微探新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文的作文教學(xué)

王長(zhǎng)征

【摘要】教育改革在持續(xù)推進(jìn)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)校和教師重新開始思考高中語(yǔ)文的作文教學(xué)，為了改變高中語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)水平低下的情況，需要教育工作者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)水平不斷提高。本文主要分析新課改下高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)建設(shè)性的意見，促進(jìn)新課程改革的不斷推進(jìn)，有效實(shí)現(xiàn)高中生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中語(yǔ)文教學(xué) 作文教學(xué) 教學(xué)方法 改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0064-02

一、前言

為了有效改善高中語(yǔ)文祖文的教學(xué)水平，提高學(xué)生積極參與語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也為了教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校和老師必須進(jìn)行思考，新課改下語(yǔ)文作文教學(xué)的改革成為教育工作推進(jìn)的關(guān)鍵。

二、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解存在誤區(qū)

由于教師對(duì)新課程改革的錯(cuò)誤理解，讓新課程改革受到一定程度的阻礙，新課程改革主要的目標(biāo)是通過(guò)教師不斷引導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，最終目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，但是許多教師在理解中出現(xiàn)了誤區(qū)，不僅降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的水平，而且新課改的推行也出現(xiàn)停滯[1]。例如，某教師在高中語(yǔ)文作文課程中，為了打破課堂上沉悶的氣氛，教師開始說(shuō)了一些笑話，讓語(yǔ)文作文課堂上的氣氛非?；钴S。但是，這樣的方法是錯(cuò)誤的，與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容與語(yǔ)文作文教學(xué)無(wú)關(guān)，學(xué)生不能從中學(xué)習(xí)到教材中的知識(shí)，學(xué)習(xí)水平無(wú)法得到提高。

2.創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)模式有形而無(wú)神

在新課改逐漸推行的過(guò)程中，創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)模式受到了眾多教育工作者的青睞，但是，許多教師不能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式的思考，讓創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)模式有形而無(wú)神，這樣的課堂學(xué)習(xí)模式不能提高學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生也的學(xué)習(xí)水平得不到有效提高[2]。例如，在某次高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，老師決定用設(shè)置疑問(wèn)的方法提高學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的熱情，然后教師在高中語(yǔ)文作文課堂中問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，學(xué)生在課程逐漸的進(jìn)展中，大部分學(xué)生都在被動(dòng)的回答問(wèn)題，而不是在思考問(wèn)題中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校不注重對(duì)高中語(yǔ)文作文課程的建設(shè)

歷年來(lái)，為了讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)校非常注重對(duì)高考中的重點(diǎn)科目的課程建設(shè)，但是對(duì)于類似語(yǔ)文作文教學(xué)這樣次要的課程，學(xué)校不能給予足夠的關(guān)注[3]。雖然新課程在逐步的推進(jìn)中，許多學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)各個(gè)科目教育教學(xué)的重視，但是關(guān)于高中語(yǔ)文作文建設(shè)中學(xué)校和教師還存在一定程度的局限性，許多學(xué)校還不能有效實(shí)現(xiàn)新課改下對(duì)高中語(yǔ)文作文的教育教學(xué)改革和建設(shè)。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)建設(shè)中，學(xué)校錯(cuò)誤的理解了教學(xué)的最終目標(biāo)，主要強(qiáng)調(diào)了作文教學(xué)中的技術(shù)和理論，不注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并且許多學(xué)校的教師作文教學(xué)水平也有待提高，追根究底，這些問(wèn)題的產(chǎn)生都是由于學(xué)校不注重對(duì)高中語(yǔ)文作文課程的建設(shè)引起的。

三、運(yùn)用創(chuàng)新的語(yǔ)文作文教學(xué)模式提高學(xué)生的語(yǔ)文作文水平

1.提高語(yǔ)文教師整體素質(zhì)的建設(shè)，促進(jìn)教師正確解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)

為了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)水平，提高學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校必須重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，培養(yǎng)教師進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)能力的同時(shí)，讓教師正確解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，才能為高中語(yǔ)文作文教學(xué)水平提高奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在進(jìn)行高中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生積極參于到課堂中來(lái)，教師給學(xué)生們講了一個(gè)小故事，讓學(xué)生根據(jù)故事自主選題，根據(jù)自己的感悟?qū)懸黄《涛模趯W(xué)生寫完之后，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫作都給出了中肯的評(píng)價(jià)，同時(shí)教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行作文寫作的一些技巧。上述案例說(shuō)明了只有不斷進(jìn)行教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能有效提高教師的教學(xué)水平，提高教師對(duì)新課程改革的理解，促進(jìn)教師運(yùn)用科學(xué)創(chuàng)新的方式培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和綜合素質(zhì)。

2.充分進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高學(xué)生的地位

為了改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，教師要在教學(xué)的過(guò)程中，把學(xué)生放在主體地位，這也是新課改進(jìn)行的主要目的之一。教師要時(shí)刻謹(jǐn)記進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。只有提高學(xué)生的地位，積極聽取學(xué)生的意見，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了高中語(yǔ)文作文教學(xué)水平不斷提高，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為了教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，必須運(yùn)用創(chuàng)新的手段對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端進(jìn)行改革，提高學(xué)生積極參與到語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中。只有不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不斷進(jìn)行作文寫作的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生作文水平的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉家強(qiáng).新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文的作文教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013，14：201-202.

[2]徐一姝.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文的作文教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2016，11：123.

[3]胡光明.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革[J/OL].教育觀察（下半月），2017（06）.l.