讓閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為

李秀芝

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。” 只有讓學(xué)生讀書(shū)、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、沉淀，慢慢地形成語(yǔ)感，才能讓這種語(yǔ)感在學(xué)生的內(nèi)心發(fā)酵、升華。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 閱讀 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0063-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！比绾问归喿x成為學(xué)生的個(gè)性化行為？是值得我們思考的問(wèn)題。

一、讓學(xué)生自主讀----個(gè)性化來(lái)自于獨(dú)立

教師指導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書(shū)。要善于營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”，使他們主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學(xué)生讀書(shū)的積極性越高，其所獲就越多，其效果就越好。讀書(shū)的形式最好是個(gè)人誦讀或默讀。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。我以為主要是借助語(yǔ)境或創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中積累起來(lái)的相關(guān)直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)提取出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)與文本言語(yǔ)的相似匹配與相似激活。學(xué)習(xí)朱自清的《背影》、季羨林的《永久的悔》、冰心的《荷葉——母親》、林海音的《爸爸的花兒落了》，在對(duì)課文入情入境的朗讀感受中，在對(duì)精彩語(yǔ)段的品析揣摩中，只要朝著學(xué)生的家庭生活稍加聯(lián)系，學(xué)生便會(huì)理解血濃于水、堪比天高地厚的父母恩情。學(xué)習(xí)朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、在配樂(lè)朗讀、有感情朗讀、醉心朗讀的基礎(chǔ)上美美地品一品，用心地悟一悟，那些足以打動(dòng)人心的優(yōu)美語(yǔ)言一定會(huì)沉淀為學(xué)生的語(yǔ)感。我們要靜下心來(lái)思考研究學(xué)生的思想、喜好、價(jià)值追求，并把他們的思想引導(dǎo)更加健康的道路上來(lái)，這樣才能創(chuàng)建有活力的高效的語(yǔ)文課堂。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用不是去代替學(xué)生分析課文，而是設(shè)置一些開(kāi)放情境的問(wèn)題，提供一些線索，及時(shí)對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使閱讀真正成為學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行通讀、整體感知以后，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往讓學(xué)生談?wù)勛约洪喿x后的感受或讀過(guò)課文后你想到了什么，這就是倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀的表現(xiàn)。

一些好的歌詞如果能拿到課堂上來(lái)，定會(huì)激起學(xué)生心靈的震顫，產(chǎn)生意想不到的效果。例如：講授《鄉(xiāng)愁》引一引歌曲《想家的時(shí)候》的語(yǔ)句：“想家的時(shí)候很甜蜜，家鄉(xiāng)月就撫摸我的頭。想家的時(shí)候很美好，家鄉(xiāng)柳就拉著我的手。”，思鄉(xiāng)情緒一下子就引發(fā)出來(lái)了。再如講授表現(xiàn)母愛(ài)的文章《我的母親》，引一引《白發(fā)親娘》，講授表現(xiàn)父愛(ài)的文章《背影》，引一引《父親》，真摯的感情不用醞釀，一下子就出來(lái)了。

二、讓學(xué)生自主悟----個(gè)性化來(lái)自于獨(dú)特

人們對(duì)于語(yǔ)文材料應(yīng)該有理解一致的地方，否則人際交流就無(wú)法進(jìn)行。但是在很多情況下，由于各人的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異，面對(duì)同樣的作品，特別是文學(xué)作品。人們會(huì)有不同的理解或感受。因此，語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。要讓學(xué)生自己與課文對(duì)話，從自我出發(fā)去感受和體驗(yàn)。在學(xué)生認(rèn)真地閱讀了課文之后，可以讓他們提出自己的疑點(diǎn)。對(duì)于其中有探討價(jià)值的問(wèn)題，教師要組織學(xué)生展開(kāi)討論，讓他們各抒己見(jiàn)，自己去尋找答案。

教師上課，不應(yīng)機(jī)械地執(zhí)行自己的教案，而是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和思維的走向，相機(jī)予以調(diào)整；有時(shí)還要善于捕捉“時(shí)機(jī)”，因勢(shì)利導(dǎo)，從而形成合作探究的氛圍。

三、讓學(xué)生自主想----個(gè)性化來(lái)自于果敢

個(gè)性化閱讀是一種擁有批判意識(shí)的閱讀觀。學(xué)生要想在閱讀活動(dòng)中有獨(dú)特的體驗(yàn)，有所創(chuàng)新，必須敢于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)批判地接受、思考課文及他人的觀點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，老師要淡化課程執(zhí)行中的預(yù)定性和統(tǒng)一性，注重對(duì)話進(jìn)程中的兩生性和多元性，不以固定的結(jié)論鎖定靈活的對(duì)話進(jìn)程。老師要經(jīng)常性地樹(shù)立一些靶子，讓學(xué)生提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

賞析性閱讀是指課堂上師生圍繞教材，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，從不同角度、不同方面對(duì)文章的語(yǔ)言、主要寫(xiě)法、主題思想、觀點(diǎn)見(jiàn)解等進(jìn)行欣賞性的理解、評(píng)價(jià)。賞析性閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生要沉醉于文章之中。賞析性閱讀所帶來(lái)的直接感受是“美感”，學(xué)生賞析語(yǔ)言可以聯(lián)系優(yōu)美的古詩(shī)詞句，典范的名人名言，自己組織美的語(yǔ)言進(jìn)行再理解、加工，以創(chuàng)造新的意義，實(shí)際上就是把作者的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己感悟、理解。語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是這樣一個(gè)通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟慢慢浸潤(rùn)心田，潛移默化，最后逐漸沉淀為內(nèi)心的感覺(jué)的過(guò)程，這種感覺(jué)就是語(yǔ)感。它特別強(qiáng)調(diào)品析、揣摩、頓悟、涵詠、玩味、鑒賞，這是語(yǔ)文教學(xué)的唯一正途。語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與根本歸宿都應(yīng)該建立在閱讀文本的基礎(chǔ)上，課前備課預(yù)設(shè)，研究教材，課堂生成要圍繞文本展開(kāi)師生之間、生生之間、師生與作者之間平等的對(duì)話與交流。以文本為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要吃透文本，對(duì)教材有自己的看法，強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言為中心，以讀為線。對(duì)于一些文質(zhì)兼美的抒情散文、哲理散文、記敘類文章，古典詩(shī)詞或古代駢體文，都可以采用這種教學(xué)方式。

四、讓學(xué)生自主評(píng)----個(gè)性化來(lái)自于寬容

最后，在閱讀活動(dòng)中，要把評(píng)價(jià)的權(quán)利下放，采取延時(shí)評(píng)價(jià)，讓評(píng)論首先由學(xué)生自己作出。對(duì)于學(xué)生不同的看法，哪怕是錯(cuò)誤的，都要給予寬容與理解，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)框定學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師和其他學(xué)生對(duì)于學(xué)生的自主評(píng)價(jià)應(yīng)給予熱心反饋，使這種自我評(píng)價(jià)更為客觀，更符合實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的興趣，提高評(píng)價(jià)的積極效果，使學(xué)生獲得鼓舞、鞭策，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)起創(chuàng)新的思維，使課堂教學(xué)知情相融。

總之，個(gè)性化閱讀以充分尊重學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)到體驗(yàn)和見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生的批判性思維；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。