授給現(xiàn)在的孩子們。在做要求時，可以告訴學生，不要求字數(shù)，也不限制內(nèi)容，原則是不能抄襲，必須寫下自己所感所想。教師在收取讀后感以后，應該認真閱讀和批改每一個學生寫下的讀后感，在他們的文章背后，寫下對他們的建議，幫助學生拓寬道路。

（二）小學中段語文讀賞式教學可行性分析

讀賞式教學漸漸開始普及，并在小學語文的教學過程中取得了相對積極的效果。通過這種獨特的教學方式，學生們開始學會在閱讀的過程中感受到了文學藝術的魅力，體會到了作品里各人物不同的情操和偉大的人格。漸漸的，他們對閱讀的興趣和熱愛開始升溫，這樣，閱讀的效果自然會得到很大提升。并且，小學語文的教育是整個中華民族語言的基礎和對其的傳承，因此，提高小學生的人文素養(yǎng)是十分重要的一件事，通過讀賞式教學，能夠有效幫助學生完善正確積極的價值觀、人生觀，培養(yǎng)出熱愛傳統(tǒng)文化和中國文學的具有責任感學生，提升他們的內(nèi)涵與素質(zhì)。因此，小學中段的語文讀賞式教學是一種較有成效的新興教學方式，值得廣大教師的采納和推廣。

參考文獻：

[1]吳明秀.探討小學中段語文讀賞式教學實踐[J].教師， 2014（3）：27-27.

[2]徐寶海.小學中段語文讀賞式教學方式研究[J].中華少年，2016（2）.