小說(shuō)自主閱讀教學(xué)課例分析

趙小娟

一、《祝?！烽喿x教學(xué)課例

師：本節(jié)課我們將走進(jìn)魯迅。毛澤東曾經(jīng)對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)是：“魯迅是中國(guó)文化革命的主將。他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家?！濒斞溉ナ篮?，他的遺體上覆蓋著一面旗幟，上面書(shū)寫(xiě)著“民族魂”三個(gè)大字。新中國(guó)成立后，魯迅一度被人們奉為“神”。但90年代后期到如今，又出現(xiàn)了另外一種聲音。很一部分人認(rèn)為魯迅作品不合時(shí)宜，魯迅思想已經(jīng)過(guò)時(shí)了。但錢(qián)理群卻說(shuō)：魯迅并不過(guò)時(shí)，他的思想有超越時(shí)代的一面。

那么，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)魯迅呢？要真正理解他就必須走進(jìn)他的文章，走近他筆下的人物。

（指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并從現(xiàn)象對(duì)比中引出達(dá)成目標(biāo)的途徑。有目標(biāo)有方法。）

[教師出示問(wèn)題，學(xué)生自主閱讀]

探究活動(dòng)一：有人說(shuō)，魯迅小說(shuō)人物幾乎都是“病態(tài)”的，祥林嫂也是。你怎么理解她的“病態(tài)”？請(qǐng)圍繞四件事談?wù)劇?/p>

探究活動(dòng)二：品讀第21頁(yè)末段文字，看看對(duì)“狼吃阿毛”這種事，魯鎮(zhèn)上的男人女人是什么反映，表現(xiàn)出怎樣的心理。

[學(xué)生活動(dòng)一]

學(xué)生快速自主閱讀課文，教師提示要圈點(diǎn)批注，適時(shí)地寫(xiě)感悟。引導(dǎo)理解何為“病態(tài)”，即人物身上落后的、丑惡的思想行為，人性的劣根性。把問(wèn)題具體化細(xì)致化，幫助學(xué)生分析探究。小組探究并圍繞最感興趣的一個(gè)角度展示成果。

[學(xué)生活動(dòng)二]

“這故事倒頗有效，男人聽(tīng)到這里，往往斂起笑容，沒(méi)趣的走了開(kāi)去；女人們卻不獨(dú)寬恕了她似的，臉上立刻改換了鄙薄的神氣，還要陪出許多眼淚來(lái)。有些老女人沒(méi)有在街頭聽(tīng)到她的話，便特意尋來(lái)，要聽(tīng)她這一段悲慘的故事。直到她說(shuō)到嗚咽，她們也就一齊流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一番，滿足的去了，一面還紛紛的評(píng)論著?！?/p>

這是“狼吃阿毛”的故事在魯鎮(zhèn)上激起的“波瀾”。人們是抱著“聽(tīng)故事”的心態(tài)來(lái)的。男人們“沒(méi)趣的走了開(kāi)去”。女人們故作姿態(tài)地“陪出許多眼淚來(lái)”。老女人卻是拿祥林嫂的悲慘經(jīng)歷做著自己生活的調(diào)劑，“滿足的去了”。

[教9幣小結(jié)]

縱觀祥林嫂的一生，我們發(fā)現(xiàn)，封建禮教是殘害祥林嫂的軟刀子，祥林嫂的悲劇原本就是個(gè)定局。她的這種“奴性思想”無(wú)疑是“病態(tài)”的。魯鎮(zhèn)上的人們是一群以“咀嚼”“賞鑒”別人的不幸為幸事的“看客”，同時(shí)也是一種文化現(xiàn)象。這樣的“看客”不禁讓我們發(fā)問(wèn)：這是怎樣的國(guó)民文化??！

[學(xué)生活動(dòng)]當(dāng)下生活中，這種“奴性意識(shí)”和“看客現(xiàn)象”還存在嗎？

課堂總結(jié)：現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于社會(huì)種種弊端，國(guó)人總是習(xí)慣漠然，而魯迅卻能拿起手中的“解剖刀”，深入地進(jìn)行解剖。因?yàn)橹挥薪议_(kāi)傷疤，找到病根，才能給以療救的希望。

綜上所述，小說(shuō)《祝?！纷屛覀兛吹搅唆斞敢回灥乃枷胍约叭烁聍攘Γ凑暚F(xiàn)實(shí)的批判性和悲天憫人的情懷。

二、案例分析及認(rèn)識(shí)

1.明確目標(biāo)，讓學(xué)生自主閱讀教材，整體感知文本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能

以往的聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都只是就問(wèn)題而看書(shū)，只是向課本和教輔查找答案，缺乏深層思考。沒(méi)有思考的讀書(shū)不是真正意義上的閱讀，讀書(shū)代替思考，導(dǎo)致讀書(shū)和思考都淺嘗輒止。所以教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，熟知課文內(nèi)容。比如這節(jié)課，在課前注重引導(dǎo)，要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題有意識(shí)地、有目標(biāo)地去自主閱讀教材，整體感知課文。

2.教師科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生深入閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能

在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是有方向、有目的、有策略地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生樂(lè)在其中。在學(xué)生討論的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生去討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3.及時(shí)反饋，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用

這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過(guò)練習(xí)的方式來(lái)完成，評(píng)價(jià)練習(xí)不僅要有全面性，要對(duì)學(xué)生起到查漏補(bǔ)缺的作用，以便通過(guò)練習(xí)糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)；又要具有綜合性和拓展性，包括知識(shí)的橫向和縱向練習(xí)。這樣，學(xué)生對(duì)閱讀的方法有了一些歸納總結(jié)，提高了學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)科的理解能力。

教學(xué)改革就是要求我們把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)作為我們最重要的職責(zé)。語(yǔ)文教法多種多樣，不論我們采用什么形式的教學(xué)方式，都要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)接受知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效。