中學信息技術(shù)教學中學生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑研究

謝家國

【內(nèi)容摘要】視覺素養(yǎng)既是一種視覺能力，也可以幫助學生理解和創(chuàng)新圖像；信息技術(shù)教學中經(jīng)常帶有大量的視覺符號；因此，全面加強中學信息技術(shù)教學中的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)手段，則可以全面提升中學生信息技術(shù)課教學的有效性。本文則就中學信息技術(shù)教學中學生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑進行系統(tǒng)闡述。

【關(guān)鍵詞】中學 視覺素養(yǎng) 信息技術(shù)教學 培養(yǎng) 路徑

視覺素養(yǎng)是當前信息時代背景下的大眾基本素養(yǎng)。也是學生對視覺信息感受與處理的迫切需求。培養(yǎng)中學生具備良好的視覺素養(yǎng)也是對視覺信息進行高效“讀”、“解”、“用”的必然需要。目前，學校教育過程中，很多教學模式以及學習內(nèi)容均離不開多媒體課件，其中也包含了大量的圖像信息、知識符號等；因此，培養(yǎng)學生具備良好的視覺素養(yǎng)，既可以使之能夠?qū)D像、符號進行主觀的“理性”理解，也可以促使學生將其與學科知識之間建立起良好的感官聯(lián)系，進而提高學生對學科知識進行有效的獲取、解讀、加工、交流、使用以及再“創(chuàng)造”；這對全面提高學生在信息時代教學背景下獲取更多的知識。

一、視覺素養(yǎng)的內(nèi)涵

視覺素養(yǎng)的基本內(nèi)涵就是一個人通過“看”所獲得的視覺能力；同時，將“看”與其他感覺與經(jīng)驗相整合，也就是一種與其他感覺器官經(jīng)驗相整合的一種綜合性視覺能力過程。因此，人們可以通過視覺素養(yǎng)來有效區(qū)分、理解更多的視覺物體、視覺行動以及各種的視覺符號；同時，也可以利用自身的視覺素養(yǎng)來不斷對各種視覺符號進行“創(chuàng)造”。因此，加強中學生在信息技術(shù)學科的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)對其能夠正確、有效地理解信息技術(shù)學科教學中的力形、圖像、視頻等內(nèi)涵，正確理解信息技術(shù)課堂教學內(nèi)容，提高學生對各種視覺符號的正確解讀、判斷、分析以及表達的能力；進而達到有效提升學生學習效率與教學有效性的目的。

二、信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生視覺素養(yǎng)的有效途徑

1.設(shè)計具有視覺傳達方式的多媒體課件

中學信息技術(shù)教師是實施視覺素養(yǎng)教育的組織與引導者，必須通過各種學習途徑來不斷提升自身的視覺素養(yǎng)與教學水平。信息技術(shù)則是培養(yǎng)中學生視覺素養(yǎng)的支撐，因此，教師可以充分利用信息技術(shù)課中的多媒體課件的設(shè)計與制作來進行相關(guān)視覺資源的開發(fā)與利用。如教師可以將一些難以理解、抽象的信息技術(shù)知識制作成動漫視頻來引導中學生對相關(guān)的知識能夠從具體至抽象地建構(gòu)起來。另外，信息技術(shù)課教學也可以在設(shè)計課件時，加入一些中學生喜歡的內(nèi)容，如攝影、動畫、電影等一些流行元素進行設(shè)計，使中學生能夠被這些多媒體課件所吸引，以進一步加深中學生對各種圖像符號的感知與理解，這對培養(yǎng)中學生的視覺素養(yǎng)具有積極作用。

2.開設(shè)信息技術(shù)視覺課程

目前，我國對中學生視覺素養(yǎng)教育尚不夠重視，僅有一些高校設(shè)立了視覺素養(yǎng)課程。在信息技術(shù)課程中有機地融入視覺素養(yǎng)培養(yǎng)，在課堂中滲透更多的、對視覺信息的內(nèi)容，則可以有效提升中學生對視覺信息的分析、解讀、表達以及應用能力的基礎(chǔ)性訓練與培養(yǎng)?，F(xiàn)行的中學信息技術(shù)課教材，雖然形式多樣、圖文并茂，但仍限于靜態(tài)展示。信息技術(shù)教師可以嘗試利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，將一些三維動態(tài)圖畫引入到信息技術(shù)課堂教學之中，以此為進一步強化在信息技術(shù)教學中的視覺素養(yǎng)滲透。另外，教師也可以將一些拓展性教學，超級鏈接的形式發(fā)布到學校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)學生平臺之中（也可以發(fā)達到班級QQ群）。這樣，可以引導學生利用課余時間對信息技術(shù)知識進行延伸性學習；并在學習過程中，利用三維動態(tài)教學資源中的動態(tài)圖畫強化對學生的視覺沖擊，使之在潛移默化之中不斷提升自身的視覺素養(yǎng)。

3.引導學生自主讀圖、構(gòu)圖

國外一些國家將視覺素養(yǎng)分為三個層次來進行教學，一是視覺學習；二是視覺交流；三是視覺思考。信息技術(shù)教師也可以對上述視覺素養(yǎng)教學方法加以借鑒，而不要一味地通過多媒體課件來進行視覺素養(yǎng)的滲透或教育。首先，讀圖。如何能夠準備地進行圖形解讀呢。這就需要學生具備一雙“好眼睛”；眼睛是是心靈的橋梁，欲將讀懂所看到的圖形知識，就必須擁有一雙“好眼睛”，一雙善于觀察、善于分析的眼睛。因此，教師可以先組織學生對與學習、教學相關(guān)的圖形的解讀進行訓練，使之能夠通過圖形讀懂其中的知識內(nèi)容。其次，構(gòu)圖。信息技術(shù)教師在學生能夠?qū)Ω鞣N與信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)圖加以準確理解的基礎(chǔ)之上，逐步培養(yǎng)學生自己進行相關(guān)的知識構(gòu)圖訓練，將自己所理解的知識用圖形進行表達與交流，這對培養(yǎng)、提高學生的視覺素養(yǎng)具有積極的作用。

結(jié)語

中學信息技術(shù)教師在培養(yǎng)學生視覺素養(yǎng)的過程中，既要遵循學生學習規(guī)律，也要充分利用信息技術(shù)課堂教學進行視覺素養(yǎng)的滲透教育，使之在信息技術(shù)學習的過程中，能夠有機地提升自己的視覺素養(yǎng)，將更多的“圖像文字”加以內(nèi)化而實現(xiàn)真正的視覺思考。

【參考文獻】

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[2] 張舒予.“視覺文化與媒介素養(yǎng)”課程核心理念與教學設(shè)計[J]. 現(xiàn)代遠程教育研究，2012（02）.

（作者單位：廣東省中山市濠頭中學）