中職學(xué)生德育教育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

彭艷

【內(nèi)容摘要】中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)問(wèn)題在我國(guó)的教學(xué)改革發(fā)展中是比較嚴(yán)重的，社會(huì)各界的關(guān)注以及教育教師的針對(duì)性研究都在很大程度上顯示了問(wèn)題的重要性，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生許多悲觀情緒，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡等，都是對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有巨大阻礙的。就我國(guó)目前的中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，存在的問(wèn)題是急需要教育工作者進(jìn)行實(shí)踐研究解決的，本文就中職學(xué)生德育教育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討，希望對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 德育教育

在我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)建設(shè)過(guò)程中，教育工作者逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)體系以及教育模式對(duì)于學(xué)生德育教育都不夠重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難有效完善個(gè)人的人格，在學(xué)習(xí)方面更是欠缺很多必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣的情況在我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展中存在很多年，至今也有很多問(wèn)題沒(méi)有得到有效的解決。

中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于社會(huì)建設(shè)來(lái)說(shuō)是非常有價(jià)值的，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)體系主要任務(wù)就是為社會(huì)各界輸送有價(jià)值的技術(shù)人才，如果不能完善教學(xué)體系，正確培養(yǎng)學(xué)生的德育基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和中等職業(yè)學(xué)校的建設(shè)發(fā)展都是有很大阻礙的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行多方面的研究關(guān)注，并就本文所指出的問(wèn)題以及解決策略進(jìn)行深層次的研究，為中等職業(yè)學(xué)校的建設(shè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、中等職業(yè)學(xué)校德育教育現(xiàn)存問(wèn)題的分析

1.中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)得不到重視

就我國(guó)目前的教育教學(xué)建設(shè)發(fā)展速度來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校的建設(shè)程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)發(fā)展的平均水平的，這樣的情況在一定程度上也顯示了我國(guó)教育教學(xué)建設(shè)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的不重視程度。中等職業(yè)學(xué)校的校園基礎(chǔ)硬件設(shè)備比較落后，教師的繼續(xù)教育配置比較缺乏，學(xué)生的人才培養(yǎng)體系也比較落后，種種情況進(jìn)一步加深了中等職業(yè)學(xué)校不受重視的現(xiàn)狀，這也是當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的重大問(wèn)題之一，也是首要待解決的難題。

2.教師的教學(xué)方針比較落后

教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，首先關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及學(xué)生是否能有效完成學(xué)校建設(shè)要求的教學(xué)目標(biāo)，而不是注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，這樣的約束條件對(duì)于教師的教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都是有不利影響的。中等職業(yè)學(xué)校的教師在教學(xué)過(guò)程中在面對(duì)學(xué)習(xí)能力比較一般的學(xué)生時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生應(yīng)付的教學(xué)理念，而不是針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)建設(shè)和培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方針是不符合我國(guó)新課程教學(xué)改革要求的。

3.家庭教育的缺失

中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)建設(shè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的個(gè)人條件進(jìn)行過(guò)一系列的研究，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，來(lái)自家庭的教育是非常有限的，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成績(jī)，包括學(xué)生個(gè)人發(fā)展都是抱有敷衍的態(tài)度，沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣的家庭教育缺失以及家庭環(huán)境的不包容，都在很大程度上影響了學(xué)生的良好發(fā)展，容易促使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。

4.課程設(shè)置的科學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)課程的建設(shè)上，還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的課程安排體系，這樣的課程安排中是沒(méi)有針對(duì)學(xué)生德育教學(xué)的課程內(nèi)容的，而且大部分的課程建設(shè)都是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)要求和教學(xué)目的進(jìn)行的，這樣的課程設(shè)置首先是不符合教育教學(xué)科學(xué)理念，再然后是課程安排缺失了對(duì)學(xué)生的德育教育，屬于教學(xué)上的安排問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。

二、中等職業(yè)學(xué)校德育教育的對(duì)應(yīng)策略

1.增設(shè)心理健康教育教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校在未來(lái)的建設(shè)發(fā)展中首先應(yīng)該增設(shè)心理健康教育的相關(guān)教學(xué)課程，讓學(xué)生在心理教育教學(xué)課程中可以對(duì)身心健康發(fā)展有一個(gè)基本的理解，并且在之后的學(xué)習(xí)生活中可以保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和生活心態(tài)，這樣就可以為中等職業(yè)學(xué)校德育教育打下第一層教學(xué)基礎(chǔ)。

2.德育教學(xué)融入專業(yè)課程

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將中等職業(yè)學(xué)校的德育教育有效的融入到日常專業(yè)課程中，這樣就可以有效的保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)缺失德育培養(yǎng)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課程上的改善和安排需要實(shí)踐來(lái)不斷提升效果，但德育教學(xué)在專業(yè)課程中的融入也是未來(lái)中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)發(fā)展的必然條件。

3.構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生在日常生活中的環(huán)境相對(duì)比較惡劣，教師面對(duì)這樣的情況就應(yīng)該合理構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)生活中感受到自身的條件不足和發(fā)展空間，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿熱情，這樣就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的德育基礎(chǔ)。

4.正式設(shè)置德育教學(xué)課程

要想從根本上改善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的德育情況，就必須在中等職業(yè)學(xué)校課程建設(shè)中增加德育教學(xué)課程，讓學(xué)生正面接受德育教育理念，正視德育發(fā)展，從自身的日常學(xué)習(xí)生活中開(kāi)始逐漸接受德育教育帶來(lái)的影響，不斷改善自身的不足，對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展和生活有正確的規(guī)劃，為將來(lái)的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校在我國(guó)目前的建設(shè)發(fā)展過(guò)程中還是有非常多的不足之處的，本文就以上幾個(gè)問(wèn)題提出了對(duì)應(yīng)的解決策略，也希望廣大教育工作者可以在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中不斷提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)建設(shè)的效率，為中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展開(kāi)辟?gòu)V闊的道路。

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（作者單位：貴州航天工業(yè)學(xué)校）