“少教多學(xué)”策略在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)踐探索

張吉娜

一、研究背景及意義

曾經(jīng)，葉圣陶老先生在給教師的通信中提出：教學(xué)如“扶孩走路，雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不忘放手也。我近來(lái)常以一語(yǔ)語(yǔ)人，凡為教，目的在達(dá)到不需要教”。我們謹(jǐn)遵先生教誨，初探小學(xué)英語(yǔ)教育“教是為了不教”的教學(xué)模式。

最近幾年，新提出來(lái)“少教多學(xué)” 的教學(xué)模式，是指在教師指導(dǎo)下先自學(xué)，然后學(xué)生再帶著教師布置的任務(wù)和既定的目標(biāo)自學(xué)。學(xué)生的自學(xué)是一堂課的起點(diǎn)，也是這種先進(jìn)教學(xué)模式的特色和亮點(diǎn)。而英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都離不開單詞，單詞教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著極其重要的地位。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)大多還沒(méi)有走出“死記硬背”的圈子，有沒(méi)有能夠徹底改變這種單調(diào)、效率低下的教學(xué)方法呢？答案是肯定的。因此，我認(rèn)為“少教多學(xué)”就應(yīng)該從單詞開始。研究如何在單詞教學(xué)中，進(jìn)行少教和多學(xué)，有著深遠(yuǎn)的意義。

二、“少教多學(xué)”的可行性和必要性

余文森教授在《有效教學(xué)十講》中說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，必須‘少教多學(xué)?！庇嘟淌谶€說(shuō)，不論學(xué)生處于什么樣的學(xué)習(xí)階段，也不論學(xué)生是怎樣的依靠老師，每個(gè)學(xué)生都具有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這種學(xué)習(xí)能力是與生俱來(lái)的。現(xiàn)在高年級(jí)學(xué)生已有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，中年級(jí)學(xué)生也有一定的生活基礎(chǔ)，因此，在單詞教學(xué)中，采用“少教多學(xué)”模式是是一定可行的。

目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革就是要把“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，“少教多學(xué)”模式體現(xiàn)了新課程所提倡的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的原則，與教改方向是完全一致的。從這點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用“少教多學(xué)”方式進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)也是完全必要的。

三、英語(yǔ)單詞教學(xué)如何進(jìn)行“少教多學(xué)”

那么在英語(yǔ)單詞教學(xué)中如何運(yùn)用“少教多學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、教師教得高效呢？我認(rèn)為主要解決以下三個(gè)問(wèn)題：一是明確“少教”教什么，二是明確“少教”如何教，三是明確“多學(xué)”怎么學(xué)。

1.明確“少教”教什么。教師在課堂上“少教”，意味著課后就需要學(xué)生做好“先學(xué)”的工作。這與傳統(tǒng)的“預(yù)習(xí)”不同，“先學(xué)”并不是學(xué)生漫無(wú)目的地學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有明確目標(biāo)和明確內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際以及學(xué)生的思維特點(diǎn)，將“先學(xué)”內(nèi)容編寫在《導(dǎo)學(xué)單》里，指導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”?！秾?dǎo)學(xué)單》要有針對(duì)性、趣味性、可行性、可檢性，要能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主自覺(jué)“先學(xué)”的習(xí)慣。

2.明確“少教”如何教。

（1）遷移學(xué)習(xí)法。從舊知識(shí)中引出新知識(shí)，使新舊知識(shí)貫通、相互遷移。

如：ear-hear-near，pen-ten-hen，all-tall-ball-small 等等。這種以舊引新的方式，應(yīng)該成為我們英語(yǔ)教學(xué)中單詞“先學(xué)”的突破口。

（2）對(duì)比學(xué)習(xí)法。把新授單詞與舊單詞進(jìn)行對(duì)比。例如：學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit6關(guān)于季節(jié)和表示天氣情況的單詞時(shí)，可以通過(guò)對(duì)比，利用將新舊單詞配對(duì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀、體驗(yàn)、思考、揣摩，找出兩者之間的聯(lián)系，從而推斷出新單詞的發(fā)音，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解宇母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律。這種利用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去學(xué)習(xí)新單詞的方法，既能使知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷層，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增。

springcoolcloudy sunny best

（ring）（food） （loudly）（funny）（west）

（3）分解學(xué)習(xí)法。這主要是根據(jù)單詞結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)來(lái)分解單詞，學(xué)習(xí)其發(fā)音和意義，在學(xué)習(xí)較長(zhǎng)單詞時(shí)可采用這種方法。如，在教一些單詞時(shí)，可以讓學(xué)生小組合作，嘗試讀出單詞的發(fā)音，并說(shuō)出你的朗讀方法。

headachebac；kac；heclassmateeverybodybutterfly

（head ache） （bac；k ache） （c；lass mate） （every body） （butter fly）

3.明確“多學(xué)”怎么學(xué)。

（1）善待錯(cuò)誤，適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生在摸索新單詞發(fā)音的過(guò)程中，很容易會(huì)發(fā)生不正確的讀音。如筆者在教單詞sports，學(xué)生容易將sp讀/sp/的音，那么老師在指導(dǎo)正確發(fā)音的時(shí)候，可以引用spoon來(lái)暗示學(xué)生sp的發(fā)音是特殊的，sp這里要發(fā)/sb/音。每個(gè)學(xué)生通過(guò)思考的發(fā)言都是珍貴的，若學(xué)生讀錯(cuò)了，我們老師要善待他們?cè)谧晕颐鲿r(shí)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們找出正確的答案。

（2）小組合作，互學(xué)互教。通過(guò)學(xué)生充分多學(xué)后，組織學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)，共同討論、交流自己不能解決的問(wèn)題。例如，學(xué)生互相朗讀先學(xué)時(shí)老師布置的單詞朗讀，從而互相糾正，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在一些練習(xí)上，可以讓學(xué)生互相批改，這樣，學(xué)生能從正確的答案中加深印象，從更改錯(cuò)誤中明白錯(cuò)誤的原因。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，一來(lái)便于加強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)，二來(lái)能更好地學(xué)習(xí)新知。

（3）抓住重點(diǎn)，能學(xué)不教。由于小學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力有一定的局限性，他們對(duì)一些重點(diǎn)不可能全弄懂。這時(shí)，教師要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，教學(xué)生不會(huì)的，教學(xué)生不懂的，教學(xué)生需要的。學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)就能夠掌握的知識(shí)，教師不必多講，甚至可以不講。

（4）提出問(wèn)題，促進(jìn)交往。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生多些互動(dòng)，多些探究。如在低年級(jí)學(xué)習(xí)phonetics時(shí)，教學(xué)者在新授輔音或者字母組合的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)自主發(fā)現(xiàn)字母的音（letter sound）把問(wèn)題拋回給學(xué)生，生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與書本交流。

運(yùn)用“少教多學(xué)”方式進(jìn)行單詞教學(xué)，讓教師由單純的知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在“學(xué)”中提高，在“教”中領(lǐng)悟。這正是“少教多學(xué)”這種教學(xué)模式的魅力所在。