如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)

耿懷山

摘 要：作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，考核學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的教育環(huán)節(jié)，其在整個(gè)教育流程當(dāng)中起著非常關(guān)鍵的作用。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)以及教學(xué)效果的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教育是語(yǔ)文教育體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)具有重要意義。作業(yè)作為課堂教育中的重要環(huán)節(jié)，其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都存在不重視作業(yè)的情況，部分教師亦是如此。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，為以后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.以知識(shí)為本位，忽視學(xué)生的感受

作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，考核學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，但過(guò)于重視知識(shí)在作業(yè)當(dāng)中的作用是錯(cuò)誤的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念。學(xué)生作為作業(yè)應(yīng)用的主體，他們才應(yīng)該是作業(yè)的“本位”，而知識(shí)次之。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，很多教師都是以知識(shí)為本位，圍繞知識(shí)展開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式雖然能夠讓作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系得更加緊密，但其并不利于學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)接受效果無(wú)法統(tǒng)一，在這種情況下以知識(shí)為本位的作業(yè)設(shè)計(jì)，難免會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種不適感，在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下，這種不適感會(huì)直接轉(zhuǎn)變成學(xué)生的畏難心理，不僅影響了作業(yè)實(shí)施的效果，更會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2.以考試為目的，違背教育目標(biāo)

在素質(zhì)教育背景下，讓學(xué)生快樂(lè)、自主地學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)校教育的最基本目標(biāo)。但由于受到應(yīng)試教育的影響較為深遠(yuǎn)，因此當(dāng)前的學(xué)校教育并沒(méi)有完全擺脫“考試為主、分?jǐn)?shù)第一”的錯(cuò)誤觀念。同時(shí)，由于現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，許多家長(zhǎng)出現(xiàn)了“高分?jǐn)?shù)才是學(xué)到知識(shí)”的錯(cuò)誤觀念。種種錯(cuò)誤觀念的相互作用，使得學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的偏離。學(xué)習(xí)成為學(xué)生的“任務(wù)”，作業(yè)成為學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”。多年的“減負(fù)”措施并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)，反而為學(xué)生帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)壓力。

3.以教師為主導(dǎo)，作業(yè)形式單一

教師是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要指導(dǎo)者，也是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、掌握知識(shí)的“引路人”。正所謂：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”不可否認(rèn)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有無(wú)可替代的作用，但在素質(zhì)教育背景下，教師更多的應(yīng)該站在一個(gè)教育輔助者的位置上，幫助學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。但從目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，絕大部分課堂都是以教師為主導(dǎo)而展開(kāi)教學(xué)的，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性。另外，以教師為主導(dǎo)的教育行為很容易導(dǎo)致作業(yè)形式過(guò)于單一，因?yàn)榻處熢敢庥媒虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，選出他認(rèn)為效果最好的作業(yè)內(nèi)容，但實(shí)際上所謂“最好的作業(yè)內(nèi)容”可能并不適合學(xué)生。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策

1.建立以學(xué)生為主體的作業(yè)環(huán)境

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施，就必須充分認(rèn)識(shí)到自己在教育中的作用，站在教學(xué)引導(dǎo)者的位置上，建立以學(xué)生為主體的作業(yè)環(huán)境，使學(xué)生能夠在作業(yè)過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文，從而發(fā)揮作業(yè)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。為此，教師一方面要確保作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能夠符合學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠真正學(xué)明白知識(shí)，而不是死記硬背。另一方面教師要保證作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，使作業(yè)能夠發(fā)揮出鞏固課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果的作用。

2.實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的資源整合

在課堂教學(xué)與日常生活中，許多內(nèi)容都能夠成為作業(yè)設(shè)計(jì)的資源，傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文作業(yè)之所以發(fā)揮不出鞏固課堂知識(shí)的作用，主要是因?yàn)閷W(xué)生不喜歡語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容，而這恰恰是由語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容過(guò)于單一而造成的。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，教師可以通過(guò)自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知與理解來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的整合，以提高所設(shè)計(jì)作業(yè)的知識(shí)性與有效性。例如在教學(xué)完《借生日》（人民教育出版社一年級(jí)上）后，教師就可以為學(xué)生布置如下作業(yè)：

作業(yè)一：?jiǎn)枂?wèn)爸爸、媽媽的生日，將這些生日記下來(lái)。

作業(yè)二：為爸爸、媽媽制作一個(gè)生日禮物。

這種作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠讓學(xué)生更為深刻地理解課文的意義，同時(shí)還能讓學(xué)生感受來(lái)自爸爸、媽媽的愛(ài)，記住爸爸、媽媽的生日，并為爸爸、媽媽制作生日禮物，學(xué)會(huì)反哺，為學(xué)生道德水平的提升打下基礎(chǔ)。

3.積極豐富作業(yè)的表現(xiàn)形式

在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，過(guò)于單一的作業(yè)表現(xiàn)形式，不僅無(wú)法達(dá)到效果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦感。因此，豐富作業(yè)表現(xiàn)形式是至關(guān)重要的。為此，教師必須做好對(duì)作業(yè)表現(xiàn)形式的改變，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分把握，以及對(duì)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求的了解，來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的作業(yè)氛圍，為學(xué)生展現(xiàn)出更為多樣化的作業(yè)表現(xiàn)形式，給學(xué)生帶來(lái)更為舒適的作業(yè)體驗(yàn)。從目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平來(lái)看，作業(yè)表現(xiàn)形式可以從傳統(tǒng)的紙質(zhì)答題類作業(yè)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮宇?、?shí)踐類和互動(dòng)類作業(yè)。多樣化的作業(yè)表現(xiàn)形式不僅能夠更為全面地展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還能為學(xué)生帶來(lái)不一樣的作業(yè)體驗(yàn)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，提高作業(yè)的實(shí)際效果具有很大的促進(jìn)作用。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)的作用無(wú)可比擬，作業(yè)的地位也不可撼動(dòng)。教師必須真正認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)于課堂教學(xué)的重要性，通過(guò)科學(xué)地設(shè)計(jì)和有效地實(shí)施，讓小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)能夠真正地發(fā)揮教學(xué)作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從作業(yè)當(dāng)中有所收獲，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。